《草船借箭》说课稿
一、说教材。
这篇课文是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第五单元的一篇精读课文，旨在让学生了解祖国的历史。通过学习，学会按事情发展的顺序写清一件事。这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的一件事，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败的周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
二、说教学目标。
（一）说教学目标。
依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：
1、有感情的朗读课文。（这是能力的培养）
2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展线索，理清它的起因、经过及结果。（这是过程与方法的培养）
3、了解本课的情节，使学生掌握诸葛亮草船借箭成功的经过，并认识到诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智过人，以及周瑜、曹操、鲁肃的性格特点。
（这是能力的培养，也是对学生情感态度和价值观的培养。）
（二）说教学重难点。
1、在读、想、说、议中感悟诸葛亮的有胆有识、足智多谋。
让学生通过分析诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方，学生自主学习，合作交流，分析归纳出诸葛亮的“知天文”、“晓地理”、”“识人心”、“巧安排”，
进而体会到诸葛亮的有胆有识、足智多谋。
2、理清“草船借箭”的起因、经过及结果。
让学生在自主读文，初步感知课文内容的基础上，理清“草船借箭”的起因、经过及结果。
三、说学法、教法。
学法：以读为主，采用画一画，想一想，议一议，说一说的形式使学生形成能力，解决问题。
教法：自主、合作、探究的教学方式。
四、说教学设计。
为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。
下面我着重介绍第一课时的教学流程。本课时，我安排了四大环节：
一、导入新课，介绍时代背景，提出问题。
二、自主读文，整体感知，了解故事脉络。
三、研读课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。
四、研读人物。
五、布置作业。现在我具体说说各环节的实施：
（一）导入新课，介绍时代背景，提出问题。
我导入新课从同学们熟悉的《三国演义》电视剧入手，引出魏蜀吴三个国家，并把三国贴在黑板的一角，然后让同学们把三国的君主字条对号入座，相机介绍时代背景。出示课题后，让同学们提出问题。如谁借箭？向谁借箭？怎样借箭等。这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习课文打下了基础。
（二）自主读文，初步感知，了解故事脉络。
让学生自主读文，检查学生朗读情况，初步感知故事内容，并告诉大家，本文讲了一件什么事？要说出故事的起因、经过、结果。这样学生对故事的起
因、经过、结果都有了了解，初步理清了课文的脉络。
（三）研读课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。
我抓住周瑜的感情变化这条线，让学生分析出周瑜感情变化的原因是诸葛亮的“神机妙算”。然后我以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。我把诸葛亮的“神机妙算”分成2个问题，学生易于接受，化难为易。
1、诸葛亮“妙算”在什么地方？
2、诸葛亮的“巧妙安排”表现在什么地方？
此时我让同学们带着这2个问题，自由朗读课文，读完后再小组合作，这样为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间。让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分体现了学生的主体性原则。重点让学生体会到诸葛亮的“妙算”是他的“知天文”、“晓地理”、“识人心”，体会到诸葛亮的“巧妙安排”是“一字摆开，两面受箭。”
学生在本环节中，不一定按课文叙述顺序回答，但要言之有物，言之有理，并能总结出诸葛亮的“神机妙算”体现在知天文、晓地理、识人心、巧安排。
（四）说“研读人物”。
通过学习课文，分析人物特点。
师问：学习了这一课，共有几个主要人物？
他们都是怎样的人？
诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智过人
周瑜：心胸狭隘、嫉贤妒能
鲁肃：忠厚、守信曹操：谨慎、多疑。
联系生活实际，通过分析人物特点，我们应该做怎样的人？做到学以致用。
（五）说“布置作业”。
课后同学们阅读《三国演义》，了解更多的历史人物和历史故事。
设计这个作业，是为了进一步激发学生阅读文学名著的兴趣，更多的了解古典文化的精华。
（六）说“板书设计”。
这样设计板书，重点体现了周瑜的感情变化及原因，体现了诸葛亮的“神机妙算”具体体现在什么地方，板书条理，清晰。
19、草船借箭周瑜知天文晓地理 神机妙算识人心巧安排
