一、该教学模式创设背景：
教师精心备课、用心讲课、耐心辅导，为了提高学生学习的效率。在实际的教学过程中，我们发现，一些教师因为严厉，教学成绩突出，也有一些教师甚至不会讲课，辅导跟得上，学生的成绩也不错。可是这两类教师的做法真正可取吗?第一类教师过分严格，上课时，学生心理紧张，对知识的掌握也并非在课堂上，布置大量的作业，学生不得不完成，学生在这种状态下学习，会过分压抑，产生焦虑，甚至有些学生产生抵触情绪。第二类教师上课时语言表达不清晰，只是利用学生的休息时间，通过大量的做题来提高成绩，学生的天性爱玩，你却牢牢地拴住他，学生也只能是“身在曹营心在汉”。许多年前，就听说“向45分钟要效益”强调的就是让教师抓住课堂的45分钟来提高学生的成绩和各种能力，让学生轻轻松松学习，健健康康成长。目前许多地方提出高效课堂建设，并付诸行动，有些学校已经初见成效。许多学校到成绩显著的学校参观学习，力求取得“真经”。毫不夸张的说：通过打造高效课堂提高学生成绩和能力是每个学校和每个教师的最高追求。“一言堂”的时代结束了、“放羊”时代也结束了，学习的主体是学生，充分发挥学生的主体作用，让学生的积极性调动起来，注重培养他们的独立思考、合作探究的能力才能更好的提高学习效率。
几个月来，为打造高效的语文课堂，我先后到宜路一中、永威中学参观学习，听他们的公开课、随堂课，与他们的教师座谈，走访他们的学生，深刻体会到先进教学模式的魅力。回来后，我一直在琢磨，学习谁的呢?这是我想起了“适合的才是最好的”这句话，于是我根据所教班级学生的特点和自己的教学风格，设计了自己的教学模式——语文主持型板块教学法。
二、教学模式介绍：
所谓主持型板块教学就是将语文课堂分为几个板块，然后根据具体情况有学生或老师主持学习活动。把课堂设计为板块，让学生更明白当堂学习的目标，可以做到心中有数，这样可以让学生更清晰的了解教学的流程，不再盲目的跟从老师。学生参与课堂活动的主持更有利于学生胆量的培养和语言表达能力的提高。
我将语文课分为五个板块，并给这五个板块起了响亮的名字，即“闪亮登场（课堂导入）——夯实基础（检查预习）——感知探究（内容理解）——沙场练兵（巩固练习）——完美守关（课堂小结）”。学生主持“闪亮登场、夯实基础、沙场练兵、完美守关”等四个板块；教师主持“感知探究”板块。讲读课第二课时“夯实基础”板块更名为“学而时习”，学习小组组长提前找老师预约主持的板块，教师在分配时，最好注重协调小组之间的平衡关系。
“闪亮登场”板块：根据将要学习的课文内容，设计精彩的导入语，俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入语精彩，学生就会集中精力听课。该环节大约1分钟。
“夯实基础”板块:为检查学生在早自习时预习的情况，设计有关本课基础知识的题型进行检查，如字词的音形义、作者、文学常识等知识。设计的提醒不同，可以是选择题，也可使填空题，字词的读音侧重考查同音字、多音字、形近字、易错字等，字词的形侧重考查形近字、同音字，字词的意思侧重考查多义词、同义词、成语等。为了考查学生对词义的理解和运用，让学生自由选择文中“读一读写一些”中的词语围绕一个主题、运用一种修辞写段。作者的生平、国别、朝代、写作特点、代表作等都是考查的重点，根据具体的文章来考查，并不是对每一个作者都考查这些。文学常识的考察也要根据所学课文的特点来考查，如小说、
散文、诗歌、戏剧、唐诗的特点、宋词的婉约和豪放等。该板块一般设计3道题，该环节大约8+1分钟。
“感知探究”板块：即是对课文内容的理解及课文的延伸，教师根据课文的重难点设计相关的问题，让学生独立思考、小组探究、个别展示、适时补充、精当点评。在这一板块，设计一些学生都应学习的问题，也可设计一些能力拔高问题，这些问题通过小组讨论来解决，可采取立体化教学，即“时间的立体化”，一个小组负责一个问题或多个小组负责一个问题的讨论探究。该环节大约26分钟。
“沙场练兵”板块：针对当节课学习目标来设计巩固练习。形式与“夯实基础”板块相似。该板块设计2道题。该环节大约7分钟。
“完美守关”板块:针对当节课学习的目标、内容及学习体会进行小结，那与大家分享。该环节大约2分钟。
三、操作要点：
教师的态度影响着教学的效果，教师要坚定一个信念，教师在这一过程中，教师既要当指导者又要当反思者。在任何时候，教师都要有着积极的态度，不要怕失败。学生乐于接受新事物，每一种教学方法，学生都会积极参与，但也会有疲劳期，教师要提前有思想准备，教师应针对当时的情况与所调整。
1、动员工作要做扎实，让学生认识到学习是自己的事，不是老师的事，教师只起到引路和指导的作用，不要让学生觉得老师只是图省事，把所有的学习工作都交给了学生。学生认识自己主动参与课堂才能更好地提高自己。
2、8人或10人一个学习小组，选择能积极参与活动的学生当组长，学习成员分工明确具体，让人人有事做。
3、开好课代表和组长的会议，教师影响他们介绍清楚自己的教学思路，让他们能更好地落实。同时，让他们记录并反馈各种信息，以便改进教法。
4、循序渐进的开展，教师不能一开学就这样做，实践经验，教师用两三个星期的时间按这种模式授课，让学生了解教师的教学风格及这种教学模式的特点。然后在从班级内选择语文成绩较好、表达能力较强的学生试着主持，时间2至3周。随后，让学习小组组长负责预约板块主持，自读课一课时，四个小组负责主持；讲读课两课时，每课时四个小组主持。学习小组预约之后，小组商量选择主持人主持。
5、教师的指导很关键，教师在早自习时应注意巡回指导，以便了解学生的准备情况，同时与负责主持的同学沟通，了解他对重点的把握情况以及练习题设计的情况。
6、学习小组设计好习题后，自己小组的成员应首先做一遍。
7、夯实基础板块结束后，留给学生1分钟整理。
8、教师要灵活掌握，不要死板，应该针对不同的文体设计。比如诗歌、文言文、精美散文等，“夯实基础”板块可以不设计习题考查，可以通过朗读检测学生对基础知识的掌握情况。
9、注意各板块之间的连接，主持人用好过渡语。如“下面有请老师领学”、“下面进入第二板块”等。
10、做好记录，以便查漏补缺。
四、教学效果：
这种教学模式，我试用了一个学期了，效果比较明显。首先从学习成绩上来说，上学期我班和平行班相比，我班成绩略微好一些，可是，本期运用这种模式之后，期末平均成绩比平行班高出8分多，校前三十名我班占23人。其次学生
能力明显提高，特别是胆量和语言表达能力提高得非常快。再次学生的关系很和谐，在学习合作中学会了沟通合作，班级的凝聚力更强了。
