一节集体备课的公开课引起的思考
闫劲风
2012年3月9日受兄弟学校邀请，就集体备课如何开展，怎样达到理想的预期效果，要求我在设计好教案的基础上，再实践讲一节公开课，供参与本次集体备课的物理教师点评，以便完善集体备课的具体做法，达到集体备课从流程，环节和程序上更加规范的目的。
作为主备和主讲人，通过借班上课的实践，再加上市区教研室领导专家的点评，同仁们的帮助，我对本次集体备课活动进行了重新梳理，有了一些自己的思考。
这次集体备课，采用的基本程序是：个人初备，集体研讨，修正教学设计，课后交流·反思，二次备课。基本流程是先确立课题----组内讨论----确定初备（讲）人（形成初案）----集体研讨（形成共案）----教学实践（跟踪研究）----课后交流反思----二次备课。（由于是借班上课，二次备课我就没有参与了。）
一、个人初备部分
这次集体备课先是确立了课题：粤教沪科版八年级物理第七章第二节《怎样比较运动的快慢》。由我担任主备（讲）人形成初案。在形成初案的过程中，我主要从以下六点进行了反复推敲和准备。
1、备教材
在分析教材的时候，我以本节内容的重点、难点、考点和易错点这四个方面作为抓手，认真分析。本节内容以生活中机械运动为例，从简单到复杂，通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生分析概括能力和初步探究能力，培养学生理论联系实际，应用物理知识解决实际问题的能力，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课标精神。
本节教材的重点是能熟练利用速度公式进行简单的计算；难点是探究比较物体快慢的方法，由特殊方法上升到普适方法。考点和易错点是用速度公式进行简单计算的过程中单位是否统一，速度的国际单位和常用单位之间能否熟练地过渡和换算。因此在教学设计中，我为了更好地强化重点和突破难点，设计了三组小例题，由学生课堂抢答。第一组体现了相同时间比路程的方法比较鹰和箭鱼的快慢，第二组体现了相同路程比时间的方法比较蜗牛和树懒的快慢，第三组题让学生用前两种方法一时无法直接比较飞机和汽车的快慢。在学生困惑时，我适时引导学生思考：能否转化成求每1秒，每1分钟或每1小时的路程来比较飞机和汽车的快慢呢？逐步将学生的思维引入到物理学的“速度”概念中来，以达到突破难点且由特殊方法上升到普适方法的目的。通过教学实践，此法基本达到预期效果，得到听课教师们的首肯。
2、备学生
针对本节内容，学生对怎样比较物体运动的快慢有较多的生活体验和认识，在小学数学中也有计算。但学生们可能只习惯运动时间相同时，比较路程或路程相同时，比较时间来判断物体运动快慢，而在物体运动的时间和路程都不相同时，就存在困难，很容易让学生困惑，无从下手。基于以上的学生情况分析我在设计教学方案时，站在学生的角度思考，在突破“速度”是如何比较物体运动快慢的数学定义难点时，我分层次，递进地设计了三组小例题，试图解决该难点，其基本思想已在上一篇 幅中有所分析，这里就不赘述了。
3、备教法
“教无定法，贵在得法”，我认为本节内容不用现代多媒体手段和方法，凭借传统粉笔和必要的教学手段，如：小黑板，挂图等，充分利用教师的启发性，引导性和表扬性的语言，一样可以设计和讲出精彩的一堂课。所以设计时，我采用教师讲授法，师生讨论法，学生练习法等教学方法。例如在评讲例题时，如何运用物理公式，找出物理条件；代入数值时如何注意单位的统一（包括如何进行单位换算），解题过程中如何注意格式，规范解题过程等，我采用讲授法，学生只需要听和学，照单全收即可；在引入新课时，我采用了师生讨论法，让学生认真仔细观察，分析教材图片，提问设疑，学生讨论回答；在预设习题的第三组习题中我充分让学生思考，并让学生结合小学时的数学基础进行计算练习，采用的是学生练习法；这些方法在课堂上得到充分展现后，取得了较为满意的预期效果。从实践课后专家和同仁们的点评中，是可以得出这一结论的。
4、备学法
关于这一方面，我有些弱化。原因是借班上课，不了解学生的具体学力情况，故学法的指导在教学设计中基本没有体现。今后对自己所教的学生，在学法的指导方面，应该加强。
5、备教学手段
课前我针对本节课做了精心准备。在宣纸上书写了三组小例题，且每题之间进行了必要的遮挡，避免三题同时出现时对学生思维的干扰，让学生跟着每题的依次出现逐步走进我引入“速度”概念的预设之中。从课后的反思看，该教学手段也取得了预期效果。另外，在课前，我还有意识地提前进入教室与我所教的学生进行了沟通，鼓励学生们大胆回答问题，不要顾虑，师生初步建立互信。在课堂实践中，我充分运用表扬手段，调动学生参与思考的积极性，张扬学生的个性，如：王世贤，刘凯，黄迎香（女）等同学争先举手，积极回答，课堂表现非常好。实践课后，参与备课的老师和市区教研室专家都一致好评。
