对化学课堂教学中有效设计问题的思考
马坊三中 周新英
赵凯华教授在第四届全国中小学特级教师学术研讨会上的讲话中提到：好的老师不是讲的学生没问题可问，而是启发学生提出深刻的问题。赵教授认为：培养学生分析问题、解决问题能力的提法没有说到点子上，培养启发学生提出问题的能力才是科学素质教育的关键。如何启发学生提出问题，提出有质量的问题，取决于学生的问题意识是否强烈，取决于教师能否有效设计问题进行启发。因此，我认为在化学课堂教学中通过有效设计问题，培养学生的问题意识、提问能力，是调动学生积极性、主动性和培养学生化学学习能力最直接、最有效的方法。本人任教的是初中化学，我只针对初中化学课堂教学中有效设计问题谈以下几点认识。
首先，对于初中生来说，第一次接触化学的孩子有强烈的求知欲和好奇心。所以，在化学教学过程中问题的有效设计对于培养学生的兴趣爱好尤其重要。
兴趣是决定学生学习化学的积极性和主动性的关键。 所以在教学中特别是第一节化学课一定得注意问题的设计，要从开始都抓住学生的心理。怎样才能做好问题设计呢？我通常是这样做的：
一、我通常从一些生活习惯出发，引发学生对生活的思考及学习化学的兴趣。
毕竟化学是一门以实验为基础的科学，所以我就先从生活中一个小小的动作说起:你在用开水壶中倒开水的时候你的茶杯盖喝开水壶盖是怎么摆放的？并要求他们讨论各种方法的利与弊，从而选出正确的方法。我就从这个小小的问题让学生感觉化学也不是那摩神秘，增加了化学与生活的联系拉近了化学与生活的距离，也更加体会化学是一门以实验为基础的科学。
二、采用循序渐进的提问方法设置问题，从一开始都去抓住学生的好奇心，从而有一个好的开始。
在学习空气的组成时，对于空气中氧气含量测定的探究性实验中，实验反应原理、装置原理的利用及可能造成的后果及误差分析和对反应后所剩余物质性质的判断。这样使得问题逐步递进，从开始让学生学着不放过实验过程中每个小细节，培养学生严谨的科学态度，提高学生的观察能力和从现象到本质的分析问题的能力。
三、设置一些小实验从现象上去激起学生的求知欲，然后引导他们能够主动去寻求问题。
具有明显现象的实验，特别是前后现象反差比较大的实验，从那些现象反差的过程中，学生会不由自主的怎么会这样、怎么会发生这样的事情、这样太神奇了，到底发生了什么样的反应。达到了吸引学生的目的，然后就能够引导他们学会去主动探究问题、究其原因，达到授课的最终目的。例如：在学习酸和碱发生什么样的反应时，在小烧杯内加入氢氧化钠溶液后向烧杯内滴加几滴酚酞试剂试剂变红色，然后向烧杯里逐滴滴加稀盐酸边滴加边振荡直到变成无色。这时同学们会想：开始时酚酞变红色我知道 是因为氢氧化钠是碱，碱能够使酚酞变红色，后来滴加稀盐酸怎麽会变成无色呢？这样学生自然的就自己提出问题。解决完该问题后我再给出一个讨论题请讨论反应后的试剂能不能再变成红色。这样又一次引导学生去争论即激发了学习的积极性又激发了学习兴趣。等他们讨论后再一次给他们推出一个新的问题，请他们设计实验验证。总之，利用好每一个实验更好的使实验为学生的学习服务。其次，利用好每一个小实验，引导学生从实验的方方面面去观察、去思考从而学会发现问题、提出问题，随着学习的深入增强解决问题的能力。
例如：在讲氧气的性质中硫在空气和氧气中燃烧，引导学生认真观察现象、装置、操作、实验用品。然后从不同的现象去引发问题、引发不同现象的实质。从操作中集气瓶中装少量水的目的与铁在氧气中燃烧集气瓶中装水目的不同得比较。并在实验中培养学生的化学素养。
四、从化学的发展历史上来说特别是我国历史文明中的奇葩在让学生体会我国人民伟大的同时对化学的发展及物质的应用有很强的求知欲。
在我国生产力发展的历史长河中，金属的利用很有特色，在秦朝青铜器十分盛行，春秋战国开始使用铁器和钢，十九世纪末期才出现铝。在讲绪言时我就有意提出这些金属被发现后被利用的前后顺序为以后的对金属性质的了解埋下了伏笔
其次，根据不同情景创设问题。化学来自于生活、来自生产。根据不同的情景创设问题，来引发学生的思考，从而联系自己生活、社会生活。更好的为人类服务。
例如：科技的进步、化学的发展，导致生产力的发展、社会的进步，在生产力发展的过程中化学给环境带来很大的利与弊。温室效应即是近代造成的一种难于避免的环境问题。随之而来的就是低碳生活，他们有什么样的联系。根据这个问题让学生展开讨论、利用网络媒体去收集相关内容，从而达到自我解决问题的能力，并在此过程中提高他们的环保意识。 说完环境问题还有自然灾害给人类造成的影响特别是在灾害后对人民生命的营救、生活、疾病、饮水等方面所做出的处理方式给学生带来的思考。
总之，不同情境下所面临的问题不同，这就根据不同的背景引导学生寻找各种背景下之间千丝万缕的联系，从而发现问题解决问题。上好每一节课，作为老师一定要以学生为主体，不论怎样，问题的设计是一个非常重要的环节。在问题的设计过程中对于不同的内容、不同的目的要采用不同的提问方式，使问题的解决达到良好的效果。
