苏教版小学数学五年级下册
《圆的认识》
说 课 稿
姓 名：曾 影
单 位：大方县第二小学 时 间：2016年5月18日
各位领导、各位老师大家好! 我今天说课的内容是义务教育标准实验教科书小学数学苏教版五年级下册第六单元第一课时《圆的认识》。我将从以下几点进行我的说课：
一、教材、学情分析
圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形，这部分内容是在学生已经直观认识圆的基础上进行教学的。教材首先借助实物出示圆，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助实物、圆规等多种方式画圆，初步感知圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法。在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、比一比等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。
根据我的了解，在此之前，学生已经直观认识了圆，并认识了长方形、正方形、三角形等平面图形。学生对平面上常见的直线图形的认识有了一定的经验，有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。
二、课前思考
基于对教材的研读及学生学情的分析，我在课前有以下几点思考：
1、平面图形的教学怎样抓住教学的本质，增强学生的空间观念，让学生掌握学习图形的方法？
2、本节课讲解的知识点多，教学时间不够怎么办？
3、这节课要给学生传递什么呢？
仅仅是让学生认识圆，会画圆，掌握圆的特征吗？我们是不是还应给学生留点什么呢？
三、教学目标、教学重、难点
基于以上思考，我是这样设计我的教学目标的： 1.知识与技能目标：
在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征；知道什么是圆的圆心、半径、直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆。
2.过程与方法目标：
通过观察、画图、比较、猜想等活动，进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.情感与态度目标：
进一步体验图形与生活的密切联系，感受平面图形的美和学习价值，提高数学学习的兴趣和信心，培养应用数学的意识。
2 教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点：理解并能归纳圆的特征。
四、教法学法
找准了重、难点，我们的教学可以怎样开展呢？有效的数学教学是学生的学与教师的教的完美统一，教法中包含着学法，学法中体现着教法，两者不可分割。因此，本节课我采用的教法是：通过借助多媒体课件和学生已有的知识及生活经验，在教师的引导下，学生主动探索新知。则学法为：在探究新知的过程中，充分发挥学生的主体作用,通过观察发现、积极思考、小组合作等活动，让学生亲身经历探索过程，感受成功的喜悦，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
五、教学准备
上好一节课，需要教师充分的准备。我运用多媒体课件辅助教学，准备一个大圆规。学具则需要圆规、直尺、能画圆的物品、圆形纸片等。
六、教学过程
制定好教学目标，确定好教法学法，以及做好教学准备，我是这样来设计我的教学过程的。
（一）活动引入，感知圆
教师利用甩球活动，让学生观察小球运动的轨迹，初步感知圆，再利用电脑演示，引出圆，激发学生的求知欲。通过回忆所学的平面图形，唤起学生对旧知的记忆，在比较中突出了圆的特殊性，让学生理解圆是由曲线围成的封闭图形，有利于学生形成认识平面图形的认知结构。
（二）动手操作认识圆
这一环节是本课的新课教学，分为四个活动进行：
1、发现生活，动脑寻圆
数学源于生活，学生在生活中找圆，架构了数学味与生活味的桥梁。
2、操作画圆，突出本质
新课标指出，我们的数学教学要建立在学生已有的认知水平和生活经验的基础上，让学生先尝试借助物体画圆，到用圆规画圆，再到用圆规画同样大小的圆，让学生在自主探索中建构圆的画法。切入体育老师在操场画圆的环节，丰富学生的画圆经验，吸引学生的注意力，展示场地画圆的原理，并且能和小球旋转成圆、学生用圆规画圆建立初步的联系。钉绳画圆环节的设计让学生有效地进行思维建构，巧妙的设置陷阱，两套钉绳工具看似相同，实质不
3 同，在比赛的活动中让学生明白：画圆时，绳长不能改变，为后续学习半径及其特征奠定一定的认知基础。
3、沟通联系，认识名称。
在学生充分画圆的基础上，让学生回忆画圆的过程，突出圆的本质（定点、定长），再相机引导学生认识圆各部分的名称。让学生在自己所画的圆中标出圆心，画出半径与直径，及时练习，充分利用了前面所画的圆，也加深对圆的名称的认识。
4、小组探究，了解特征。
课件出示讨论题：①在同一个圆里有多少条半径？多少条直径？②在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径的呢？③在同一个圆里半径和直径有什么关系？④圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？学生在小组合作中利用画一画、量一量、折一折等活动，让学生从多种方法中探索圆的特征，培养了学生的观察、动手、合作交流等能力，感受探索平面图形特征的方法。
（三）巩固练习，深化圆
数学并非无源之水，无根之木，我们在实际教学中，只有设计出贴近学生实际的练习，才能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。为此，我设计了有针对性而有价值的练习，这就是我的练习。（课件出示题目）因上面在认识圆的名称之后，安排了一个及时练习，所以这里只安排了一个练习，通过练习，使学生加深对圆的特征的认识，巩固对半径与直径关系的理解。
（四）回顾总结，内化圆
通过回顾梳理，帮助学生全面系统的掌握本节课的学习内容，培养学生回顾整理、归纳总结的能力。
七、板书设计
工整的板书要条理清楚，它有便于学生回忆本节课的教学内容，有利于学生在大脑里形成清晰的线索。所以我的板书设计力求做到简洁、清楚、层次分明，重点和难点突出，让人看起来一目了然。
八、课后反思
圆是生活中常见的一种平面图形，也是最简单的曲线图形。在“圆的认识”教学中，存在以下三个问题：
1、注重学生对圆的直观认识，没有让学生形成科学的概念；
2、注重学生用工具规范地画圆，忽视圆规画圆的原理；
3、注重学生通过操作探究圆的特征，忽略从圆的本质理解圆的特征。设计时我认真研读教材、领会教材的意图，在此基础上，调整本课的教学思路，将学生置身于发现者的角色，以“画圆”为主线贯穿全课，让学生从圆的本质（定
4 点、定长）中简单地认识圆，掌握圆的特征。本课教学不仅以学生为主体，教师为引导者，更重要的是让学生在观察中思考、在思考中发现、在交流中总结、在总结中理解，获得成功的喜悦，提高学生的学习能力，从而使学生自学、愿学、敢学、会学。在教学中，我为了完成教学目标，突破教学重难点，根据学生的实际情况，准备从创设情境导入新课，主动参与探索新知，练习巩固开发智能，自我总结深化新知四个方面进行教学。每个环节的教学我希望打破“教师教”、“学生学”满堂罐的模式，将学生被动学习的学习方式转变为主动探究的方式，让每一个结果的呈现都是学生在老师的引导下总结得出，使学生达到真正意义上的理解。为了将空间与图形中的平面图形的教学上得更加生动，将繁琐的知识点讲清、讲透，我做到:运用丰富的儿童语言进行过渡，激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛；以学生熟悉的生活素材为资源，将课堂还给学生，让学生主动学习；教学中做到数学语言的规范与精炼，在规定时间内高效完成教学内容。本节课学生到底收获了什么呢？我们都知道，知识会打折扣的，随着时间的流淌，学生或许会忘掉……还会忘掉……那么，我们可以给学生留下什么呢？难道在学生探索的过程中，他们的空间观念，主动参与活动的意识，以及认识平面图形的方法没有得到培养吗？
由于我正处于探究与成长阶段，经验不足，教学中存在不足之处。比如：对学生的激励性语言还不够丰富,不能完全放手让学生探究等等。请各位老师多多指点，帮助我迅速成长。我的说课结束，谢谢大家！
