民中支教笔记之教学篇
逝者如斯夫，不舍昼夜。不知不觉间，来到民中已经超过两个月了。之前写了生活和家访，可我们来这里是支教的，所以教学方面的内容是不能不提的。虽然是短短的两个月，可因为种种原因，我或长或短教过这里的所有年级（九年级除外，因为民中今年没有九年级），对于这里的教学现状和学生情况也有了一点感触。
因为都教过，所以就按照时间的先后顺序说吧。 刚开学的时候，学校安排我教七年级三个班和高一三个班的地理，还让我担任七年级二班的班主任。因为是文科生，我的地理还是有点底子的。刚开始总觉得时间过得很快，在我发表一番议论正准备进入正题时，下课铃就响了，后来我用来很长一段时间才适应从一节课两个小时到四十五分钟的转变。在地理课上，我没有太多的感觉，按部就班地根据书上的内容讲给他们，偶尔穿插一点我知道的书上没有的天文知识。我感到最大的困难是互动，因为无论是七年级还是在高一，有一个我无法逾越的障碍——他们的青海话我听不懂，他们的普通话又太糟糕，所以每节课都变成了我在上面滔滔不绝的讲，他们在下面云里雾里的听，也不知道他们到底是不是听懂了，因为我无法通过提问来检验，让我郁闷不已。
就这样过了两个礼拜，学校对部分任课老师进行了调整，我被安排教高二二班的语文，不再担任地理教学任务。之前学校安排我教地理是因为一个地理老师休产假，包括班主任也是我暂代。现在那个老师回来了，就安排我去教语文了。好吧，听从学校安排，我便踏上了高二语文老师的讲台。
自此我的主业便成了教高二语文，也是我两个月里主要的教学任务。这是个平行班，接近六十个学生，很多学生上一届的小溪和弓建师姐、鹏杰师兄都教过，所以实际上他们对我们支教志愿者很熟，我们对他们却一无所知。虽然时间很短，可是我对他们的认识有了好几次大的起伏。我的教学思路是，一切以高考为最终目标，通过自己高中和高考的经验，我略讲书本上的内容，重点要求背诵（因为这册书基本上都是古诗词，我还希望他们能养成勤于背诵的习惯，不仅仅在语文这一科）以及基础知识的积累（生字、拼音、成语、病句等）。因为几乎每一课都有要求背诵的内容，为了督促他们，我时不时搞一些小测试，考一些背诵的文章和诗词。我本以为这些都是小菜一碟，况且我不止考一次同样的内容，然而令我意想不到的是，这群孩子背的一塌糊涂，连最基本的要求都达不到。没办法，我后来只能通过罚抄写、到办公室背诵的办法逼他们，才算稍微有点改观。然而，这种强迫式的教学方式并不是我的初衷，可是在这里，这是唯一可行的教学方式，我无奈地想这就是所谓的地方特色吧？
这段时间以来，给我感受最深的就是教学手段和教学纪律的维持。在东部地区，如果一个老师在课堂上点名批评你，哪怕是不温不火，相信都会对被批评的同学造成很大的触动，进而改正自己的问题。但是在这里，批评根本就无济于事，甚至连皮肉之苦都是家常便饭。不管男生女生，不管你用什么方式批评他们甚至骂他们，根本起不到一星半点的作用。对于个别学生来说，连打也失去了作用。这里我分开说男生和女生的问题。在一次课堂测试的时候，我发现全班有二十多个学生把我要默写的内容提前写在本子上，见此情景，我哪里按得住怒火，把这二十多个人全都赶到教室外，然后用了整整两节课把他们每个人都骂了一遍。本以为这番雷霆暴雨后他们会收敛一些，谁知第二天测试还是有好几个男生一个字都不会写。我想，骂已经没有用了，只能让他们吃点皮肉之苦，好让他们记住疼。我把两个带头的男生叫上讲台，一顿拳脚外加满清十大酷刑后，终于老实了，之后的几天表现的很好，真是让我哭笑不得。我来之前从来没打算体罚学生，可是现实逼迫我不得不偶尔破一次“杀戒”，实在没有办法。现在我们和六中的兄弟姐妹们聚餐的时候，讨论的主要话题就是如何体罚学生才有效，真是环境造就人啊。
