图形创意课程教学探讨
随着信息时代的到来，形形色色的信息充斥着我们的生活，大量的信息超过了我们的接受能力。在这些信息中我们更易于倾向于接受直观、新颖、美观的信息，这个时候图形比文字具有更大的吸引力。在这样的前提背景下，设计师面临着如何创作出更吸引人的作品这一难题，而图形创意这门课程具有的创造性思维可以帮助学生更好的解决这个问题。本文通过对图形创意课程教学内容的分析和研究，探讨课程教学方法，从而总结图形创意教学的规律。
图形创意是艺术设计专业的一门基础课程，在艺术设计教学中具有重要的位置。它包含了图形、图形创意的概念、图形创意的思维方法、图形创意的设计方法、图形创意的实际应用几大部分内容。图形创意真正运用到实际设计中还需要专业课程的深入，一些专业课程也是在图形创意课程的基础上得以全面展开。图形创意的后续课程有：标志设计、广告设计、书籍设计、包装设计等课程。
图形创意的教学内容
图形创意要求学生通过学习并了解图形创意基础知识、掌握图形创意的思维方法、图形创意的创作技巧和表现形式。并且通过图形创意能力和图形表现能力的训练，以促进创造性思维和利用图形语言传达信息的能力。
（1）图形、图形创意的概念及延伸。图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。图形的实质其实就是一种视觉符号。现代图形设计的特点有：强化图形语言，传统图形偏重于装饰，而现在更着重于图形语言的表达；学科专业的融合，电脑的运用，随着科技的发展，电脑的普及，设计软件的运用大大加速了图形的发展速度；传播途径和表现形式的多样化，摄影、电脑多媒体技术的加入促使图形的表现形式单一模式向多元化转变。而“图形创意是以图形为造型元素的说明性图画形象，经一定的形式构成和规律性变化，赋予图形本身更深刻的寓意和更宽广的视觉心理层面的创造性行为。在上课的过程当中，让学生通过图例从理解图形的概念逐步到图形创意概念的理解。”图形作品的好坏取决于创意的优劣，创意的优劣又直接影响到信息传播的有效速度。图形创意作为设计的基础教育，解决的是在一切视觉传达设计问题。优秀的图形创意作品应具备以下条件：创意上，意料之外，情理之中，既符合逻辑，又超出常人的想象；视觉上，做到视而可识，察而见意，既能抓住观者的视线，又能让观者读懂创意的内涵并理解和认同。构思上，视点独到，立意精巧，既能说明问题，又寓意深刻。画面上，夺目雅致，激发美感，视觉冲击力强，形式美效
果好。
（2）图形创意的思维方法。图形创意的思维方法可以分为联想和想象两部分，联想又分为相似性联想和连带性联想，而相似性联想又可分为形与形之间的类似联想、意与形之间的虚实联想、形与形之间的共性联想。可以通过福田繁雄的《地球日快乐》招贴给学生进行分析和阐释，图中是斧子和树的嫩芽进行结合，从斧子联想到砍伐，再到毁灭，从图中的嫩芽又联想到新生的树木，再联想到环境保护。这就是一个很典型的意与形之间的虚实联想的例子。在虚实联想的基础上，一个概念往往有多个象征元素，这种内在的共性相似形成了形与形之间的共性联想关系。如：鸽子、橄榄枝、打结的枪管因为都象征了和平而被联系到了一起。连带性联想指由于事物间在时空上或逻辑上有联系所形成的联想。在图形创意中常有四类：接近联想、因果联想、对比联想、借代联想。例如马蒂斯的《天鹅湖》芭蕾舞招贴借用的就是芭蕾舞演员的腿和脚来表达天鹅的
形象。
