巧用方法 精心复习
——谈六年级英语毕业总复习
如何进行六年级的毕业复习呢?是不是像以往不少老师那样，把复习课上成练习课，讲考卷、抄单词、做题、讲题。这样，学生的学习心态多处于被动调节状态，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质。
学生感到疲惫乏味，老师也讲得百无趣味，课堂气氛沉闷，课堂效益低下。我想，要想提高复习效益，只能从如何发挥学生的主体性人手，根据教学规律和学生的认知规律，从知识、技能、心态等方面全面考虑，通过复习把分散的知识整体化，孤立的知识系统化。着眼于培养学生归纳、整理、分析的能力，形成一定的技能、技巧，最终提高学生在实践中运用语言的能力，进一步培养学生学习英语的兴趣。为此，我让学生准备了四种本子，开始了我们的复习阶段。结果，学生兴趣大增，老师也一身轻松，教学效果明显提高。
一、“写话本”——把创造权让给了学生
兴趣是最好的老师。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他就不会把学习看成负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉悦。
在复习对话时，我让学生每人都准备了一本写话本，每天回家写一篇专题对话，如“go shopping；havea birthday party；have a picnic；say something about your moth—er／father／friend；a letter；mybedroom，claroom；asking theway„etc．”可以是几个人一起讨论过再动笔写，也可以独立完成。但第二天要在课堂上表演所写对话。结果学生积极性很高，查看更多文章请访问小学课堂网xxkt.cn课后认真准备，课上小演员也当得像模像样，表演得更是活灵活现。他们会充分展示自己的创造力，用学过的语言知识尽量地充实对话内容，使对话显得丰满而富有生活气息。这样，每天一个对话，每天十分钟时间表演，一个月下来，我们就将3A一6A的对话系统地、巧妙地复习了一遍，进一步激发了学生浓厚的学习兴趣。
二、“整理本”——把主动权还给了学生
’六年级学生已经具备了记笔记、整理知识的能力，所以为了避免复习的枯燥，变老师的“填鸭式”为学生的“趣味式”学习，我让学生每人准备了一本“整理本”，每复习一个单元的重点知识时，就让学生回家先整理，第二天在课堂上当小老师。你看，他们做得那么出色：“语音小背箩”、“词语大集锦”、“重点提示”、“知识百宝箱”、“送你一句话”„„一个板块接着一个板块，清晰明了，条理分明，重点突出。你再看，(1)“归纳法”：含有“look”的词组有„„；含有“have\'’的词组有„„，并造句运用。(2)“比较法”：四种时态的比较；“。There be„”与“have／has\'’的比较；形容词／副词的原级和比较级的比较„„(3)“问路”有几种问法，“不用谢”的五种表达法„„
三、“纠错本”——把发现权交给了学生
《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”在教学中，我发现部分学生老是出现相同的错误，而且“屡教不改”。所以我让学生每人准备了一本“纠错本”，把平时作业中的错题、测试卷上的错误一一摘抄下来，反复讲解，反复巩固。例如，有个孩子是这么做的：(翻译句子：刘涛喜欢踢足球。)错：Liu Tao l：ike play thefoot：ball．
正：Liu‘Tao likes plavingfoot，ball．
析：★Liu’rao是第三人称单数，like要加“s”
★like后面要用doing的形式。
★球类名词前不要加the，乐器名词前一定要加the。
纠错让他们发现了自己的不足之处，起到了查漏补缺的作用，像是给自己照镜子，哪里有污点，
哪里衣冠不整，一目了然，容易改正，效果明显。
四、“心灵对话本”——把表达权留给学生
毕业复习阶段，学生学习情绪的好坏，师生关系如何直接影响到孩子的学习效果。积极愉快的情绪可以活跃思维，增强记忆力，反之则会抑制思维。在复习迎考阶段，有些学生的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。因此如何细微地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要。
学生把心交给了老师，老师把爱洒向了学生。这种心灵的对话，加深了师生之间的感情，学生们喜欢上英语课，学起英语来更用心，英语成绩又上了一个台阶
如何作好六年级英语复习工作
小学六年级即将面临小升初的毕业考试，如何能抓住这有限的时间争取在毕业考试中取得较好的成绩，就成了关键性的问题。
那怎样才能做好复习工作呢？
1.巩固单词，打下扎实的基础
单词是学习英语的基本元素，组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础，并做到正确认识，默写，灵活运用单词
2.熟练句型，做到灵活对答
对于课本上需要掌握的句型，要能灵活运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分准备。
3.增加课外读物，提高英语整体水平
在英语考试中，短文阅读是一个重点和难点。要在短期内提高英语阅读水平是比较困难的。从长远考虑，我们要把这项工作放在复习内容里考虑，制定复习计划，以此来培养学生整体感知短文的能力，提高英语学习水平。
4.充分备课，充分利用课堂上的40分钟
教师们上课前一定要充分备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，合理安排做到效率高。
最后祝老师们和学生们经过这最后的冲刺后都取得好成绩。
英语总复习计划
苏新琴
我们六年级的英语教学工作快跨入了尾声阶段，下个月就要投入紧张的复习工作，这对于我们六年级老师和学生来说，这是最繁忙的季节。复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺，使学生能顺利地完成小学阶段的学习任务，能在毕业考试中取得好成绩，同时也为今后的学习打下坚实的基础。因此对于我们毕业班老师和学生来说，为期一个月的复习工作显得由为重要。我认为在复习过程中要避免把复习课搞成题海战，使复习失去它应有的意义而变得枯燥乏味，在复习过程中同样要强调趣味性。复习还要从学生实际出发，做到因地制宜，因材施教，有的放矢。下面就我们学校的实际情况谈一谈我的复习设想。
目前我所带的六年级学生英语学习方面存在的问题主要有：有些来自B班，他们基础普遍较差，学习习惯差，来自A班的孩子基础较好，因而两极分化现象较为严重，特别是三班，有几个上课基本不愿听课。
针对目前我们学生的现状，在复习过程中我们准备以听说读写为主要的形式和抓手，以英语基础知识为主要内容（包括从三年级到六年级的知识点），指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容。
复习策略：
一、全面复习抓基础，帮助学生全面地系统地复习所学过的知识。
（一）过好单词关。
单词是学习英语的基础，针对目前学生中存在的基础差，习惯差的现状，根据小学年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里，不易遗忘。因此我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。
1.帮学生按单词的性质归类，如表示动物的词归类，表示颜色的词归类等。
2.进行单词竞赛等活动。
3.基础差的学生会写简单的单词即可。
加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。
（二）．过好词组关。
词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。
（三）、过好句子关。
句子是学习英语的重点。通过两年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。
1.指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。
2.指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。
（四）、过好阅读关。
阅读短文能让学生全面运用所学知识，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节。
二、以听说读写为主要途径，指导学生在复习的过程中获得综合能力的提高。
要让学生多读，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。听说读写几方面不要相互独立，要有机结合，才能相辅相成。
三、注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。因我班学生两极分化现象，因此在复习过程中，我将对不同层次的学生提不同的要求。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。
四、注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力太大的同学要耐心地疏导，从思想上为他“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学要给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张的复习中来；而对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予特别的关爱。
总之，紧张的复习工作即将全面展开，我们将以学生为主体，一切从实际出发，让所有的学生都有不同的进步与提高，顺利完成小学阶段的学习任务，并为今后的学习打下良好的基础。
