《小数的近似数》教学设计 任课教师:普兆娥
教学目标: 知识与技能:
1、理解求近似数时精确度的意义。
2、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
3、能正确的按需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数。 过程与方法：
经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。 情感态度与价值观：
感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。
教学重点：
理解并掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
教学难点：
理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习引入
1.省略最高位后面的尾数，求下面各数的近似数，并说一说你是怎样想的。
92
489
1056 31594
97620
2、说一说你是怎样求整数的近似数的。
二、情景导入
1、课件出示例1的主题图。
2、认真观察，说说从图上你能得到什么信息？
3、为什么两位同学所说豆豆的身高，与实际身高为什么不一样呢？
4、教师小结：生活中根据需要，经常会用“四舍五入”法求小数的近似数。（板书：小数的近似数）
三、引导学生求小数的近似数。
1、课件出示例题：
例1 ：
0.984保留两位小数，一位小 数，保留整数，它的近似数分别是多少?
2、自读题目，弄清题意。
3、独立解决，并在组内交流你的想法。（教师巡视指导）
4、集体订正，交流做法。
保留两位小数，就要看小数点后面的第三位。 板书：0、984≈0、98
保留一位小数，就要看小数点后面的第二位。 板书：0、984≈
1、0
保留整数，就要看小数点后面的第一位。 板书：0.984≈1
5、比较：0.984≈ 1.0和0、984 ≈ 1的近似数一样吗？
组织学生讨论后汇报：
0.984≈1.0是保留一位小数，表示精确到十分位。 0.984≈1是保留整数，表示精确到个位。
教师提醒学生注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
6、归纳求一个小数的近似数的方法： 求小数的近似数也可以用“四舍五入”法，当保留整数时，表示精确到个位，应根据十分位上数值的大小来判断是否进位；保留一位小数时，表示精确到十分位，应根据百分位上数值的大小来判断是否进位；保留两位小数时，表示精确到百分位，应根据千分位上数值的大小来判断是否进位„„
四、巩固练习
1、完成教材第52页“做一做”。
2、完成练习十三第5题。
五、总结并布置作业
1、通过这节课的学习，你学到了什么？
2、作业：第54页练习十三第1题。
六、板书设计：
小数的近似数
例1: 0、984≈ 0.98
0、984≈
1、0
0.984≈1