想象的过程可以分为分析素材到解构、想象重塑、完成图形四个步骤。解构是把相关形象加以分解，发掘形象的可塑性元素，然后把可塑部分和特征部分重新构成，整合创造出新的形象的过程。在课堂中以铅笔为例，把铅笔进行解构，分为可塑部分是笔杆，特征部分是铅笔头和笔端，然后想象重塑，可以改变铅笔原有的性质、原有的结构关系等。之后可以让学生发挥想象，由铅笔想象成雨伞、拖布、烟等等。
（3）图形创意的设计方法及应用。图形创意的设计方法有很多，有异影图形、正负图形、共生图形、同构图形、反序图形、无理图形、混维图形、矛盾空间图形、异变图形和减缺图形。在设计中，应当让学生根据设计的主题去选择相应的创意方法。常见的有异影图形。物体在光源下会产生影子，这是自然现象。但在设计中，根据主题的需要，经过加工的影子可以反应其对象的内涵，借以表现画面的感情。比如在奥妙洗衣粉广告中，衣服上的污渍是老鼠的形状，奥妙洗衣粉的投影是一只猫，借以表达洗衣粉的神奇效果。“影像利用这种打破常规的举动，可以吸引受众从关注事物专转向关注事物所要传递的信息，探讨事物更深层次的含义，是一种非常有效也经常被运用的方法。”正负图形也是经常被用到的设计方法之一。正负图形指正形和负形相互借用，相互依存，你中有我，我中有你。也称“图地转换”，通常这类图形为对比强烈的双色构成，作为正形的图和作为负形的底可以相互反转。正负图形带有视觉心理上的不确定性，具有动感，正负图形最大限度地利用了画面，使结构非常紧凑，在标志设计中应用广泛。另外，同构图形也是常用的设计方法，植物的嫁接可以产生新的品种，以成为科研创新的方式。在图形设计上也可以象科学实验一样，将表面上毫不相关但具有内在联系的不同物象，像植物嫁接一样构合为一体，产生具有创造意义的新形象。同构图形包括了异质同构和换置同构，异质同构是将一种物体的材质放到完全不同的物体上去，使原本平淡无奇的形象因材质的改变，变成新异的视觉图形。例如禁烟广告中用香烟来拼接成套索的形状，用来宣传香烟的危害。换置同构是将组成某物质的某一特定元素与另一种本不属于其物质的元素进行非现实的构成，传达出新的意义，引发新视觉，新意义。在福田繁雄作品中的图形经常用到这一手法，公益招贴中用地球替换眼球，眼睛留下的眼泪寓意地球在哭泣，用置换的方法宣传环保的理念。
图形创意课程中的教学思考
在图形创意的教学中，教师注重培养学生图形创意设计方法练习的同时，更应注重学生对于创新思维的开发以及知识的积累。在课堂中，在讲授理论知识的同时，让学生能够理论联系实际，重视个性的表达。无论在教学内容还是教学方法的手段以及在布置作业的形式上，都能使学生的创新精神和实践能力得到锻炼和培养。“在教学中如何启发学生思考，促进学生展开想象是最重要的。因此，通过各种不同的训练方法来启发学生的思维，引导学生建立创意的观念。增强学生对图形的表现力。并在对图形的阐释方面发挥想象力，作出自己的诠释。”随着科技的不断进步，电脑引入课堂，电脑改变了平面设计的方法，在这样的背景下，软件的运用显得更为重要，各种软件的特效处理更让我们的图形出现意想不到的的效果，也会带来更多
灵感。
结语
图形创意课程虽然是设计专业的一门基础课程，但是这门课程中的思维训练和创新方法具有现实意义，可以帮助学生运用创造思维，借助视觉形象手段将巧妙而有价值的构思表达出来。在教学过程中，图形创意处于承前启后的过渡位置，它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中，图形创意中的创造性思维方式适用于视觉传达、工业设计、服装设计等等专业。对于解决这些专业中的创新问题将起到一定的启发作用。
（第一作者单位：郑州大学西亚斯国际学院 第二作者单位：洛阳师范学院）
