《动手做做看》教学设计
教学目标：
、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学重点：
会认10个生字，会写9个字。
教学难点：
让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学过程：
第一时
一、谈话导入，揭示题
、小朋友，你们的手平时用来干嘛的？
2、那脑袋呢？
3、非常好，所以手和脑是我们的两宝，还记得这首歌吗？我们一起读读看。
4、下面，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书题）齐读题。
[设计意图：通过读诗，让学生懂得手和脑的重要性，加上一个小小的实验，引起学生的兴趣，没上就把学生深深地吸引住。]
二、初读文，学习生字
、用自己喜欢的读书方式读文，找找文主要是讲谁和谁的故事。
2、一起大声地跟他们打打招呼。（加上拼音），现在再来一次。（去掉拼音）
3、同桌再读文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。
4、（出示我能认一认）谁先来挑战?你们自己先练习一下吧？
生：自己自由读。
、你能当小老师教教同学们吗？小老师读一次，你们跟着读两次。
6、同桌互相检查，看谁读得准？
7、不要拼音，男同学和女同学来比赛一下。
[设计意图：让学生通过多种形式地朗读文，让他们能自己更好地读通文，读熟文，还根据低年级学生的喜欢表现自己的特点，通过小老师的形式，让学生教会学生，充分体现老师主导，学生主体的教学模式。]
三、学写生字啊
、（出示我会填我会写）谁来填?
2、你用什么方法记住这个三点水的漫呢？
3、怎么样写呢？哪些地方该提醒同学们的呢？
4、下面看老师写一次。你们在练习纸上写两个。
、请看第二题。谁来填？
6、下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？书写的时候“是”字的写法有什么不同呢？
7、下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。请你们各写两遍。
8、请看下面的六个生字宝宝，你觉得哪个字的哪一笔该提醒小朋友的呢？（同桌互相说）
9、请你们在练习纸上写一写。注意坐姿和握笔的姿势。（教师巡查）
0、集体评价。
[设计意图：在写字时先让学生观察生字的结构，得出它们的特点，发现它们相同和不同之处，再让学生深入讨论，认为哪一笔难写、哪一笔放在田字格的什么地方，学生教学生、学生提醒学生，让学生自己去发现，这样对这个字他们会记得更快更牢。]
四、小结。
朗志万和伊琳娜之间究竟发生了什么事？我们回去好好地读文，下节继续学习吧。
[设计意图：这一环节为下一节埋下伏笔。]
五、作业。
今天你们学习了哪篇文，读懂了什么？有三什么收获？请把你们今天学习的这个故事讲给爸爸妈妈听，并把你的收获告诉他们。
[设计意图：通过这种手法，鼓励学生把学会的知识告诉父母，从而激发他们的学习欲望。]
板书：
3、动手做做看
朗志万
伊琳娜
第二时
一、
复习
同学们，上一节我们学习了谁和谁的故事呢？
这一节我们接着学习这篇文，看看他们之间究竟发生了什么事？
首先我先来考考你们，上节我们所学的生字宝宝你还记得吗？
我们一起来读读看。
哦不错哦，下面拿出练习卡做一做第二第三题，看看你们是不是真的过关了。
同桌交换，互相改分，全对的举手，哗真的不错哦。
下面我们一起来看看这篇文发生的故事，翻开本8页。
[设计意图：通过两道练习，既能训练学生，又能检查学生对上节所学生字的掌握程度。]
二、
学习文
、
自由朗读文第一自然段，思考：朗志万提出了一个什么奇怪的问题？用直线画出来。
2、
找到了吗？谁来告诉我。
3、
你找的跟这个同学一样的请举手。
4、
不错哦，都找对了，那谁能读好这一句话呢？
、
请你来。他读得怎么样？请你来一次。
6、
谁来评价一下，全班同学练读。
7、
当朗志万提出一个这样的问题，别的小朋友是怎么说的？
8、
谁来说：
9、
自己先练读一下这两句话。
0．谁来读读？他读得怎么样？
1．同桌分角色朗读一下这两句话。
2．听了这两个小朋友说，伊琳娜是怎么想的？怎么做的？结果怎样，全班一齐读读
四、五自然段，找出相关的句子。
3．伊琳娜是怎么想的？
4她又怎么做的？
结果怎样啦？
6水漫出来了，结果和朗志万说的不一样，此时此刻，伊琳娜的心情怎样?文是用哪个词说的。
7我们怎样读好这个词？
8她做的跟朗志万说的不一样，她是怎样做的？
9伊琳娜怎么问朗志万的。
20现在你就是伊琳娜，我是朗志万，你怎么跟我说？
9、谁再读读看，一齐读读。
21朗志万听了，有什么反映？
22思考：
（1）伊琳娜为什么生气？
（2）听了朗志万的话，她为什么又笑了？
23她明白了一个什么道理？
24下面我们来表演一下伊琳娜和朗志万的对话。
林老师读傍白、女同学读伊琳娜、男同学读朗志万
2如果你是伊琳娜，你听了朗志万的话，可能会说些什么呢？
（1）同桌间互相说说
（2）把你想到的写在练习卡上
（3）读给同学听听
[设计意图：通过练习读，让学生能很好地理解文，学生读学生评价能把学习的主动权交还给学生，不但训练学生朗读的水平，还能训练学生的胆量和说话的能力]
三．总结
同学们，这节我们懂得了一个什么道理呀！希望你们记住这句话。
[设计意图：简单明了的两句话作总结，让学生回顾朗志万所说的这句话，能加深学生的记忆。]
板书
3、动手做做看
朗志万
伊琳娜
？
想，做
科学家的话，也不一定都是对的
