《坐井观天》
一、教材分析
《坐井观天》是人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。本单元是寓言故事单元，都是通过借助一则寓言来讲述一些做人做事的最基本道理。经过一年的校园学习并结合当下的学生实际情况，在二年级中出现的问题之一便是孩子之间怎样和谐的相处，而本单元的设计恰好给了教师解决这一问题的契机。从这个意义上来讲，本单元的设计是十分合理和恰当的。
本课讲述的是关于青蛙和小鸟争论天大天小的一个耳熟能详的故事，是要告诉我们一个不要像青蛙这样目光狭小，所见有限，且还自以为是的道理。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇，接下来分别是《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》《风娃娃》以及《酸的和甜的》四篇课文。而本篇课文处于第一篇，其地位显而易见，是学生由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置。因此，本篇课文是学生能够从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
《新课标》提出学生掌握学习的三个维度，分别是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在充分研读课标并结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
第一，在知识与技能维度上：学会8个生字和由这些生字组成的词语，做到会读、会认、会写。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 第二，在过程与方法维度上：通过各种阅读方法的运用，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
第三，在情感态度与价值观维度上：使学生理解课文内容并懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
另外，本单元后的“语文园地”中有“口语交际”和“看图写话”的模块设计，于是在教学目标是设计中，我会通过分角色朗读并表演以及观察课文插图来让学生复述故事的手段达成这一目标。 在教学中，我预计理解“坐井观天”的寓意是教学的重难难点。为了突破这一重难点，我设计了以下环节来予以解决：
（1）当堂实验操作，体验“观天”。学生用纸圈成筒状会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；
（2）借助情境，动画演示小鸟漫游天际，通过体会小鸟见多识广揭示寓意；
（3）设计“跳出井口之后”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、教法与学法分析
教师的教法和学生的学法是一个整体，是不可割裂的两部分。教法的针对学生学习的方法，二学生学习的方法直接反馈与教法，于是我在这一环节上是结合两者来进行讲解的。
首先，我设计了“自主、合作、探究”的教学法大理念。这一理念是新课程改革对新时期建构主义的创造性运用，它认为：学习是进行主动意义建构的过程，要求以合作学习的策略在解决问题的过程中达到自我的主动建构性学习。它不但是当今教学法的翘楚，同时也是和谐师生关系的新体现。在这样的理念支撑下，我设计了三个大的教学环节，每一个环节中都以一个大的问题来引领学生的学习。 同时，在语文课堂要“书声琅琅”的理念支撑下，我的大问题设计以读为抓手，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
另外，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依此，我运用了谈话法、对比法、表演法、实验操作等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、教学过程分析
在对教材的深入研读、教法学法的充分论证，并把握了二年级学生的身心发展状况以及认知水平之后，根据本课在本单元以及本学年中的地位，我设计两个课时完成本课，以下是我第一课时的主要教学步骤：
（一）导入环节。我设计了实验操作导入和游戏导入相结合的方式，随机将学生分作两组，控制组的学生用纸圈成筒状来对我提前准备好的一幅画进行观察，实验组的学生直接进行观察，给学生关于本课初步的形象的感知。为了避免导入和课文学习脱节和“导而不入”的状况发生，在学生形象感知之后，我会分别让两个组学生说出自己的感受和观察到的画面，以此让导入环节从形象的感知初步上升到理性认识上。
（二）第一个大问题设计。第一个大问题我设计的是：初读课文，解决生字词。第一遍阅读，让学生勾画出生字、生词并予以解决。生字词任务的顺利完成是之后教学成功与否的基础和关键，结合我进行教学设计的基本理念，我会先让学生通过查字典、词典的方式自己解决自己出现的问题；再者，对仍然不能解决的问题采用小组讨论和合作学习的方式予以解决。最后我会通过单独和全班两种形式进行复查，确认本环节的任务解决得以落实。这一环节的设计体现出了我进行教学设计中“自主、合作”两个理念。
（三）第二个大问题。第二个大问题我设计的是：细读课文，理清文脉，通篇会意。第二遍的阅读在生字词解决的基础上进行。此环节，需要学生细读课文并解决“课文讲述了一个怎样的故事”为标题的任务，该任务既是对第一个大问题的重复检查，又是对下面延伸环节的过渡。在小学语文课堂教学过程中，此环节往往起到了承上启下的作用。该问题任务的解决以个体和小组合作的方式进行，教师通过小组学习比赛的形式调动学生的主动学习兴趣。比赛内容可以是学生的自由表达，也可以是教师以完形填空的内容进行。这种形式是小学课堂最常见也是最为有效的教学形式之一。这一环节的设计践行了“自主、合作”的理念。
（四）第三个大问题。第三个大问题我设计的是：精读课文，分析文段，重点探究。该环节的重心回到文段的理解和掌握上，我分别设计了“青蛙和小鸟有几次对话？”、“每一次对话的内容是什么？”以及“青蛙和小鸟为什么会有不同的观点？用‘因为···所以···’的句式回答”三个分问题。通过三个分问题的小组合作学习解决来汇总解决大问题。此处要这样设计是因为：第一，如果全班共同解决任务，时间上有所不及；第二，这样可以培养学生的团队合作意识；第三，用“因为···所以···”的句式来回答也是教学和口语交际活动的有机结合，这也是新课改的亮点之一；另外，通过以上的任务解决模式，也继续践行“自主、合作、探索”的教学设计理念。
（五）归纳总结，作业布置。以上环节的顺利完成，是本节课教学的成功表现。在结课这个环节，我设计了一份作业：回家之后让学生只看课文插图，把这个故事讲给爸爸妈妈听。这份作业的设计至少可以完成三个意图：第一，对生字词的检查；第二，对课文内容掌握情况的检查，第三，对学生口语表达和口语交际能力的锻炼。同时，也是家校合作教学模式的一次有意义的探讨。
至此，第一课时的教学内容全部结束，在第二课时的预期设计中，我将延续第一课时的理念，以任务解决的模式，以“自主、合作、探索”的理念，以大问题引领的策略进行教学。将涉及到“品读体验”、“角色扮演”和“拓展延伸”等内容。
六、板书设计分析
板书设计上，我利用多媒体投影和黑板两种媒介，多媒体投影上展示图片，需要解决的问题以及小组竞赛的题目等。黑板板书展示如下：
13.坐井观天
