实践对认识的决定作用
一、【教学目标、要求、重难点、方法及思路】
（一）教学目标和要求
1、知识与能力目标：理解和掌握实践对认识具有决定作用，明确两个概念问题。培养学生和提高学生的理解能力、理论联系实际的能力和透过现象看本质的能力等。
2、要求：培养良好的学习风气，促使学生形成正确的学习态度并引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。
（二）教学重点：实践是认识的来源、是认识发展的动力。
（三）教学难点：实践是检验认识是否正确的唯一标准。
（四）教学方法和手段：事例分析法、讨论法相结合并运用多媒体教学工具
二、【教学过程】
课题导入：在上次课中我们通过***讲解了实践和认识的含义，使我们对其有了一个初步的了解，为了让同学们能够更好的融入本节课，更加深入的了解实践与认识的含义以及实践与认识的辩证关系原理，请大家观看幻灯片。
（一）实践的含义 （板书）
人们每天都在从事各种各样的活动实践活动，历史上的一些哲学家对于什么是实践也进行了有益的探索，但始终没有做出科学解释。然而，马克思第一次对什么是实践作出了科学解释认为实践就是人们改造客观世界的一切活动（板书）。
（二）认识的含义（板书）
认识是指人的头脑对客观世界的反映（板书）。 毛泽东在《人的正确思想是从那里来的？》中有：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。” 艾思奇《辩证唯物主义历史唯物主义》第八章：“认识和照镜子、摄影有相类似的地方，但又有着根本的不同。
（三）实践与认识的辩证关系原理 （重点）
原理内容：一方面，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。另一方面，实践对认识具有反作用，正确的认识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展：错误的认识会把人的实践活动引入歧途，从而阻碍客观事物的发展。而真理、科学理论对于人们的实践活动有着巨大的推动作用。
方法论意义：我们要坚持实践的观点积极参加社会实践活动；在实践中检验、丰富和发展认识，要把我们已有的知识运用于实践，指导实践。
我国著名教育家陶行知先生，原名叫陶知行。那么他为什么要改名呢？（改名原因：陶行知在大学期间开始研究并信奉王阳明的心学理论，王阳明的“知行合一”的思想对陶行知的影响极大。后来陶行知在出国留学时期又接受了杜威的实用主义哲学对“知”和“行”关系又有了更深层次的了解。并且针对王阳明的“知是行之始，行是知之成”的错误观点提出了“行是知之始，知是行之成”的思想，又因当时有人称他为“行知先生”，于是他就有了改名的念头。）
（引入下一个课题：实践对认识的决定作用）
那么实践对认识的决定作用又表现在哪几个方面呢？
（四）实践对认识的决定作用表现在以下四个方面：
1、实践是认识的来源（板书）
（1）认识是适应实践的需要而产生的（板书）
人们面对各种客观事物，先认识什么后认识什么，不是人任意规定的，它只能由实践的需求来决定。实践需要解决什么问题，人们就关注什么问题，它们也就成了认识的对象。人类的认识活动，总是为各个时代社会实践的特定需要而服务的，科学研究的任务也是围绕着人类实践的需要来确定的。
（2）认识是在变革对象的实践中发生的（板书）
认识是人脑对客观事物的反应，人们只有在实践中同客观事物反复作用，变革客观对象，是对象的各种特性暴露出来，才能透过纷繁复杂的现象深入到事物内部，认识其本质和规律。 我国伟大领袖毛主席曾经说过这么一句话：你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口尝一尝。（毛主席说的这句话就充分印证了这个观点）
2、实践是认识发展的根本动力 （板书）
（1）实践的发展不断提出新的认识课题，提出新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展
（2）实践的发展提供新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展
伟大思想家恩格斯同志曾说：社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。（这说明实践是认识发展的根本动力，只有实践活动才能推动认识的发展，才能推动科学技术的发展，从而促进社会的发展）
3、实践是认识的最终目的 （板书）
认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，抓住事物的本质和规律。而认识的根本目的则是把理性认识应用于实践，去指导实践。
毛主席还说过：马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动的改造世界。（那么同学们，你们现在的学习目的又是什么呢？我国的人才强国战略告诉我们，学习不是为了学习而学习，也不是为了夸夸其谈而学习，而是为了更好的改造世界和自我的发展和完善。所以我们要心系社会的发展，把自己和社会的发展紧密联系在一起，通过我们的实践活动改造客观世界，改造我们的国家，使我国不断的发展壮大）
4、实践是检验认识正确与否的唯一标准 （板书）
在实践中产生和发展起来的认识正确与否，靠人的主观认识本身无法证明，认识的对象也不会“自言其明”，只有社会实践才是检验认识正确与否的唯一标准。（通过漫画“农夫与先生的对话”来证明）
三、【本课小结】
通过本节课的学习，我们明白了实践与认识的辩证关系原理，并对实践是认识的来源、认识发展的根本动力、认识的最终目的和检验认识正确与否的唯一标准进行了一些区分。同时也学习了其方法论意义，这对我们的学习及生活有深刻的指导意义。
四、【巩固练习】
（一）、哲理寓意题
1、“不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也。”这句话包含的哲理什么 （实践是认识的来源、实践出真知 ）
2、路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，其哲学寓意是（实践是检验真理的唯一标准）
3、心动不如行动（实践是认识的最终目的）
4、陆游《冬夜读书示子半》：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”诗中蕴含的哲理是（实践是认识的来源）
（二）、选择题
1．恩格斯说“社会一旦有技术上的需要，则这种需要比十所大学更能把科学推向前进”这一论述说明 （B）
A．实践是认识的来源。
B．实践是认识发展的动力。
C．实践是认识的目的。
D．实践比认识更重要。
2．关于认识来源正确的说法是 （C
A．客观事物是人类认识的来源。
B．实践是认识的主要来源之一。
C．实践是认识的唯一来源。
D．直接经验和间接经验都是认识的来源。
3.一种认识正确与否，只能由实践来检验。这是因为
A.实践是社会性历史性的活动。
B.实践是主观见之于客观性的活动。
C．实践的主体是人民。
D．实践能把主观和客观联系起来。
五、【参考书目】
《马克思主义哲学基本原理》
《马克思主义哲学原理》
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