落花生
一、导入
1、师：你吃过哪些花生做的食品？
2、你知道花生是怎么接出来的？
师：土里接的吧？怎么结的呢？土里不会凭空长出花生来吧？（课件）老师给大家介绍介绍，花生啊是它的花落了以后，然后它原来长花的那个顶就越来越长，最后土里就结成了花生，所以我们也叫它，什么？ 生齐：落花生。
3、师：说起这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。在课后的资料袋里介绍他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，问题来了，你说那么有学问的一个人，干嘛起个落花生作为笔名啊？
4、这节课我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。
我们一起走进课文，了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？
二、检查预习
1、检查词语
生：吩咐、常常、便宜，石榴。 师：这四个词，读音上有什么特点？
师：第二个字要读得轻一些，短一些，像这样“吩咐、常常、便宜、石榴” 生齐：吩咐、常常、便宜、石榴。
2、句子检查
（课件）生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 师：这段话可不好读了，有四个多音字，这个词有点疑问，在这儿应该读什么？
老师提示一下，看看前面这个词，是买，买什么？（买种）买的是种子，翻的是？翻的是什么？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（种） 生齐：播种。
师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。还是这段话，第二句还没读完呢，现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，有的标点符号，有的词突然就跳进你的眼睛里。好，有人发现了，说。 生：跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词？ 师：从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？ 生：没想到。
师：没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？
生：因为没过几个月，竟然收获了。 师：这个时间比他们想的？ 生：还要短。
师：还有别的原因吗？ 生：因为它本身是亩荒田。 师：你瞧瞧，特别会读书，什么地？ 生：荒地。
师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生？ 生：第一次。 师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？ 生：意外。
师：仅仅是意外？心情如何？ 生：高兴。
师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？你说。 生：激动。
师：还有？意外的高兴？你说。 生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话，好不好？ 生：好。
师：嗯，先酝酿一下，从第一次种到收获了，我们家的后园，预备起~~ 生齐：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
3、再读读这段话，看还能发现什么问题吗？ 看看标点符号，有什么疑问？ 生：买种，翻地，播种，浇水，应该是顿号，不应该是逗号。 师：根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是。 生：逗号。
师：问的好，为什么呢？
生：我想可能这些事情是阶段的，所以才要用逗号
师：这位同学的意思是，每件事情都隔了一定的时间，有没有道理？
师：不是很紧的，中间隔了一定的过程，还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？ 生：不是。
师：也持续了一定的—— 生：时间。
师：其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用—— 生：逗号/ 师：是的，如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号，而不是顿号，告诉大家，两个都对。
三、品读
1、师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事。接下来请大家打开书，快速的浏览课文，看看除了这两件事，作者还围绕花生写了哪几件事情？ 生：还写了尝花生
师：还写了尝花生。你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？ 生：今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。
师：这会儿尝了没？尝了没有？尝了吗？他摇了摇头。还没呢！真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都—— 生：吃完了。
师：就那么一句，还写了什么啊？ 生：还写了议花生。
师：是，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找发现，这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？
生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。 师：重要的是，这是这篇文章的什么？ 生：中心思想。 师：重要！我给你个词。 生：重点。
师：好极了，重点的过程作者写的，什么？多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体，而次要的部分作者写的？
师：简略，说得多好！这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明。__板书：主次分明 那我问问大家，这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有？
师：咱们平时写文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要写详细，次要的呢（简略）是这样。
2、那么下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起都发生和讨论了些什么？请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。
《1》生：为什么父亲来实在很难得？
师：瞧，他这个问题问的好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得。实在很难得，猜猜这是为什么呀？你来说。 生：因为父亲工作太忙了。
师：是，他跟我们平常想的一样，父亲可能工作很忙，你猜对了！忙什么？提示，快速的翻一翻课后的资料吧，看看你能不能猜出来他忙些什么？ 生：他的爸爸是一位爱国志士。 师：可能在忙什么？
师：因为大家不了解背景，我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得） 生：实在难得。
师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话，（课件）那晚上，预备起。 生：那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。
师：是的，这样的团聚是在很难得，你还有什么问题，还有什么问题吗？来。 《2》生：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？
师：你瞧瞧这个孩子问的问题，很重要。咱们应该谈谈花生了，谁对花生的谈论最重要？谁？是父亲。父亲说花生的什么最可贵呢？
师：想解决问题就得先读书，（课件）先读课文的第十个自然段，用笔轻轻勾画，再把自己的理解，简单的批注在旁边。开始吧。看一看父亲说花生的什么最可贵？
师：这个读书习惯非常好，看起来平时就有边读书边批注的好习惯。有想法了可以喝同桌交流交流。好了，孩子们，我看大家都批注的差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？
生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们做像花生一样朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。 师：是品质朴实无华，默默无闻。谁能读读课文的原文呀？父亲说花生的什么最可贵？好，你来。
生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 师：她读的原文很好，老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？
生：因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，这样我觉得很不好。
师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说这苹果要是长土里，那还是苹果吗？摇头了，不是。就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？ 生：作比较。
师：聪明！作比较，这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的朴实无华。一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？ 生：好！
师：跟大家一段时间酝酿一下，等会儿我们看谁读得好，读出对比。
《3》师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？ 生：不是。
师：你们摇头了，说不是。不仅仅是在说花生，是在干嘛？ 生：是在讲述花生对人们的道理。
师：在讲做人的道理。哪句话明白告诉我们在讲做人？ 生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 师：你是怎么理解这句话的？
生：做人要代表外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。
师：外表丑一点没关系，但是要做个有用的人，少年许地山也正是这样理解父亲的话的 （课件）生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 生：体面就是„„
师：有点困惑，看看我今天的穿的体面吗？好看吗？还行，穿的好看叫体面。体面就是外表的东西好看 师：讲究体面没有错，关键是——不要只，你再读一遍，把那个不要只。 生：不要只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾外表，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话，注意，不要做只讲体面的人，预备起。
生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 《4》师：什么是有用的人呢？
生：————————————————————————
师：刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做—— 生：有用的人。 师：不要做——
生：只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：老师也想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，„„他就是本文的作者——许地山。他曾说，读出来吧。 生：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
师：读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好，他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫—— 生：借物喻人。 师：板书：借物喻人。
四、拓展
1、下面我们通过一段资料了解一下这种写法。
2、课下写一段这样的文章。
