优化初中英语课后作业布置策略探究
［摘要］课后布置作业一直是增强学生课后学习能力的重要途径，也是老师检查学生学习情况的主要手段。尤其对于英语科来说，课后作业布置已成为家常便饭。但是对于很多老师来说，只是把英语的课后作业当作检查学生课后学习与否的一种方式，并没有把课后作业当作促进学生学习的重要手段之一。因此，我国的初中英语课后作业的布置不尽人意。本文以初中英语课后作业布置为例，分析我国英语课后作业布置的弊端，深刻探究初中英语课后作业布置的策略，旨在提高我国初中生的学习英语的能力，促进其英语成绩的提高。
［关键词］初中英语；课后作业；布置作业
引言
随着国际化的加强，英语作为国际语言在世界各国迅速流行起来。我国早在很多年以前就开始了对学生的英语教学，但是由于汉语和英语的巨大差异，我国学生学起英语还是相当的吃力，尤其是对于刚刚打基础的初中生来说，初中是否将英语的基础知识牢靠的掌握与以后的英语学习息息相关。众所周知，课后作业是督促学生对课上所学内容进行复习的最好形式之一，那么，我们的英语老师在布置作业时有什么弊端，英语老师该怎样布置英语的课后作业才能更好地促进学生学习呢？
一、目前初中英语课后作业布置存在的问题
（一）机械性重复，无新意
基本上对于很多初中老师来说，布置作业很多都是根据学校订购的工具书来布置，缺少自己的想法，不会去想，更不愿去想。例如云南很多学校就在订购《英语优化设计》这本书，老师布置课后的英语作业总是根据这本书，然而书上很多题型都是重复的，难易程度也大多一样，而且题目又多又偏，学生做起来就没有太多的兴趣，大多时候都是抄的后面的参考答案。几乎每天必有的课后作业就是《优化设计》多少页，一旦学生做烦了，就敷衍着草草了事。这样一来，课后作业布置根本就没能达到促进学生学习的目的，反而加深了学生对英语课的厌恶感，有害而无一利。
（二）作业形式太单一，学生没兴趣
“兴趣是最好的老师”[1]，要是一个人对学习没了兴趣，试问她又怎么学习？针对目前初中老师布置课后作业的情况来看，单一的作业形式是学生讨厌做英语课后作业的重要原因之一，我们老师在布置作业时最喜欢说的一句话：“把第某课的单词抄五遍”，接下来几乎只要一学新单词就要抄五遍，听写没得一百分也抄五遍，而省去了情景模仿、影评这种较为灵活的作业方式，这种单一布置作业的方式不仅没让同学们记住单词而却让同学们更对英语感到无语了。只注重“写”，而不关心“说”，这在某种程度上更促进了我国学生“哑巴英语”[2]的形成。
（三）强制性规定，缺少自主性
现在的初中老师布置作业都是以自我为中心，忽略了学生的感受，老师感到这英语该怎么学，课后就怎么布置作业，而很少考虑到学
生想怎样学，想怎样做作业。老是被布置做自己讨厌的作业又得不到改善，这样一来，学生学习的积极主动性就大大降低，学生处在了被动的地位，缺少了创造的激情，自然而然也就少了学习的热情。
（四）作业检查松散，不重视
很多同学都会抱怨自己辛辛苦苦做的作业，老师以一个日期就打发了事。不管做得好不好，同学之间也看不出优劣中差来，这便造成了学生对课后作业的忽视，认为课后作业不重要，也提不起兴趣来做作业，从而白白浪费了课后时间这一重要的学习时间的资源。
二、如何优化初中英语课后作业布置
（一）拓展作业类型，避免单调的重复
老师布置作业时应该集思广益，开发多种作业形式，避免单调的重复。当然单词是基础，是必须抄的，但是千万不要天天抄单词，或者是一做作业就只是抄单词。初中英语要注重培养学生主动学习的兴趣，这样一来，课后布置作业时就应当增加作业形式。例如可以让学生们课后练习情景剧拿到课堂上表演，不参与表演的同学就做评委，用英语来点评同学们的表演。这样既加强了同学们口语，又让他们记住了课文，最重要的是当同学们一起合作表演时增加了学生学习的主动性和协调的能力，一举多得。也许，有的老师认为这很浪费时间，但是这种方式不用多次进行，一学期三四次就可以，这样可以避免了抄单词和做《优化设计》带来的无聊感，随时为课堂注入新鲜的血液，增加课堂活力，营造快乐学习的氛围。
