《实践对认识的决定作用》说课稿
一、说教材
1、本框的地位和作用
实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和最根本的观点。只有完整地理解和把握了《实践对认识的决定作用》，才能更好地深化第五课的“能动的反映论”原则，即认识对实践的反作用，真理、科学理论对实践的指导作用，从而形成完整的实践和认识的辩证关系，形成完整的马克思主义实践观。
2、教学目标
根据教材结构和内容的分析，结合高二学生的认知结构及其心理特征，我确立了以下的三维教学目标：
知识与技能目标：实践是认识的来源、实践是认识发展的根本动力、实践是认识的最终目的、实践是检验认识正确与否的唯一标准
过程与能力目标：培养学生理解问题的能力和逻辑思维能力，特别是从具体到抽象，再从抽象到具体的思维能力
情感态度与价值观目标：引导学生树立实践意识，积极投身实践活动；培养良好的学风，形成正确的学习态度
3、教学重点和难点
根据课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：
重点：实践是认识的来源和实践是认识发展的根本动力 难点：实践是检验认识正确与否的唯一标准
二、说教法和学法
为了讲清教材的重点和难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再谈谈教法和学法。基于本框题的特点，我主要采用了以下教学方法：直观演示法、讨论式教学法 我们常说：“现代文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因此，我很重视学法的指导，在本节课中，主要采用：分析归纳法、自主探究法
三、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰。各项活动的安排也注重互动和交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性。
（一）导入新课
多媒体展示：漫画“先耕田？先下田？”，请学生简单分析漫画
提出问题：认识是从哪里来的?是人们头脑中固有的吗?认识与实践的关系又是怎样? 设计意图：以漫画的形式，引出“实践对认识的决定作用”，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而轻松的开始新课教学。
（二）开始新课
1、实践是认识的来源
首先是通过一组有关新航路的开辟的图片和资料来设疑引导学生，使学生通过阅读来理解，并得出结论：认识是适应实践的需要而产生的。
然后借助一个诙谐故事和毛泽东的一句话，引导学生明确：认识是在变革对象的实践中发生的。由此得出最后结论：实践是认识的来源。
最后在学生归纳的基础上点拔清楚“认识的来源”与“获得认识的途径”是有所区别的。 设计意图：这部分内容比较抽象，而且是本课的一个重点，通过具体的事例来讨论分析，学生比较容易理解，还可以提高学生的自学能力和分析归纳能力。
2、实践是认识发展的根本动力
这是本课的另一个重点。通过展示一组美国不同时期的武器的图片，提出问题，引出实践是认识发展的根本动力。
（1）、由于实践的需要，人们发明了蒸汽机，而蒸汽机的发明，从而带动了热力学、原子物理学、生态环境学的研究，使学生认识实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展。
（2）、利用图片引导学生理解：实践的发展提供了望远镜、显微镜、雷达、人造卫星、电脑等认识工具和技术手段。
设计意图：图片能够引起学生的直观感受，可以帮助学生联系现实生活来思考问题。
3、实践是认识的最终目的
这部分内容，学生比较容易理解，不需要详细展开。但关于“认识的目的”和第五课学过的“认识的根本任务”这两个概念，学生容易混淆不清。因此，在这里我采用直观图示法，让学生明了新旧知识间的联系，把它们辩证地区别开来。
设计意图：由于这部分内容比较容易混淆，采用图示法可以更加清晰，也便于学生记忆。
4、实践是检验认识正确与否的唯一标准
这一部分是本课的难点。因为学生极易模糊检验认识的标准问题，并且难以理解为什么只有实践才是检验认识的标准。
针对这一情况，首先提出问题，然后向学生展示图片介绍邓小平同志提出的“一国两制”构想的过程，以及通过香港和澳门的繁荣发展的实践来证明这一构想的提出是正确的。
接着展示一个事例，即黄鼠狼是不是偷鸡专家，让学生自己分析如何证明黄鼠狼不是偷鸡专家，从而加深理解。
设计意图：这部分内容很抽象，而且学生不容易理解，借助图片和事例可以帮助学生更好的掌握。
（三）课堂小结
引导学生根据板书对本课知识作系统梳理，概括出总的观点和方法论意义。使这一部分既是一个总结，又为下一步教学埋下伏笔，从而达到承上启下的效果。
（四）课后作业
你的理想职业是什么？采访一个从事这种职业的人，明白自己下一步的学习目标。 设计意图：有利于学生进一步巩固所学知识，提高思想觉悟，落实教学目标。
四、说板书设计
1、实践是认识的来源 （1）、认识是适应实践的需要而产生的 （2）认识是在变革对象的实践中发生的
2、实践是认识发展的根本动力
(1)、实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力。 (2)、实践的发展提供新的认识工具和技术手段。
3、实践是认识的最终目的
4、实践是检验认识正确与否的唯一标准
