高校公共艺术教材立体化建设探析——以《音乐鉴赏》教材为例
葛春先
当慕课、微课、翻转课堂等概念被引入之后，教学方式发生了极大地改变，教师和学生对教材产生了新的需求，立体化教材就呼之欲出了。［1］
立体化教材以纸质图书为载体，同时又以课程建设为中心，是综合性的教学资源整合和交流平台。它内容广泛、形式多样：微课视频、案例素材、模拟场景、动画演示、考核评价系统与课程教学网站等都是其包括的内容；表现形式有纸质教材、音像光盘、电子书和网络出版物等。［2］
立体化的《音乐鉴赏》教材直观形象、信息量大、网络教学便捷，其浓郁的趣味性、强烈的个性色彩和较好的互动效果都为广大师生所喜爱。《音乐鉴赏》教材的立体化，进一步提高了学生的学习兴趣，提升了整体教学效果。
%形势与政策&新形态教材建设的探索与思考
侯良健
目前，以计算机和互联网为平台，传统教材与数字多媒体资源正从共存$互补$整合$优化创新发展到一体化研发，实现纸质内容与数字资源之间1+1>2的效应。一体化资源建立在纸质教材、数字多媒体资源、教学和设计制作队伍以及平台深度合作等基础之上才能实现资源一体化设计。相信随着慕课$微课等数字课程的研发，必然改变!形势与政策\"课程与教材的关系’结合新形态教材与数字课程的深度融合及建构主义等学习理论在教学领域的广泛应用，必然要求教学内容形成更加丰富$开放$动态的系统。
关于教师教育新形态教材建设的实践与思考
魏振水
进行教材的资源组合，进而改变课堂教学核心要素间的关系（见表 1），打破教师是知识权
威、信息的主要占有者和发布者的状况，通过提供丰富的学习内容、学习线索和学习资源，改变教学必须在课堂中进行，必须按照教师安排的进度进行的状况，使得学生能够在教师的主导下，通过主动学习和活动体验，建构自身知识，获得自身经验的不断积累。使得课堂不再仅仅是传授知识的场所，成为教学和师生共同进行研究的中心。
随着理念、教师教育国家级精品资源共享课建成上线，与之配套的新形态教材应运而生，对高等师范院校开展翻转课堂教学和自主、合作、探究性学习提供了支持，也提出了挑战。文章结合新形态教材建设实践，对新形态教材的内涵、特色及建设路径进行研究。
总结高教社教师教育新形态教材的实践，我们认为，新形态教材是指以纸质教材为核心，纸质文本与相关数字资源（或数字课程）整体规划设计，多种形态的资源（教学微课程、教学工具、音频、动画、图表、图片、视频案例等）通过二维码技术与文本有机紧密关联，支持学习者通过移动终端进行学习的新型教学和学习资源集合体。
在新形态教材中，文本仍然是最主要、直观的内容呈现形式。通过二维码关联的多种形态资源主要有以下几种类型：一是教学微课程，即文本教材中相关知识点、重点、难点、关键点内容讲解的教学微课程；二是教学 PPT 以及与文本紧密关联的背景知识，拓展阅读材料，图表、图片等；三是中小学幼儿园课堂教学案例，这也是教师教育独具特色的资源形式；四是相关测试题及答案，等等。
新形态教材提供的教师对关键知识点、重点、难点等教学的微课程，既是对师范生掌握知识的帮助，也是对师范生将来教学实践的示范；同时，教材中大量引入的中小学幼儿园一线教师教学案例，为师范生了解和研究一线教学提供了鲜活的材料，使得学习和实践紧密结合。新形态教材，不仅支持师范生在校期间的学习，也支持师范生入职后继续通过相关学习，反复实践和验证与发展相关理论，获得新的经验。学会学习、终身学习，并且不断实现学习成果的有效转化，最终实现教师的专业发展。
文本内容与相关辅助资源的配置，知识点、能力点教学微课程的配置，不同形式资源的配置要符合教学和学习的逻辑，符合学习规律和学生发展阶段与水平，因此，要有机整合资源。师范生缺乏对一线实践的深度了解与认识，还无法恰当地自主选择学习内容和资源，需要教师得当的引导，根据教学需要，对内容和丰富的资源进行得当、适量、适度的搭配和整合。
