《扁鹊见蔡桓公》教学设计
北洛中学
张立
教学目标：
1、知识与技能：
⑴了解韩非子及他的思想，掌握课文中的重点词句含义，积累文中重点文言词句。 ⑵通过反复朗读，在理解课文内容基础上背诵课文。
2、过程与方法：
自主、合作、探究相结合；通过朗读、思考、讨论、表演等方式理解课文内容，体悟课文蕴含的哲理。
3、情感态度与价值观：
感悟课文蕴含的哲理，用哲理指导自己日常的学习和生活。 教学重点：
积累文言词汇，理解文章内容，感悟主题。 教学难点
学习“寓理于事”的写法，分析人物形象并能概括课文阐明的哲理。 问题预设：
对于文言文学习学生首先会有畏难情绪，这就需要教师利用学生已有的文言知识鼓励学
生，激发学习兴趣；文言文中生字、通假字、多音字等较多，内容不容易理解，需要学生细心耐心的阅读书下注释、查阅工具书，教师要有意识的培养学生静下心来读书的良好学习习惯，创设适当情景，让学生自主的读懂文意。文言文中还有学生难于理解的词句含义，尤其是深层义，这是学生无法独立解决的，此时教师要组织合作讨论、要恰当点拨指导。对于文章蕴含的哲理，由于学生各自知识储备不同，可能会有各自不同的见解，教师要鼓励学生多诵读，本文还可以组织学生复述、课本剧表演等，在反复品读中让学生真正感悟到哲理，并指导自己的学习生活。 教学准备：
教师准备：准备相关的材料，制作教学课件。
学生准备：预习课文，收集与作者作品相关的材料。
教学课时：2课时。 教学过程
第一课时：
一、激趣导入。
师：生动、深刻而富有哲理的成语故事同学们都非常喜欢，如①买椟还珠②守株待兔③自相矛盾„„这些都是我国战国散文四大家之
一、并被称为中国人的智慧大师的
——韩非子创作的。今天，让我们怀着对 韩非的深深敬意，学习他的《扁鹊见蔡桓
公》，看看这位智慧的大师又向73 我们讲述什么样的生动故事，阐明什么样的深刻道理，对我们的学习生 活又有哪些新的启示。
二、初读课文，初步感知课文内容。
1请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。
2学生轮流朗读，有错即停，指名正音，教师板书学生读错的字于黑板右侧，及时表扬声音响亮，读得正确、流利的同学。
重点字音；⑴多音字：立有间（jiàn）、好治（hào）、应（yìng答应）；
⑵通假字：还（同“旋”xuán）、汤（同“烫”tàng）、齐（同“剂”jì）；
⑶新生字：桓（huán）、腠理（còu）、汤熨（wèi）；
3学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
4各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。
三、再读课文，学会重点词句翻译。。 1教师指导翻译方法：
先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。
2小组合作，完成全文翻译。 3重点词句翻译。
（学生翻译，教师适时评价指导。） 多媒体显示重点词句。 ①本文中的通假字与古今字 ②辨别古今异义
居
复
走
益
索
请
③联系上下文，理解下列两组词在文中的不同含义
望——见
疾——病 ④了解文中宾语前置句式 今在骨髓，臣是以无请也。
⑤翻译下面句子。
医之好治不病以为功
桓侯故使人问之
汤熨之所及也
四、复述课文，评价人物 。
1请两名学生用讲故事的方式介绍这篇课文的内容。
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1小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。
2即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。
四、背诵课文。
1请同学们以自己喜欢的方式诵读课文。
2开展背诵比赛，对背得又快又好的学生予以表彰。
五、课堂小结。
学生谈收获。
教师小结：《扁鹊见蔡桓公》全文不满200字，但人物形象鲜活，栩栩如生，故事情节生动有趣，曲折含蓄。悬念迭起，扣人心弦，引人入胜。读了这则寓言，人们往往掩卷沉思：从故事中我们应该吸取哪些有益的经验教训呢？这正是这篇文章的主题所在，又是其魅力所在。
六、作业。 背诵课文。
练笔：根据课文和中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误。
板书设计：
扁 鹊 见 蔡 桓 公
《 韩非子》 （开端）第一次进见——病在腠理
（发展）十日后第二次进见——病在肌肤
（发展）又十日后第三次进见——病在肠胃可治
（高潮）又十日后第四次进见——病在骨髓不可治
（结局）五日后扁鹊逃秦——体痛逐死
启示：切勿讳疾忌医
应该防微杜渐
不要盲目自信等
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