《“感谢老师”手抄报制作》教学设计
清油河希望小学 田梽鑫
教学目标：
⒈经历一次回忆老师的过程；
⒉以说、写结合的方式，叙述与老师之间发生的故事； ⒊通过语言、动作、神态等的描写，将与老师之间发生的故事具体地写下来；
⒋与同学合作，将自己的故事放到小组“手抄报”上，并对“手抄报”进行美化；
⒌以说、写、做的形式表达与老师之间的感情。 教学重点：
通过语言、动作、神态等的描写，将与老师之间发生的故事具体地写下来。 教学难点：
与同学合作，将自己的故事放到小组“手抄报”上，并对“手抄报”进行美化。 教学准备：
学校部分老师在校活动电子照片；手抄报制作用纸（8开）。
教时安排： 二教时 教学过程：
第一课时
一、回忆、说话。
师：同学们，我们是五年级的同学了。在这五年里，你肯定认识了不少老师，也与老师之间发生了许多事，或看到、
听到自己认识的老师的一些事情，是吗？
请先一起看看这组照片。
(逐张播放学校部分老师在校活动照片，屏幕最后显示“老师”) (学生观看、辨认) 至此，你要说些什么？请先想一想。(学生思索) （等一至两分钟） 谁来说？
（请两至三名学生说话，可能为：
觉得某位老师是怎样的；与某位老师间发生的事；某位老师的一堂课怎样……）
二、写话、表达（先写出来）。
引：嗯，这是我心目中的老师！其实，每个同学有自己认识的老师，或许是相同的，或许是不同的，各说各的吧。请把与自己认识的老师有关的事写下来。（班里多数学生的口语表达能力较弱，此以写代说。）
(学生写话，教师巡视)（约5分钟）
三、描写、抒情（再写具体）。
师：有自己想说的话了吧，我们都写出来了。 请还未写完的同学也和大家一起听听。 谁来说说？
（特意请平时说话能力较弱的两至三位学生进行说话，以检查是否有话要说）
（在写基础上，学生说说自己的老师） （其余学生认真听）
（特意请文笔较比好的两至三位学生进行说话，在其说话中会有人物的语言、动作、神态等的体现和对人物的情感表达，与前者进行对比）
师：在X同学的说话中，同样是说事情，与前面同学说的有什么不一样？
（学生回答：有人物的语言、动作、神态等的描写 或有对人物的情感表达或故事更有趣、让人爱听） 师：加入人物的语言、动作、神态等的描写，或有对人物的情感表达，使事情变得
（生答：吸引人）
或事情更有趣、让人爱听是缘自于
（生答：加入有人物的语言、动作、神态等的描写或有对人物的情感表达）
师：现在，你能把自己要表达的话表达具体了吗？ （会）请修改一下，注意表达自己的情感。 （学生修改，教师巡视）（约6分钟） 师：完成了吧？谁想再来说说？
（请一位写作能力为班里中等的学生说话）
嗯，通过语言
一、动作、神态及人物情感的表达，具体的表达与老师之间的事，又流露了自己的情感。真棒！
你也行吧，和同桌相互说说。 （同桌交流）
四、讨论、展示。
引：嗯，看到同学们说得很热闹，想说的话，想表达的情真多啊！想展示自己的作品吗？（想）
师：如果，我们组成小组（6人小组），通过哪种形式可以进行展示？
（出示8开纸）这儿有这么大张纸，你能用上吗？ （生答：我们的文章写到纸上或制作成手抄报的形式） 是啊，6人小组制作一张手抄报，我们有文章哩。
除了把小组成员的文章誊写上去，你还想做些什么？（画上边框、图画，进行美化）
那做出来小报会有多美啊！赶快设计版式吧。 （学生分成6人小组，在小组里讨论自己小报的版式与美化方案并打草稿，教师巡视指导）
（约3分钟）
师：小组里达成共识了吧。
（请各小组派代表交流本小组的版式与美化方案，相互改进）（约4分钟）
师：请在小组讨论以改进版式与美化方案，并确定下来。
第二课时
五、制作、评价。
（各小组分工合作，完成小报。自己誊写自己的作品，其他按分工完成）（约30分钟）
（小报完成后，进行评价）
师：请小组讨论如何介绍本组的小报：从作品的版式设计、书画质量、颜色搭配、作品情感等方面进行介绍。待会儿，各小组对别的的小组作品进行投票，评出一个优胜作品。
（小组讨论如何介绍自己的小报，并推选介绍人）（约3分钟）
师：各小组的介绍人介绍自己的小报。 （小组介绍人介绍）（约4分钟） （小组投票、评优） （奖励）
