《难忘的一天》教学设计
【教学内容分析】：
邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近人，以及对下一代的关心和期望。文中“计算机的普及要从娃娃抓起！”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。课文篇幅较长，但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。 【设计理念】
曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为此教学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。 【教学目标】：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。 【教学重难点】：
重点：
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 【教学策略】：
教法：质疑法，朗读感悟
学法：自主识字，联系上下文和生活实际理解词语。 【信息资料】：
１、多媒体课件，生字词卡片。
２、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 【课时安排】：
两课时。
第一课时
【教学过程】：
一、导入
1、观察引入
出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“”植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？
【设计意图：从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。】
2、谈话导入
小朋友们，今天我们要学习一篇新课文 。板书：《难忘的一天》齐读课题，你们读了课题，有什么想知道的吗？（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。
【设计意图：，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。】 二 、感知全文、识字
1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？
3、出示生字，小组内认读。
4、请小老师领读
5、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。 编顺口溜如：“算” “睁大眼睛算仔细”；“步” “走了一步，路程就少了一点”
6、组词，造句展示。
7、生字歌谣： 计算机要普及学龄娃来抓起 展览馆去表演紧张之心怦怦然 握握手稳操纵慈祥爷爷露笑容。
【设计意图：目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。】
三、朗读
1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，做到不加字、错字、漏字。
2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况，做到全员参与。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如：①我为邓小平爷爷／做了／电了计算机表演。②想到马上就要／见到邓爷爷，我又紧张／又激动，心怦怦地／跳个不停。③我沉着地／操纵着计算机，顺利地打出／各种各样的图形来。教师要范读，画“／”处要做自然停顿处理。
4、学生练读长句。做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了
【设计意图：充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。】
四、写字
1、出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。
2、观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。
3、教师范写，指导重点笔画。如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头等。
4、学生练习，同桌互相点评。
【设计意图：加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好 的写字习惯。】
五、布置作业。 1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、复习本课的生字新词，学写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。 教学重、难点：
重点：正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 教学过程：
一、复习导入
1、复习词语，找出表示我心情的词语。
2、出示三句话，指名读：
（1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 （2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。 （3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
【设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。】 二 、研读句子
句子1：想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
1、齐读。
2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？板书：紧张 课文中的“我”为什么紧张？
“激动”：“我”又为什么激动？板书：激动
3、自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？ “心怦怦地跳个不停”是怎么样的？
4、指导朗读：指名读，其余学生把手放在胸口读。
过渡：就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片）和邓爷爷打个招呼。邓爷爷是什么样子的？
句子2：看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
1、找出和紧张意思相反的词语。板书：平静
我紧张的心情为什么一下子就平静了下来？ 和蔼可亲
2、打开课文，读读第三段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲？用波浪线画出。
交流：慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手
3、指导朗读。
【设计意图：让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。】
4、师生合作读
4、5自然段。
游戏：新闻发布会（学生准备读熟
4、5自然段，接受记者（老师）的采访） 采访要点：
（1）你表演得怎么样？（好）
（2）你是从哪句话感受到你表演得好？（用浪线画出）
我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。 a.比较句子：我操纵着计算机，打出图形来。 b.说说哪句好，好在哪里？
（沉着：不慌张 顺利：说明完成得很成功）
各种各样：说说我会打出什么图形来？ c.指导朗读
邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的微笑。 a.引导学生抓住：仔细地看 满意的微笑来体会 b.指导朗读
邓爷爷还问了什么？口语交际：师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境
（3）邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来，心里高兴极了，他一定会去称赞他。谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩？
邓爷爷还说了什么？
出示句子：计算机的普及要从娃娃抓起。
想想这句话是什么意思？（就是小时候开始学计算机） 句子3：走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
1、出示句子：齐读。理解兴奋：什么叫兴奋？我为什么兴奋？板书：兴奋
2、此时，在我眼中，天——（生接读）仿佛格外的蓝，阳光——仿佛更加灿烂。
读着这句话，你感觉怎么样？（体会美与温暖）
【设计意图：学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。】
三、写字
1、出示要写的字“外、计、怦、礼、加”，学生认读。
2、教师示范书写，指导重点。如“礼”左边是示字旁，不要写成衣字旁。
3、学生描红、练习，教师巡视。
4、同桌互相欣赏，评价。
【设计意图：注重示范与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学生良好的书写习惯。】
四、实践活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 【设计意图：把学生由课内引向课外，通过收集资料进一步了解邓小平的人品，激发对他的崇敬之情。】 板书设计：
８ 难忘的一天 紧张 激动平静 高兴、兴奋