加强顶层设计和整体设计，是新形态教材建设的关键环节。设计包括内容体系设计和教学设
计。内容体系设计包括文本结构、文本容量、关联资源的种类和数量等。教学设计包括知识点、能力点、重点、要点讲解的教学微课程数量，相关资源（包括教学材料、学习材料、案例、动画、图片等）与文本内容的衔接及形式。
我国中小学教材多样化建设30年历程#问题及对策
杜尚荣 李森
笔者认为&多样化教材的核心价值取向问题&至少可从三个方面进行理解-一是就本质内涵而言&在社会主义核心价值观引领下的多样化教材必须兼顾的共同要素问题!这就是说&一方面我们应该把社会主义核心价值观恰到好处地融入多样化的教材发展中*另一方面&教材的特色性多样化发展也必须充分考虑和提取出一些所有学生都必须掌握的核心价值要素!二是就发展过程而言&当前多样化教材的工具性和人文性的统一问题!三是从教材实施的角度出发&所关涉的多样化教材的核心价值转化问题!多样化教材的特色化必将带来相应的教学模式的特色化变革! 探索翻译教材建设，促进翻译专业教育
张美芳
( 四) 强调!以人为中心\"的编写理念，彰显人文关怀
以往的大部分翻译教材注重知识和技巧的灌输，而忽略了!人\"在学习翻译和翻译实践中的主观能动性%该书引进了全新的教材观，即提倡翻译教材的编撰应以!学生为中心\"，针对不同类型( 水平(性别(地区) 的受众，编写分层次(多样化系列教材，其建设目标是培养翻译专业学生翻译意识，不仅仅要提高他们的翻译能力，还要加强他们译者能力( 包括跨文化交际能力和职业能力) 的培养%因此，书中呼吁，翻译教材的编写要用描写和分析相结合的方法，引进案例分析和!项目驱动型\"翻译任务，创造性地在教材中留出!空白\"，培养学员的想象力和创新能力%同时，本书也为教材编写者(使用者( 五个附录) 提供了一份有益的指南%第五章就是从教材编写者视角出发，比较客观地分析了影响翻译专业教材建设的外部因素，呼吁专家们在教材编写过程中切忌!盲目性\"，要根据翻译政策和教学大纲的规定，适当地考虑处在一定社会语境中翻译教师和学生的方方面面，贯穿!全人教育\"理念。
十年教材建设\"成就#问题及建议
靳玉乐 王洪席
教材不仅仅被看作是传承人类文化知识的载体$而是一种动态的!生成的以及体现人文关怀的意义开放系统*它不仅要能发展学生的认知水平$还要能使学生在实践中发展其多方面的能力\")教师教学不再是 (教教材)$而是 (用教材教)\"由此可见$两种教材观的对峙与分野也就成为了新旧教育教学活动的分水岭。
给章节命名，小细节，大学问，彰显教育睿智和人文关怀\"
从培养社会主义事业接班人的高度加强高校思想政治理论课教材建设
宿州学院
丁虎
周家华
三、生物教材编写依据
教材是重要的教育教学因素。它既是教学大纲的具体化，又是教师传授知识的依据，也是学生 学习知识的主要载体，同时也是提高学生的科学素质、完成教学任务、实现教学目标的先决条件。 新时期高校思想政治理论课教材编写与出版的质量，事关广大青年学生的健康成长，事关国家和民 族的前途与命运，影响深远，意义重大。如何优化高校思想政治理论课教材编辑与出版，我们认为 要重点关注以下几个方面。 1.教材内容的针对性
教材是内容的载体，因此编写教材时首当其冲的便是对内容的选择。要按照不同学科的特点，促进德育课程与学科课程之间的有机结合 [3]。
特别是要将社会主义事业建设者和接班人所必需的职业道德素质与未来的职业教育完美地结合起 来。这就要求在编写的内容上体现出大学生的社会实践与素质教育的一致性，特别是对于工科院 校，由于其学科的特殊性，要求教材的内容与人文学科的学生的思想道德教育无论在内容的选择， 还是深浅度上，都要求教材对所有的学生不能千篇1律，要突出它较强的针对性。 2.教材内容的时代性
