一堂“讨人喜欢”的说明文课 ——《松鼠》教学实录
第一部分：品说明顺序
师：现在我们上课。今天学习布丰的《松鼠》。这是一篇科学小品文。 （师板书：科学小品文。“品”字画成三张笑脸） 师：我们这节课做两件事——
[投影] • 品说明顺序 • 品说明语言
师：我们先做第一件事。我们有两个话题。
[投影展示] 话题一
第一段是个讨人喜欢的段落…… 师：请先齐读第一自然段。
（生读：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。）
师：接下来的几段文字请大家自由大声诵读。边读边思考我们的第一个话题。你可以从各个角度去思考。
（生自由朗读） 师：现在开始发言。
生：这个段落明确地告诉了我们这篇文章的说明对象，很可爱。 生：这个段落的可爱在于点出了松鼠的特点。 生：这个段落是一个总起段。
生：这个段落表达了作者对小松鼠的喜欢，可爱极了。 生：这个段落的语言表达让人感觉亲切。
师：你的意思是说这个段落确定了这篇文章的语言表达风格是亲切的，对吗？ 生：是这样的。
师：这个思考角度很独特。一般同学可想不到。你很了不起。还有其他的角度吗？ 生：（沉默）
师：老师觉得“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语是并列的，如果自由换一下位置，可以吗？ 生：不可以。这三个词语和下边的段落是呼应的。 师：能具体一点吗？
生：“漂亮”和第二段呼应。“驯良”和第三段呼应。“乖巧”好像和第四段、第五段呼应。所以不能换。
师：能够说出这一点的孩子特别了不起，因为有俯瞰全局的意识和本领。好，现在我们总结一下。
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第一段，概括了说明对象的特征 第一段，安排了各个段落的顺序 第一段，确定了说明内容的主次 第一段，奠定了作者感情的基调 第一段，暗示了文章的语言风格 …… （组织生读）
师：第一个话题咱们进行得很好。我们的第二个话题是——
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我们可以把全文变得更加讨人喜欢……
为了让文章更显得更加眉清目秀，请你在
2、
3、
4、5段的末尾各创造一个句字，要求：
1、这个句子要对全段进行概括性说明。
2、要分别用上“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语。
3、要和前文自然衔接。
师：刚才很多同学找不到三个关键词和各个段落之间的联系，这是因为课文还不够讨人喜欢。我们可以把课文变得更讨人喜欢一些，让大家读起来更清楚明白。老师做个示范。比如在第四自然段的末尾，我可以这样加上一句总结句——
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• 每个见识了松鼠的“行走”，聆听了松鼠的叫声的人都会被它的乖巧吸引，内心产生怜爱之情。 师：好，现在同学们开始活动，仔细读课文，发挥你的聪明才智，写出讨人喜欢的句子。 （生活动。读书。动笔。）
师：咱们先交流一下第二段如何？我看看大家是否需要帮助。请你来！ 生：松鼠是一种漂亮的小动物。
师：这个？概括的目标达到了，只是语言和第一段似乎重复了。还有，还要考虑和前文的衔接哟。
生：松鼠可真漂亮啊！
师：好，有进步！感情色彩浓厚，而且衔接也自然了。可以在表达上再丰富多彩一些，要有自己的创造。
生：松鼠颇有点儿亭亭玉立的姿态，实在是一种漂亮的小动物。 师：好！好！几个要求均达到，这个句子非常讨人喜欢！
生：松鼠很像小动物中的小家碧玉，清秀可人，有一种独特的漂亮。
师：我很欣赏小家碧玉这样的比喻，很恰当，讨人喜欢。对，同学们，就这样写。再试试。第二段和第四段都比较难，要真正读懂才写得出来。加油，攻克难点！
（生思考，活动，写作，交流） 师：好，再请展示你的创作。
生：我写的是第三段。松鼠特别驯良，讨人喜欢。
师：你很机智，知道在语言表达中和第一段遥相呼应。有一点点遗憾，就是还没有对本段的内容进行提炼呢！
生：它们从来不接近人的住宅，也不吃肉，特别驯良。
师：有进步。还差一点点。松鼠的这些特点和“驯良”的关系在哪里呢？如能揭示，则更加妙不可言。
生：（沉默）
师：我给大家一点儿帮助。第三段中有好几个含“不”的句子，请找出来，读一读，想一想，它们和“驯良”的关系。
生：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。 生：在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。
生：它们从来不接近人的住宅，在平原地区，是找不到松鼠的。 生：它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。 师：好！看看注释，什么是“驯良”呢？ 生：和顺善良。驯服善良。
师：想想其中的关联。布丰为啥用“驯良”这个词语形容松鼠这种动物呢？ 生：我明白了。我这样写：松鼠从来不伤害人类，它是一种驯良的小动物。
生：松鼠总是有自己独立的生活空间和活动时间，它们和人类是鸡犬之声相闻，老死不相往来。害怕动物骚扰的人们很喜欢这种“不相往来”，称它为“驯良”。
（众笑） 师：漂亮！这就叫读懂了。不仅概括了，提炼了，呼应了，而且还引发了讨人喜欢的思考，并且有讨人喜欢的表达。赞一个！第五段也挺难的。谁来挑战一下。
生：小松鼠是高明的建筑师，乖巧得让人疼爱。 师：“建筑师”概括得好。
生：小松鼠为自己造家，“巧”得让人觉得它“乖”，好个“乖巧”！
师：这个同学用拆字的方法，很妙。“乖”有机灵的意思。小松鼠这个建筑师，机灵又巧妙，确实乖巧。好。这个活动我们进行到这儿。你想想，如果我们加上这些句子，课文是不是变得更加眉清目秀讨人喜欢了呢？看看老师是这样写的，你可以借鉴。
