直角坐标系
教学内容：
给出点的坐标，在直角坐标系中找出点的位置以及各象限特点的知识
教学对象：
初一年级三班学生，男生人，女生人。（班级学生成绩如何？前十名中各有男女生几人？）
教学环境：
教室外面噪音较小，不影响课堂教学的开展。学生注意力集中，但缺乏足够的活力与生气。课堂气氛较压抑教室内有多媒体演示台，并只为教师提供了已连入互联网的计算机。。
教学开展情况：
上课铃声响起，老师带着课本和教具走进课堂，没有其他言语导入就直接进入到复习上一次课程内容的知识——直角坐标系。基本是在老师的引导之下学生回答出上一节课所学内容，但对数轴三要素知识的复习效果不佳（已学内容）。 然后，老师让学生利用手头的十字格纸绘制一个直角坐标系，而老师本人则在黑板上用教具画了一个标准的直角坐标系。根据例1要求在直角坐标系中找出点A（3,2），陆老师示范教学，在黑板上作图，找个A点所在位置，并在作图过程中讲解解题步骤，穿插平行线理论——过一点做平行于X/Y轴的平行线。老师在讲解过程中，学生反应不是很积极，老师面部表情比较僵硬，老师没有询问学生对该知识的掌握情况。但运用教具和书写解题过程很规范。
随后，给出例2，找出点B（-2，-2），按例2的要求让学生在十字格上找出B点在直角坐标系中的位置。此过程中，老师请一位同学上台解答，并走下讲台，观察学生所做情况，并对出现困难的学生给予指导。上台解答的同学利用教具做对了题目，老师通过询问，了解到有90%以上的同学做对了，就对该例子做了一个比较简单的讲解。同样相似的题目，例3和例4，找出点C和点D的位置，进过统计，所有的学生都做对了。
最后，利用以上四个例子分别在四个象限内，引入象限的知识，对学生加以引导，指出各象限的特点，在图上分辨以+—号标记各象限的特点。列举两个例子，第一个例子老师自己解答，第二个例子请同学上台作答，学生书写步骤、格式均很规范，经过统计，有85%的学生做对了该题。为加深学生对知识点的印象，老师让大家一起读出了课本127页篮筐内的文字（类似于定理的一段话）。接着处理了练习题之中的填空题，均有85%以上的学生答对。
个人评析
在整个教学过程中，老师对学生说出过至少6次的鼓励性语言，课堂中，师生互动比较多，次数多达14次之多。在作图中，利用不同颜色的粉笔，标记出知识的重点和图中不同的位置，使学生一目了然。相比上次而言，陆老师这次走下讲台，在学生中间来回走动，并对有困难得学生给予及时的指导，而且，相比上次而言，这次课堂老师的声音洪亮了不少，可以传遍教室的每一个角落。教具的使用和书写步骤与格式一直是陆老师亮点。
课堂气氛始终不是很活跃，有点压抑。虽然老师尽量引起师生互动，但学生没有积极响应，效果不大。整堂课都是老师在讲解和书写，学生最多就是上讲台解题，没有体现新课改中学生是学习的主体这一观念，基本没有自主学习，更不用说是合作学习或者是探究性学习了。课堂环境虽然安静，但老师面部表情比较
僵硬，学生表现得比较平静，也是面无表情，二者之间谁为因，谁为果，或者相互影响，有待考察。教室内虽然配置有多媒体设施，但不曾见陆老师使用过，而是一直沿用传统的教学工具进行教学。陆老师凭借多年的教学经验，没有做教学设计或者教案，课后我与她交流，她表达出马上就要退休了，对这些环节就不那么重视了，给人感觉是在她有限的教学时间内：不求有功，但求无过。
等边三角形的判定
教学内容：
等边三角形的其判定条件知识及其运用
教学对象：
初一年级二班学生，男生人，女生人。（班级学生成绩如何？前十名中各有男女生几人？）
教学环境：
课堂环境比较安静，内外噪音比较小，不影响课堂教学的开展。教室内有多媒体演示台，并只为教师提供了已连入互联网的计算机。另有扩音器和指挥棒等教学辅助工具。
教学开展情况：
老师没有什么导入性语言，直接以复习上一节课的内容为起点，开始了整堂课的教学。
首先，老师利用教具在黑板上画了一个比较标准的等边三角形，复习了上一节课的知识——等边三角形的特点，跟随老师的引导，学生积极响应老师的提问，回答出等边三角形的所有特点。
然后，老师再加以点拨，由学生口中得出判定等边三角形的条件，老师依次用不同颜色的粉笔在黑板上写出这三个条件。打开指挥棒，依次带领学生读出这三个条件，巩固学生的记忆。打开多媒体教学设备，拉出教学课件，显示出一道题目，询问有几个同学能做出，只有几个学生举手相应。老师在黑板上作图解答，书写规范的解题步骤与格式。
接着，老师又拉出一个题目，也就是课本上的例子，老师未使用教具就在黑板上画下了课件上的图形，请一个同学上台作答。刚开始老师默不作声，静等学生的作答，后来老师就走下讲台，来到同学之间，观察学生所做的情况，一边在学生之间穿梭，一边提示条件，引导学生做出解答。上台同学解答正确，老师用不同颜色粉笔标记出解题关键处。
最后，拉出课件中第二个题目（也就是课本上的例题），请同学上台作答。做题前，老师就指出该题有两种不同的做法，请同学试着用不同的方法对此题进行解答。上台学生顺利的做出解答。老师讲解了另外一种解题方法，指出解题尽量使用较简便的方法。
个人评析
老师的课堂气氛比较轻松、活泼，学生积极响应老师的提问，便于老师对所教知识进行传授，学生能很好的配合老师进行课堂教学。利用学校已有的教学资源——教学课件，在多媒体上呈现给学生，图形标准，有利于学生对等边三角形
在形状上对其相关知识的把握。使用扩音器和指挥棒，更容易集中学生的注意力，使课堂教学变得更有效。与上次课相比，没有了和一班的比较，而是注重本班学生对知识的掌握。老师做了一份简要的教案，她比较开放，不介意给我们作参考，比较配合我们开展研究
但是在整堂课中，老师基本没有什么鼓励性的言语和动作，师生互动的环节也比较少，学生主体地位没有得到体现，还是传统的教学模式：以传授知识为主。课堂中没有询问或者统计学生对各知识点的掌握情况，而是依据自己的教学安排进行下去，学生没有得到来自于老师那里的反馈。
