初中语文教学中怎样使用问题导学法
所谓问题教学法，就是教师通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探究解决问题的途径和方法。以问题为一根主线，以问题引入，问题归结，又以新的问题引入新的学习过程，让问题贯穿整个教学过程，在语文课堂教学中，问题教学法大致可以有以下的教学结构和方法。
一、指导学生自学，认真做好预习。
指导学生做好预习，这是“问题”教学法的前提。预习最好安排在课前的自习时间，又由学生自由安排自觉进行，有时也可安排在当堂课的前段时间内。一般预习占教学时间的三分之一左右。指导预习，应抓好以下三点：
1、创设情景，激发学生的学习兴趣，促使学生产生要迅速自学的欲望。
2、指导学生懂得运用工具书和相关信息，自觉学习基础知识，如新字、新词。
3、引导学生主动发现获取新知识，明确遇到的困难和问题，做好提出问题，讨论探究的准备。
二、启发引导，实施问题教学。
1、交流学习收获，检查预习效果。
在课上，让学生主动展示自学的收获，以及获得新知的方法和过程介绍。如学到了哪些新知识，怎样运用知识进行练和实践；学习中有什么新发现，新体会等。多层次地挑学生展示及时了解不同程度的学生对基础知识的掌握。
2、提出问题—合作探究
检查预习之后，引导学生提出在学习中所出现的疑问、困难和问题。教师归纳总结出示自究学习提纲，先小组合作学习，能解决的小组内解决，不能解决的问题记录下来，在班级内共同解决。在这一过程中，应多鼓励学生大胆发言，勇于创新，赞扬学生的创新精神，不能批评不同意见。
三、自设问题，进行应用练习。
指导学生应用所学知识，自设一些问题，进行即时练习。如改动课文后的问题，补充课后作业，或者对某段文字，进行阅读练习题的设计。把设计的问题卡片，小组内练习，各小组互相交换练习等。培养学生的勤学多思，善问多练的良好学习习惯。
四、总结拓展。
在下课前的5分钟内，让学生回顾课堂内容进行归纳，概括总结自己的收获，方法等，然后教师由此延伸，设计布置新的问题，或作业。
在“问题”导学法教学的尝试中，收获了许多意料不到的好效果，大大提高了学生的学习劲头和兴趣，使不爱学习的学生也能钻进文本，提出问题，并且能够有好办法