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1段：总说：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧、很讨人喜欢。 2段：松鼠的漂亮让人过目难忘，它是小动物中的小美女或者小帅哥。 3段：松鼠是最懂得和人保持距离的小动物，他的驯良就是它的善解人意。
4段：每个见识了松鼠的“行走”，聆听了松鼠的叫声的人都会被它的乖巧吸引，内心产生怜爱之情。
5段：小松鼠居然还是高明的建筑师，它的乖巧中有大智慧呢！
（生读）
师：我们总结一下刚才的学习——
[投影展示] 说明对象小松鼠 漂亮驯良又乖巧 先总后分巧呼应 浑然一体可仿效 （生读）
第二部分：品说明语言
师：下面我们进入第二板块的学习，聊聊这篇文章的语言。
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作者是用“讨人喜欢的语言”说明了松鼠的讨人喜欢…… 师：我们用第二段为例。先请你大声自由地朗读，边读边想。然后自由发言。
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它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
（生读。自由思考）
师：请自由说说，这段文字的讨人喜欢的语言。 生：最讨人喜欢的是那帽缨形的尾巴，这个比喻和美丽。 生：我觉得最可爱的是第一句，用了拟人的手法。
生：“尾巴老是翘起来，翘到头上”，一个“翘”显得松鼠很精神，很可爱。 生：还有“竖着身子坐”也很滑稽，富有喜感。
生：我觉得最可爱的是“清秀”这个词语，让松鼠的清洁美丽历历在目。 „„
师：好，第一感觉相当不错。我们再来梳理一下。好文字，要知其好，还有知其所以好。鉴赏好文字的角度很多，比如——我想请两个同学配合一下，读这段文字，一人读一个层次，该停的时候你就停，考考你们和文本的合作如何？
（二生读，停顿完全正确）
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理层次
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。 玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
（生再读）
师：好文字一定是有清晰的层次的。请再看——
[投影展示]
看表达方式 它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，‖非常敏捷，非常机警。 玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，‖显得格外漂亮。 （组织男女生配合读，分别读双竖线前后的文字） 师：发现了什么？内部的层次也很漂亮呢！ 生：总分？ 生：分总？
师：是分总。换个角度。前面是描写，后面是—— 生：议论！
师：对，议论，充满赞叹的议论。多种表达方式的配合使用。 师：再看，好像看到了—— [投影展示]
把玩修辞
它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。 生：一个人！
师：漂亮的拟人，深情的拟人。再看，请寻找共同点—— [投影展示]
揣摩用词
清秀 矫健 轻快 敏捷
美丽 机警 漂亮 玲珑
生：褒义词！形容词！ 师：再看，再找共同点——
[投影展示]
• 翘起来 • 躲在尾巴底下 • 竖着身子
• 用前爪往嘴里送东西吃
生：动词。把小松鼠写得好可爱！ 师：再看，再找共同点——
[投影展示] 非常敏捷
非常机警
格外漂亮
尾巴老是翘起来
常常直竖着身子 （组织生读，读好黑体字）
生：这些词语都表示强调，突出地表达出了小松鼠的特征，还有作者喜欢它们的感情。 师：大家透过文字再想想，如果作者布丰此时此刻正躲在某一个地方偷偷观察小松鼠，他脸上的表情会是怎么样的呢？
生：幸福的，喜悦的。 生：怜爱的，欣赏的。 生：他很陶醉，喜欢得不得了。 „„
师：恭贺大家，你读懂了！这就叫做欣赏语言。来，做个总结——
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显微镜，看语言 理层次，层次明 说表达，表达丰 玩修辞，修辞美 赏用词，用词妙 悟情感，情感真 既准确，又生动 好喜欢，好享受
• „„
（组织生用欢快的节奏来读）
师：同学们，你们学得很好。但是，如果老师提升难度呢——
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文中有没有不讨人喜欢的语言？ 师：最讨人喜欢的阅读是批判性的阅读。先想想，你觉得文中有没有不讨人喜欢的语言呢？
生：最后两句不讨人喜欢。 师：详细说说！
生：这篇文章全文都洋溢着对松鼠的喜欢，可是，最后两句却谈到了杀松鼠和吃松鼠，血淋淋的。
师：我也有同感。这个地方作者可能是想补充说说松鼠的用途。但应该有更和谐的表达方式，大家可以下来帮作者想想，怎么表达最好。
师：老师觉得还可以让这篇文章的语言更讨人喜欢。比如，第五段，其中有一个句子如果换一个地方，这段文字会更完美。读读，想想。
（生默读，思考）
生：我觉得是中间的那句“可以带着儿女住在里面，既舒适又安全”，这个句子可以放在段尾。
师：为什么呢？
生：这是一个总结句，包含感情。其实这段讲的都是松鼠如何把自己的窝建得更加干净安全、暖和。“带着儿女住在里边”放在中间，就只概括了前两层，放在最后，就概括了全段。这样就是总分的段落层次关系了。
师：聪明！其实这位同学活学活用了第一板块关于说明顺序的知识呢！值得学习！好，这节课我们“品”得很深入，练习也很实在，现在想想——
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科学小品文是一种讨人喜欢的文体，你觉得它有些什么特点？
生：生动形象。 生：语言表达挺艺术。 生：情感浓烈。 生：不枯燥。
（师在板书中的三张笑脸中写上：科学、艺术、情感，完成“品”字形板书） 师：还有两分钟，再说说——
[投影展示]
• 这堂课最讨人喜欢的同学„„
（生自由发言，表扬这堂课上表现突出的同学，在其乐融融中下课）
