四年级数学上册《近似数》教学设计
教学内容：用四舍五入法求一个数的近似数。（课本第11页的例题及相应的练习） 教学目标：
1、知识与技能：
（1）学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个数的近似数。 （2）根据实际问题的需要求一个数的近似数。
2、过程与方法：学生通过观察、分析、讨论，掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。
3、情感态度与价值观：通过教学让学生体会学习数学的乐趣。 教学重点：用“四舍五入法”求一个数的近似数。 教学难点：根据实际问题的需要求一个数的近似数。
教学关键：理解近似数在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。 教学过程：
一、谈话引入
1、理解准确数、近似数。
师：同学们，我们四（3）班有63人，四（1）班有60人，四（2）班有62人，三个班平均约是多少人？
生：约60人。
师：这63人、60人和62人，它们是实实在在的数，我们把它叫做准确数；约60人是大概的、大约的数，我们把它叫做近似数。
2、举例让学生加深理解准确数和近似数。
师：老师举个例子，大家判断哪个数是准确数，哪个数是近似数：林老师今天买菜用了30元，黄老师今天买菜用了约30元。
生：约30元是近似数；30元是准确数。
师：这节课我们就学习习近平似数，板书课题《近似数》。
3、生活中我们还经常碰到近似数，（出示小黑板）请说出哪些是准确数，哪些是近似数，说说为什么？
（1）我们学校有38个班。 （2）我们县有20多万人。 （3）我国面积大约是960万平方千米。
二、探索新知
1、初步感知求一个数的近似数 出示：我们学校有2346人。
师：校长向县教育局汇报我校学生人数，要整十数，怎样汇报？ 生：约2350人。 师：什么是整十数？ 生：个位为“0”的整数。
师：县教育局向市里汇报人数，要整百数，怎样汇报？ 生：约2300人。
师：市里又向省汇报人数，要整千数，怎样汇报？ 生：约2000人。
（同时让学生说说什么是整百数？什么是整千数？）
2、认识≈（约等号）
师：刚才汇报的数2346人的整十数是2350，能用“＝”符号吗？ 生：不能，要用≈（约等号）。
让学生充分认识到近似数是大概的数，不能用＝（等于号），要使用≈（约等号） 师举例：我的身高是175厘米，用什么符号表示？（＝175厘米）我的身高约是175厘米，用什么符号表示？（≈175厘米）
3、探索求一个数的近似数的方法 出示：我们县有218536人。
师：用整十数怎样表示？（≈218540人）保留到哪一位就在哪一位下面画个△，现在是用整十数表示，要在十位上的3下面画个△；保留到十位，我们要看十位右边的个位，并在个位上划＿
教师板书：2 1 8 5 3 6 人≈ 2 1 8 5 4 0人
△￣
师引导学生分别用整百数（≈218500人），整千数（≈219000人），整万数（≈22000人）表示。
学生板演：2 1 8 5 3 6 人≈ 2 1 8 5 0 0人
△￣
2 1 8 5 3 6 人≈ 2 1 9 0 0 0人 △￣
2 1 8 5 3 6 人≈ 2 2 0 0 0 0人 △￣
4、小结方法
师：刚才我们是用什么方法求我们县人口的近似数的？ 生：“四舍五入”法。（板书“四舍五入”法） 师：你是怎样理解“四舍五入”法的。
四舍 五入
小于5的省略 大于等于5的进一（满五进一） （
4、
3、
2、
1、0） （
5、
6、
7、
8、9）
也就是划横线的数用“四舍五入”法，结合刚才学生板演进行讲解。
5、“≈”和“＝”的用法区别
师：22000人该为用“万”做单位是怎样的？（22万） 2 1 8 5 3 6 人≈ 2 2 0 0 0 0人＝ 2 2 万人 △￣
师：这里为什么既用了“≈”又用了“＝”？小组讨论，交流。
生：因为第一步是求近似数，要使用“≈”，第二步只是改写成用“万”作单位的数，它的大小没有变，所以要用“＝”。
三、解决生活实际问题
1、下面的数据是近似数的打“√”，不是近似数的打“×”。 （1）学校操场面积约1800平方米。„„„（ ） （2）小明文具盒里有6支笔。„„„„„ （ ） （3）学校教学楼有24个教室。„„„„„（ ） （4）小红家与学校的距离越300米。.„„（ ）
2、按要求写近似数。 四舍五入到十位 173628≈ 四舍五入到百位 173628≈ 四舍五入到千位 173628≈ 四舍五入到万位 173628≈
3、将下面各数四舍五入到万位，并改写成以“万”作单位的数。 第五次人口普查：（人） 上海 16737700≈＿＿＿＿＿=＿＿万 山东 90793100≈＿＿＿＿＿=＿＿万 浙江 46769800≈＿＿＿＿＿=＿＿万 广西 44893700≈＿＿＿＿＿=＿＿万
三、全课总结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生：我会判断近似数和准确数。
生：我学会了用“四舍五入”法求一个数的近似数。
教学设计说明：根据学生的年龄特点和认知特点，围绕学生的生活实际，借用以前学过的知识，由浅入深，层层递进，学生轻松的掌握了“四舍五入”法，同时学生在知，情、意、行等方面得到了锻炼和提高。
板书设计：
近似 数
63人 60人 62人 准确数
约60人近似数 用“四舍 五入”法求近似数 ≈ 约等号
小于5的省略 大于等于5的进一（满五进一） （
4、
3、
2、
1、0） （
5、
6、
7、
8、9）
2 1 8 5 3 6 人≈ 2 1 8 5 4 0人
△￣
2 1 8 5 3 6 人≈ 2 1 8 5 0 0人
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2 1 8 5 3 6 人≈ 2 1 9 0 0 0人
△￣
2 1 8 5 3 6 人≈ 2 2 0 0 0 0人＝ 2 2 万人 △￣
