农村学校校园文化建设的思考与实践
校园文化是学校综合办学水平的重要体现，是学校个性魅力与办学特色的体现，是适应时代要求和实施素质教育的内在需要。近年来，随着农村社会经济的逐步发展，农村教育水平也随之不断提升，校园文化也愈发显出它的重要地位。因此在实施素质教育进程中，农村学校的校园文化如何发展，如何建设既体现新时期教育要求又适合农村特点的校园文化？这样一个新的问题就摆在了面前。笔者在农村学校任教二十余载，深知校园文化的沉淀积累与弘扬创新有效推动学校各项事业的发展。但相比城镇学校，农村中学校园文化建设不仅起步晚，而且大多没有独立性、连续性的校园文化积淀，这必然引起我们对农村学校园文化建设进行深入的思考。
一、校园文化建设的几个误区
（一）重外轻内
在校园文化建设中，很多学校往往比较重视校园物质文化建设，有意无意地忽视了精神文化建设。比如有的学校只注重搞学校硬件建设、布置校园绿化、张贴标语、悬挂横幅等，或者把校园文化建设等同于丰富师生的课余生活，片面强调开展文体等活动，评价校园文化建设的成果时，只对单一的物质文化建设乐此不疲。重外轻内，其原因很简单，因为物质文化是“外衣”，而多数人又习惯于“以貌取人”。
（二）机械借鉴
校园文化就是一所学校的特色体现，是历史传承和时代特征的有机统一。“多歧为贵，不取苟同。”蔡元培先生的这句话形象的道出
了校园文化的特色性。但是在现实生活中，我们不难发现，一些学校没有系统的学习和调研，直接从网上生搬硬套，形成的校训、校徽等千篇1律，毫无生机，缺乏个性。有的学校标语内容杂乱；有些学校张贴的名人画像、警句格言过多过杂，而属于师生原创的内容却极少，这直接就导致师生对其漠不关心，等同虚设；有的学校制定的规章制度很多，但具体的落实措施不得力。这样的校园文化既无法体现学校的特色，又不能促进学校文化品位的提升。
（三）形式单一
长期受应试教育的影响，很多学校重智育，轻德育，从而忽视了德育活动的开展。即使开展了少量的活动，因为缺乏专业的老师，导致很多对学生的吸引力不够。有的学校文化活动看起来丰富多彩，形式多种多样，却让人感觉是为了应付上级检查而开展的，而且组织不够科学严谨，花架子多，说教型的偏多，没有体现校园文化的鲜明特色和实践性原则，活动内涵欠丰富。
二、加强校园文化建设的对策
校园文化建设是一个十分复杂的系统工程，其表现形态也是丰富复杂的。校园文化是由精神文化、物质文化和行为文化等组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分，表现一个学校精神的价值取向，表现一个学校的校风校貌，表现一个学校的办学理念与特色。高品位的校园文化不仅能提高学生的综合素质，而且能提升学校的办学水平、社会声誉等，如何紧扣时代特征来加强农村学校校园文化建设，这是一项长期而复杂的系统工程，必须坚持以人为本，以广大师生为
本，不断开拓创新，与时俱进。
（一）精神文化——精心设计、反复提炼
校园文化不仅有美化环境的作用，更重要的是体现办学的理念、文化的精髓，它无时无刻不发挥着其育人的功能。校园文化实际上是办学方略、办学理念、办学方向的集中体现。精心打造校园文化首先是精心提炼和确立学校的办学思想，具体体现为“一训三风”，这是一个学校的思想灵魂和文化核心，这也是学校文化建设工作的方向和目标。龙桥小学原来的校训是“勤奋、求实、开拓、创新”，校风是“新、实、活、乐”，教风是“爱岗、敬业、严谨、求实”，学风是“诚实、团结、勤奋、向上”。纵观原来的“一训三风”，大而空，这既没有结合学校实际，如嗟来之食，空洞乏力；更没有反映出该校的办学特色，平淡无奇，无滋无味。因此，提炼在长期的办学实践中自觉形成的、被全校师生共同认同和信守的学校精神和核心理念，是学校文化建设工作的第一步。于是，学校多次召开行政会、教师会，专题讨论研究，集思广益，群策群力，反复的酝酿、提炼、修改、完善。同时，积极邀请专家“把脉会诊”，广泛征求意见。
