第二轮教学大赛总结
开学一个月以来，我们听评了黎敏、张璐和文静等三人的验收课，杨小平、马瑞霞两人的示范课，杨小平、马瑞霞在小学的例会上进行了经验交流。
好的方面：
1、准备充分。张璐、黎敏课前认真备课，制作了使用而丰富的教具，有绘画图片，有自制教具，创意性强，很好地解决了仅靠教师描述情境、学生干听的低效教学问题。教学过程中，张璐老师指导学生动脑思考、动手操作，鼓励学生上台展示，及时处理好预设和生成之间的关系，让低年级的数学课堂活泼起来了。黎敏能够结合低年级学生特点，运用极为丰富的儿童画语言，抓住契机进行启发，课堂流畅连贯。
2、经验交流取得了明显成效。
根据示范课的引领和各学科老师的共同探索，语文组讨论出了各学段第一课时教什么的问题，低年级学生由于知识范围狭窄，认知能力有限，故字词教学为第一课时重中之重，中段学生由于认识水平提升，视野不断拓宽，花在字词教学上的功夫则减少，重点应放在如何有效指导学生在读通、读顺文章的基础上能够感知课文大意，高段学生随着阅读量的增加，要让学生在读通、读顺文章的基础上，能够通过一定的方法概括事件的梗概。马瑞霞分享了数学高效课堂的模式，即：复习铺垫 ，引入新课；明确学习目标；自主探究，合作交流 ； 展示交流，点拨提升感悟收获；反馈小结 当堂检测；及时补漏，课外延伸。他推诚置腹地把自己探索的经验毫无保留地分享给大家，为青年教师指明了方向。
二、本次活动的不足之处及对策思考：
怎样有效地开展合作学习的实践活动？ 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。虽然几乎在大多数的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。然而，仔细观察，就可以发现个别教师，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，小组里的每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。其次是小组内的分工不明确，不是真正意义上的合作学习。另外让学生学会倾听的习惯不能令人满意，往往同学在发言，其他跟着瞎哄。从中我们可以看到，如何有效地把“合作交流学习方式”引到我们的教学课堂中，是我们现在乃至将来值得思考并进行研究的一个问题 。