对于课后巩固手段的运用，由于是借班上课，无法实施，但我事先也准备了预案，将课后巩固题在课堂结束后奖励给了王世贤同学，此举令王世贤同学非常感谢。相信王世贤同学今后学习物理将更有兴趣和信心。
6、备教学过程
本次集体备课的教学设计在教学过程的设计中，我设计了六个环节。
（1）引入。（2）新课教学环节。（3）问题的预设与生成的处理预案。（4）总结。（5）板书设计。（6）练习设计（课堂和课后）。在实践课后，专家和同仁们认为我在引入问题的预设与生成的处理预案；总结；板书设计；做得比较成功。我个人也有同感，如在引入阶段，我课堂上即兴发挥，采用问题引入法，提问学生：班级男生谁跑的最快，女生谁跑的最快，你们是怎样得出结论的？问题一经抛出，学生顿时积极发言，课堂气氛异常活跃。由于问题是关于他们自己身边的事，故有效地调动了学生学习的积极性，即兴引入是我临时发挥，不是事先设计好的，这多少也体现了教师的课堂智慧。
但在教学环节中值得反思纠正的是对“速度”概念的导入和分析我用时有点多。当时主要是担心学生对“速度”的物理意义和数学定义之间的联系理解不透，低估了学生应有的智慧，总认为是难点，学生理解不了，故反复讲授，这是我长期带毕业班上复习课形成的习惯，今后一定注意纠正，合理安排时间。另外，在课堂练习环节，由于时间没有合理压缩，学生习题的练习时间不是很充裕。虽然我也强调了格式、步骤、过程要合理，单位要统一，但没有充分展开，让学生上黑板板演，以便及时发现问题。教研室专家和同仁们也都发现了此弱点，在点评时也指出了该项不足，让我受益匪浅，记忆犹新。
以上六个方面是个人初备时我的思考理念和跟踪讲课，听课实践后的检测与反思。
二、集体研讨部分
在集体研讨过程中，针对我的教学设计，我们利用了一节课时间进行了集体研讨。首先我对本次教案的设计理念进行了说课。
1、说教学内容。包括教材内容、教学目标、教材处理。
2、说学生。分析学生知识能力水平，说学生的知识积淀及学习本节课可能出现的障碍及解决对策。
3、说教法。说本节课选择何种最基本或最主要的教学方法，重点说说如何突出重点，化解难点的方法。
4、说学法。针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，教师要做怎样的学法指导。
5、说教学手段。如课前的一些准备等。
6、说教学过程。主要说重点和难点的教法和重难点的突破。 在这一环节，我认为最能体现集体的智慧，突显集体备课的特点。大家集思广益，仁者见仁智者见智，充分发扬民主，在共同探讨和相互补充的基础上，形成集体智慧的结晶—形成共案。当然本环节也切忌“大杂烩”和“一言堂”，使集体备课成了“木偶戏”而缺乏个性。在集体研讨后，我结合大家的发言意见，将教学设计又重新进行了梳理，修正了教学设计。
三、修正教学设计
在修正教学设计时，其中有两点达成了一致意见。一是在引入“速度”的定义公式后应该结合上学期的“密度”概念进行类比，将这种由比值定义出的物理量做一次总结梳理，让学生在理解“速度”的定义公式和单位上不形成障碍。二是在解题的规范化和必要格式步骤上一定要让学生掌握运用，不能随意。因为学生学习物理时间不长，如不严格要求，今后由于细节问题会影响学生的学习。因此我对教学设计又进行了必要的修正和改进。
四、教学实践
通过汪春杰、杜金春、张小青三位教研室专家和物理同仁们的强化指点，在教学实践课上我充分尊重了他们的意见结合自己的设计理念和思考，本节集体备课的公开研讨课基本达到了提高教学效率的预期目标。
五、课后交流、反思
实践课后，专家和同仁们针对我主备（讲）的这节由集体备课而进行的实践课，进行了充分的交流和反思，肯定了优点，也指出了不足，其具体内容已分散到上文的各个环节中，这里就不一一罗列了。
综上所述，通过这一节集体备课的实践公开课，我本人收获颇丰，特别是在市县教研室专家高屋建瓴的引领指导下，我的教学能力提高了，教学理念提升了，对集体备课的理解透彻了，参与其中的物理教师们也有较大的收获。这是一次有益的尝试，我深深体会到， 只要我们将集体备课真正落到实处，把大家的智慧集中起来，认真钻研，课改就会取得实效。在我们的精心培育和浇灌下，教育的园地里一定会处处绽放朵朵奇葩，在教师辛勤的耕耘中，教育的春天一定会到来。
教育教学论文
一节集体备课的公开课引起的思考
古井中心中学
闫劲风
2012-3-31
