实效，意思是“实际的效果”。一节40分钟的课，是教师的精心预设下、师生的共同努力下，实效性如何，是每一位教师在课后都应该反思的问题。
首先，我们应该清醒的认识到，那些集全科组教师的力量，精心设计、反复打磨的教学竞赛课、示范课、交流课很像我们偶尔吃吃的饕餮（tāo tiè）大餐，再丰盛也只能偶尔为之，平常过日子还是得粗茶淡饭。教师与学生的相处应该“真”字当头，“善”心常伴，“美”好追求。因此，课堂实效性的获得除了要向40分钟要质量，还需延伸到课前与课后。
课前有老师的备课。课备好了，是课堂顺利实施的基础；课后有老师的批阅。作业批改，是课堂实效性的真实反馈，这些都是为实效性服务的。概括而言就是40分钟的实效离不开教师教学常规和学生学习习惯的培养与建设。
一、墨守常规，强化目标意识。
课堂教学是围绕课堂教学目标进行的，是以实现课堂教学目标为目的的。课堂教学目标的准确制定，能够保证教学活动在正确的轨道上进行，反之，就可能走入歧途。教学目标不明确，教学就容易迷失方向。教师需要根据新课标的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，简单明了地制定教学目标，我们的教法、学生的学法都应坚定地朝着目标出发！
二、方式鲜活，激发学习兴趣。
好奇与善变是初中生的两大特点，在坚定朝着目标出发的学习之旅上，方式方法决不能一成不变。每一位教师都要做教学的有心人，积累一些有效的教学方法，让学生投入其中。或阅读感知、或观察思考、或讨论争辩、或体验感悟，总之，鲜活的形式，激发学生的学习热情；充足的材料，给予学生更开放的学习空间，这样才能为课堂实效服务。
三、赏识尊重，培养学习信心。
赏识和尊重学生是为人师表必须具备的品格。其实这个世界没有垃圾，只有摆错了地方的宝贝，这个世界不缺乏美，缺少的是发现美的眼睛。我们特别需要发现学生的各种才华，因材施教，让每个学生在原有基础上都得到进步与提高。
我想，教师的人格魅力，就是教师的品格、知识、能力、感情等个人综合素质和人格力量吸引感召学生的影响力。教师高尚的人格会产生强大的感召力量和凝聚力，它如春风化雨，润物无声；它不是强求而是影响，不是制度而是感化，不是规范而是自律。有了赏识和尊重，学生的学习信心乃至为人处世的自信都会得到加强，这些非智力因素对课堂实效有着不可估量的推动作用。
都说课堂教学时一门遗憾的艺术，那是因为我们的追求永无止境，对课堂实效的追求亦然。