龙桥民风彪悍，生性好斗，“匪性”顽劣，而人们不以为耻，反以为荣。综合学校的实际情况、地理环境、文化底蕴、价值取向、民风民俗等，最终形成了龙桥小学理念文化的基本架构。该校如今的文化载体确定为“清莲”，以莲喻人，因莲而洁。周敦颐的《爱莲说》中莲花的七个特点分别象征人的七种品质：出淤泥而不染、濯清涟而不妖、中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观而不可亵
玩焉。学校以莲高尚、善良、圣洁、正直的品质寓指龙桥小学人“洁”的品质：出淤泥而不染，不与世俗同流合污；纯真自然，不显妖媚 ；内心通达，行为正直；不攀附权贵；美名远扬；高洁独立；自尊自爱,，令人敬佩。表达了龙小全体师生学习“清莲”的崇高品德和“觉悟”：面对外界不良的影响能像清莲生长在污泥浊水中一样，而超凡脱俗，不为污泥所染，最后开出无比鲜美的花朵。龙小人在清莲文化浸润的校园里，每个人都清清白白做人，干干净净做事！
（二）物质文化——科学规划、精耕细作
核心理念提炼出来了，校园文化才有灵魂，建设工作才有导向。但是，精神文化还需要物质文化去表达和体现，并最终呈现在学校环境的一砖一瓦、一花一草、一字一画，譬如，砖的大小瓦的长短，花的种类草的高矮，字的方正画的风格，如此等等，这就要求我们科学合理的去布置、去修剪、去描绘。在校园环境和物质文化的建设过程中，学校坚持整体、系统、科学的规划原则，而不是毫无规划、目无方向的随心所欲乱做。学校聘请专业团队对校园环境系统进行了总体规划和设计，紧紧围绕“清莲”这个文化载体，秉承“形象整洁，教育廉洁，品行高洁”的核心价值，量体裁衣，形成了一个校园环境和物质文化的初步建设方案。
校园文化建设不是一朝一夕所能完成的，需要长期、艰苦地努力才能收到一定的成效，必须科学规划、全面统筹和系统安排，把它纳入学校长远发展规划，树立全员共建校园文化的意识，形成人人都是校园文化的建设者，人人都是校园文化的享受者，努力形成浓郁健康
的校园文化，不断提高校园人的生活质量。校园文化建设工作是一个系统工程，既费时费力，不能一蹴而就；又耗财耗物，必须精打细算。通过全体师生近几年的不懈努力，如今龙桥小学校园已经穿上一件漂亮、干净、合身、有品味的“衣服”。
（三）行为文化——创新载体、丰富内涵
校园文化建设最终着力并表现在全校师生的行为举止上。为了丰富校园文化内涵，彰显校园特色，龙桥小学通过开展丰富多彩的德育活动，积极实施“品行”教育，努力让龙小校园“处处开花、朵朵留香”，让每一位龙小师生“心如莲花、一路芬芳”。
一是从学生行为规范的养成教育入手，以每月一主题的德育活动为载体组织开展教育活动，认真贯彻《中小学生守则》、《日常行为规范》，落实《一日常规》、《礼仪规范》，重点提高学生的自我管理、自我教育的能力，采取明理－－导行－－自律的模式，抓反复、反复抓，常抓不懈，教会做一个干干净净的人，说干净话，穿干净衣，做干净事。
二是立足课堂主渠道，构建以基本知识、基本技能、情感态度与价值三位一体的课堂教学目标，树立“校园课课皆育人”的意识，使课堂成为培育和发展学生道德素养的主要阵地；进一步加大思想品德课教学的过程管理，确保教学目标的实现。
三是把社会主义核心价值体系融入德育教育的全过程，把民族精神教育和时代精神作为社会主义核心价值体系教育的着力点，坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主线，
着力培养学生的良好行为习惯和基本道德，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
