“高效课堂”教研活动记录
今天（2010年4月2日星期五）上午第二节全教研组成员在学校党员活动室召开了本学期第二次全组教研活动。
1、学校教学研讨月。围绕“高效课堂”展开讨论。讨论的内容包括：a.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来，哪些需要改进；b.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。讨论的形式方面：下一周每个教研组都要开展讨论，每一个人必须出示书面发言稿，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。发言时间在五分钟左右。最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。讨论时有学校领导参加。学校四月十
三、十四号为研讨日。我组定在初三。
2、做好常规工作。全组成员按照《武侯区中学2010年教学常规督查工作表》反思自己的教学。导学稿一定要体现自己个性化的备课，课后要有教学反思，一课一案。每期听课不少于20节。教学一定要常规常态化，该留的资料和痕迹一定要留足。
全组老师对学校的“高效课堂”活动月表示会积极配合和支持，对自己的工作有了更加清晰的认识。全组教师先一起对今后的思想品德教学课展开了热烈的讨论，后又分成三个备课小组展开更加具体且有针对性的教研讨论。
武侯实验中学政治组
网络负责人：苏秀安迎新
2010-4-2
关于“高效课堂”实践的评价与反思研讨
今天上午（2010-4-9）第二节在学校党员活动室召开了全组第三次教研活动。全组成员发言积极踊跃、针对性强。现对老师们的发言做一个概括和总结。
我校强调课堂有效、有趣，老师们非常同意“注重课堂在有趣的基础上有效”。
第一：采取多种手段。应经常采用媒体资源。这样可以改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。
我们的教室里的电视小、效果差，移动多媒体也少，这让老师们无法发挥多媒体的功能，给教学带来了很大不便。 第二：关于导学稿。 大家一致肯定了导学稿的好处：1.设置的预习填空题，上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。
同时老师们也提出：1.不一定是一课一案。2.导学稿的编写，如果长时间一个模式，就会扼杀教师的个性，课堂活动形式应该多种多样。 第三：关于小组合作。
大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题： 1.
小组合作时，每个组员是否都在参加？ 2.
是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？ 3.
如何对小组合作进行评价？ 4.
怎样让更多的人展示？
5.
一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？ 6.
怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？ 第四．应与生活多联系。
初三应该多培养学生的思想品德和政治素养，要多与生活相联系，应在拓展学生对时事政治的了解、扩大他们的视野上多下功夫。
同时大家也有困惑。比如杨垚老师说：“有趣应有一定的条件”。初三的教材里思辨性的问题多，哲学性、专业性强，该如何突破人需要探索
总之，不管怎样，一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。让其展示是教育学生的最好手段。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。
