利辛高级中学教师教学工作基本程序
第一步，编写学案。
暑假后，高一年级学生不再征订教辅材料，取而代之的是以学案为主的自主学习模式。学案是学生学习的主要工具，是对教材的再开发，也是我校的校本教研材料，所以学案的质量高低对学生学习效果起至关重要的作用。编写学案的主笔人为本学科的骨干教师，要有多年的教学经验，能居高临下地把握教材的重点，难点，考点，疑点等等，能准确把握学生的学习情况，业务熟练，乐于奉献，对工作认真负责，在本学科教学工作中有较大的影响力。
编写学案一般由主笔人完成初稿，再经过本学科组其他教师提出意见进行修改补充，反复审查后定稿。具体要求参照《学案编写细则》。
把编写好的学案电子稿交给教科研中心保存，以便给编写主笔人统计报酬，并为下一年度继续完善使用。（具体办法另行规定）
学案编写至少要提前一个月着手，成稿后8开纸印刷。上课前要提前1—2天发给学生，以便学生充分自主学习。个别难度过大的章节，教师可以提前导学，每课时的导学时间不超过10分钟，不得占用晚自习。
第二步，课前认真教研。
师生共用一案。教师至少要提前2天把教材中相应的章节内容及学案上的相关内容研究透彻并熟练掌握，为集体备课作好准备。集体备课要以备课组长为中心，在组长的带领下完成。集体备课时间要提前一天进行。集体备课的主要内容是在组长的带领下，由主笔人介绍本学案的编写思路，共同研究在课堂上执行时可能遇到的问题及其相应的解决办法。
有关集体备课的详细要求，参照《集体备课程序》。 第三步，课前抽查学生完成学案情况。
教师要经常提醒学生上课前一天完成课本内容及学案上要求的内容，学生要充分自主学习。在使用学案的初期阶段，学生如何使用课本及学案还不熟悉，教师抽查督促学生完成学案的情况是非常必要的，并且能发现学生在自学过程中存在的共同性问题，更好地掌握学情。
第四步，上课开始，组织学生讨论，鼓励学生展示。
上课后，教师要组织学生以小组为单位对本节学案内容、课本内容、相关习题等所有问题进行讨论，交换意见，力求问题及习题答案取得一致，要把绝大多数问题消灭在学习小组中。教师要鼓励学生畅所欲言，各抒己见，敢想敢说，并培养学生乐于帮助学困生的个性品质。教师还要走到学生中间去，了解学情，发现问题，为下一步解决问题作好充分准备。
学生讨论结束后，会主动去黑板展示学习成果，教师要引导学生写清自己的组号、姓名，板书要规范，步骤要完整。具体要求参照《班级管理细则》。
第五步，教师引导学生积极参与课堂。
展示结束后，谁展示，谁讲解。学生主动按顺序依次进行。在课堂上可能发现很多问
1 题，教师在操作时注意以下几点：
1、展示结束后，能给同学讲解清楚，板书规范，步骤条理，声音洪亮，语言清晰准确，大方大胆，又能解答其他同学疑问者，教师要当堂记两个星号“☆”，并让本人知道。
2、能对展示人的解答或解题方法提出不同意见或看法，并能提出自己的观点或新的解题方法或思路，又能大胆地给其他同学展示或讲解，解题方法新颖、思路简捷、明快、清晰，得到大家好评的学生，教师要当堂记两个星号“☆”，并让本人知道。
3、发现展示人在讲解或解题过程中出现问题时，敢在课堂上对展示人提出自己的疑问，且具有代表性，有礼貌地说出自己观点的学生，教师当堂记一个星号“☆”，并让本人知道。
4、展示人之外的同学解释不准确或出现错误时，能有礼貌地大胆指出或纠正，并能说明原因的学生，教师要当堂记一个星号“☆”，并让本人知道。
5、教师有调控课堂的能力。要使过热的课堂归结于平静，过冷的课堂活跃起来，做到收放自如，人人参与。达到活而有度，乱而有序，形散神聚的效果。
6、课堂是学生的课堂，不允许教师喧宾夺主，不准教师大讲特讲，教师的作用是课前策划和课中组织、调控、点拨、激励、评价、引导、合作。教师的角色可以是学生的学生，学生的角色可以是老师的老师，师生间形成学习的共同体。
7、在课堂上要观察每一个学生的情况，关照每一个学生参与课堂。
8、要鼓励学生人人参与课堂，鼓动学生课堂上敢想，敢说，敢质疑，敢挑战，礼貌待人，勇于探索。
9、课堂上不准出现集体回答，如“是不是”、“对不对”„„假民主式的课堂。
10、要善于发现学生争论中的焦点问题，点拨要及时得当，不多说一句话，只要学生能解决，教师可以一句话不讲。
第六步，完整本节课内容，发放下一节课学案。课堂结束时教师要提醒学生，把理解错误的内容或做错的习题用红笔更正，时常复习，这样不但节省时间，而且效率高。
上课后，教师要抽查学生对课本内容及学案内容的学习情况，看能否按要求完成。做到日日清、周周清、月月清，不遗留问题，不遗留知识死角。
下课后，把下一节上课用的学案发给学生，并强调按时完成。