（二）增加阅读量，拓宽学生视野
以目前考试题目来看，阅读题灵活性非常大，阅读题几乎涉及到外国生活的方方面面，布置一些阅读篇目既有助于阅读能力的增强，也有利于应付考试。再者，学生读的书多了，对于增强学生学习英语的学习兴趣也是大有脾益的。
（三）适当的让学生自主选择作业，增强主动性
避免一些老师布置作业的垄断性，适当的让学生参与到作业的设计中去，加强老师与学生之间的互动，形成学习信息之间的反馈，老师了解学生的想法，学生也了解老师的苦心，双向交流加强互动性。这样让学生自己想作业，自己做作业，一系列成为一种有想法的创造，老师引导学生，学生跟着老师，自主编订作业题目，从而更有激情的学习与创造，使课后作业的效果达到最佳。
（四）因材施教，增强层次性
每一个学生的学习能力不同，就像他们的学习成绩有好有差一样，一次老师在布置课后作业时既要做到照顾好学生，也要做到照顾成绩差的学生。这就要求老师在布置作业是要有层次性，布置作业时既要有难一点的适合成绩好、聪明的同学做的，也要有基础一点的、相对于简单一点的题给成绩不是那么好的同学来做，这样不会抹杀成绩不好的同学的学习的积极性。分层布置作业有助于不同的学生学习。[3]争取让每个学生都得到相应的成功，从而获得学习的幸福感，从而更加努力的学习。
（五）增强灵活性
1.不要死磕课本，作业选择灵活。教师在布置作业的时候，可以
根据学生的差异布置多种作业，如可以布置：（1）背一篇英语课文；
（2）演一个课文中的情节；（3）自己编一个情节来演；（4）唱一首英文歌曲。让学生可以根据自己喜欢或者是说擅长的来选择，使作业灵活化同样可以达到学习的目的。
2.作业评语灵活化。老师在阅作业时千万注意避免之标注一个日期或者是一个“read”，老师们应该多根据学生作业的实际情况来写评语，对于那种学习成绩不是特别好，又不怎么努力的学生来说，更应该给与多多的鼓励，例如可以写这样的评语“if you can study hard，you will be better”，而对于那种对自己没什么信心的学生，“成功的关键在于自信”，因此，老师应该多给他找优点提醒他，例如可以给她这样的评语“your handwrite is very good”帮助其找寻自身的优点，增强学习的信心。
3.采用灵活的批改方式。一个班有那么多的学生，凡事都要老师亲力亲为的话，老师也就太辛苦了。所以，老师们可以采用灵活的阅作业的方式，让学生参与到阅作业的行当中来让同学们互相批阅作文、抄写，这样既可以让同学们彼此看到别人的长处，也可以加强学习的兴趣。
三、结语
综上所述，英语老师在设计课后作业的布置时，应该要避免那种一尘不变、死板的套路。使学生变成主人，积极主动地参与课后作业的设计，增强学习的主动性。而且，英语课后作业的布置也要注意音和义、难与易、模仿与创新、表演与欣赏的有机结合，充分调
动学生学习的热情，使课后作业的布置发挥其最大的作用，并且能够和课堂讲述相辅相成，提高学生的素质，拓展学生的思维，加强听说能力，最大限度的促进学生学习英语的能力，从而提高英语成绩。
【参考文献】
[1]徐良英等.爱因斯坦文集[m].商务印书馆,2009(12).
[2]侯纯.如何帮助学生克服哑巴英语[j].教学研究,2006( 01).
[3]杨巧妮.分层布置作业 提高英语教学效率[j].考试(教研),2010(03).