教材的内容一定要反映出涉及当代大学生思想的发展和时代青年所关心的热点问题的探讨， 比如时下社会热议的“80后”、“90后”青年人的思想焦点，“大学生网络道德”问题等，以体现教材的时代性。因为，“在不同的历史时期具有不同的内涵和历史任务，必须始终与时代同步，在坚持中与时俱进，在改革中加强，在创新中发展。”[2] 同时还要注意大学生思想道德素质的时代特点、普遍存在的问题、问题的成因以及解决的方案等， 如大学生的心理问题、市场经济下人际交往所面临的现实问题等。这些现实问题须给予正面的回 应，以体现教育对大学生的人文关怀。 3.教材形式的灵活性
形式是内容的表达方式，好的形式对大学生对内容的学习和理解可以起到事半功倍的作用，因此，教材在形式上更应该灵活多样。如有的教材把内容分为“理论篇或者认知篇、个案篇、实践
操作篇、思考篇”[4]等几个大的板块。有的则在每一章中体现内容的丰富多彩，例如有本教材把一章的内容分为“名人名言、个案与热点、理论园地、操作指南、思维空间”[5]等几方面。由上述的两个例子可以看出，这样的编写思路既体现了教材的理论和实践的紧密结合，让大学生真正感受到思想道德教育的实在性、实用性，也克服了以前教材那种呆板、枯燥和抽象的理论说教在学生中的印象。对于激发大学生学习的兴趣，提高思想道德教育的效果，最终实现思想政治教育的教学目标，无疑起到了积极的推动作用。 4.教材理论和实践的统一性
教材无论是内容还是形式都需要造诣很高的有关专家的主持和参与，因为没有较高的学术水
平作为根基，就很难从理论的高度上驾驭思想道德建设的核心、价值、目标等，就不能从未来的角度把握思想道德教育发展和改革的方向和出路。同时，也很难在内容所依赖的形式上有所突破，甚至出现由于专业的原因，编写出的教材不伦不类的现象。另一方面，思想道德教育更应该是一门实践性很强的课程，如果没有基层相关教师对大学生在这些方面的实际教学实践，没有他们对大学生实际思想状况的了解和总结，即使是再高深或者再前卫的理论，也只能是空中楼阁，或者是无的放矢。要么就只有空洞的理论，要么是教材中的理论和实践与学生的实际需要相脱节，根本难以满足教学和学生的真正需要。因此，教材的编写不但要有从事这方面的专家学者担当主持，而且还应该吸收具有丰富经验的一线教师积极参与，这样的教材才具有切实的实践基础和较强的针对性。另外，教材编写人员的来源仅有这两方面的人仍然是远远不够的，还必须吸收更多的有关大学生思想道德建设的人才补充到这个队伍里来，比如涉及大学生心理的心理学专家、时政问题的社会学专家，以及美学、文艺学等方面的专家等等。这样就能从教材源头的质量上，保证大学生思想道德教育效果的提高。
5.教材版本的规范性
在教材版本的问题方面，国家应该拿出切实可行的政策和法规，规范思想道德教育课教材的
编写和使用。如教材名称的问题，虽然有了“大学生思想道德修养教材”等的总体上的指引，但具体到各个版本，除了体现教材的一些特殊性如“最新版本”、“理工科适用”等特征以外，应保持教材名称的基本统一，以维护思想政治教育的严肃性、规范性，减少随意性和与主题游离的可能性。在版本的选择上，国家最好组织相关的专家团，将各个院校使用的教材通过各种方法、途径，从教学效果和实践效果等方面进行评定，评选出综合情况较好的教材在全国范围内进行推荐，在某些条件下甚至可以作为指定教材。当然，指定非限定，也并非只是一种，这样可以给使用者更大的空间、更多些选择的余地。在版本的更新上，应提高版本的更新速度，把更多相关的新的理论成果、实践经验和新时期出现的新情况、新问题及时地在教材中反映出来。但不能为了速度而速度，因此各个院校应该加强经验的交流与合作，相互取长补短，共同打造高质量的符合时代要求的教材精品。