相比男生，处理女生就棘手的多。男生打两下踹几脚没问题，可女生打不得碰不得，连骂都得掂量着，因为很多时候我刚要发火下面的女生就哭成一片了，让我不得不生生的把骂人的话咽回去。可实际上，女生是问题出的最多的。我不能说这里的孩子笨，很大程度上是因为他们自卑，自卑又造成了自弃，尤其是女生，结果就是很多时候一个最最简单的背诵他们都背不下来，理由还理直气壮：老师，我脑子笨，真是让我连撞墙的心都有了。所以对他们我真的是无计可施，只能心平气和一遍又一遍给他们灌输这样的观念：别灰心，你行的。⊙﹏⊙b汗，我觉得我不变成周星驰也得变成唐僧，整天唠唠叨叨。前天小小地测试了一下学过的所有古文，荣登我们班“状元”和“榜眼”——倒数的——就是两个女生，一百分的卷子，连三十分都不到。望着卷子上那刺眼的红字，再看着她们俩无辜的眼神，我哭了——在心里，然后又笑了——气的，真真的哭笑不得啊。现在看来，我就不应该对他们寄予如此高的希望，所谓希望越大，失望越大，此言得之。
在这里教书的感觉就如同一个身体强壮的人在打一团棉花，纵然你一身力气，奈何对方软绵绵，根本没有反应。此中痛苦，不足为外人道也。
半个月前学校让我和杨老师给高三的学生讲讲学习方法，也就第一次和他们有了接触。三个班的学生挤在一个小教室里，眼里却充满了迷茫和困惑。我和杨老师精心准备了PPT和内容，本以为能对他们有点触动，可是就如同一颗小石子掉进了大河里，除了一点涟漪再无任何反应，让我们俩郁闷不已。后面的提问环节，一个人都没有站起来提问。原本我们以为没有问题，可一说可以写纸条时，几乎所有人齐刷刷低头开始写，我们俩面面相觑，不知该如何解释。虽然这短短的接触，可高三的学生和全校的其他学生一样，连最基本的信心都没有。在这种心态的驱使下，考好算赚的，考不好算正常发挥，这怎么可能取得好成绩？
这半个月我给八年级一个英语老师代课。以前就听说这个学校的英语特别差，可没想到差到这种地步。一个最简单的比较级造句，在重复了无数次之后，依然是一窍不通。叫学生起来造句，干张嘴不说话，一问，不会读。这一幕让我迅速想起了赵本山的小品《牛大叔提干》，赵本山拿个稿子“啊”了半天不说话，秘书一问，原来不认字，o(╯□╰)o。更有甚者，我看到一个学生的书上写了三个汉字“富软德”，再一看旁边，“friend”·······我只能说，革命尚未成功，同志仍需努力！
最后要说的是玉树班。玉树地震后，那些校舍震毁或震歪的玉树学生都被转到全国各地借读，我们学校就有这样一批玉树的学生。学校专门成立了玉树班，单独一个教室，离本地的学生远远的。原因无他，在学校老师和当地学生看来，这帮学生就是一群未开化的野蛮人。打架、喝酒、抽烟、逃课、喧哗，都和他们脱不了干系。更有甚者，还有学生喝醉酒之后叫嚣要和老师单挑的。因此，对付这帮学生成了校领导最头疼的问题，而他们的任课老师更是苦上加苦。我们办公室的一个老师参加全县篮球赛，让我给他代几个礼拜的玉树班的历史课。第一节上课，四分之一不在教室，不知道又跑到哪里玩去了。短短的一节课，我的嗓子基本要报废了，因为下面的声音如同走进了蜂房，嗡嗡嗡不绝于耳，为了让唯一几个听课的女生听清内容，我不得不用更大的讲课声盖过下面的噪音。维持纪律是没用的，因为他们在安静一下后会反弹以更大的噪音。后来我想了个办法，提前找好一些和授课相关的小故事，穿插在内容中，引起他们的兴趣，总算纪律稍微好了点。对于这帮孩子来说，我与其说是老师，不如说是保姆加幼稚园老师。
以上便是我接触的民中教学现状。有时我也在想这种情况造成的原因，想来想去，可能和以下几点有关。一是观念，尤其是学生家长的观念。学校里的孩子都是农村的，还是不富裕的西部农村，因此家长的观念很落后，孩子读书远没有种田和打工重要。而在这种家庭和周围的氛围下，学生们自然而然地失去了学习的动力和热情，退学对他们来说就像吃饭睡觉一样平常；还有不能不提的一点是老师。很多时候这里的老师并不是把自己当成“人类灵魂的工程师”，教师这个职业只是一份还不错的工作而已，就如同NBA里那句著名的“all are busine”一样。老师缺课、缺岗很常见，很多时候是应付。在这样的前提下，本不勤奋的学生自然会更加落后；最后一点就是教学管理和行政部门的失职。老师的不敬业很多时候是不合理的分配制度造成的。常言道：“多劳多得，少劳少得，不劳不得”，可在这里，应该改为“多劳活该，少劳仍得，不劳也得”，而且因为多劳自然出错的概率大，而对于错误相关部门却是一追到底的，这就必然造成了目前的局面。
