《卖报歌》教案
教师：柴佩瑜
教学内容：欣赏《卖报歌》 教学目标：
1、听到《卖报歌》时，能够随着歌曲音响演唱歌曲。
2、知道歌曲是戏剧《扬子江暴风雨》中的一首歌曲，由聂耳作曲。
3、使学生了解解放前贫穷儿童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸 福生活。指导学生用轻快有弹性的声音演唱这首歌。 教学重点：歌曲情感表现。
教学难点：准确掌握后十六分音符节奏型。
教学策略：采用视唱法进行歌曲的教学，并结合律动的学习对学生进行体形的塑造。
教具准备：电脑课件、电子琴、录音机、磁带等。 教学过程：
一、通过聂耳的生平和《国歌》的创作,导出《卖报歌》的创作 设计意图：是学生对《卖报歌》的作曲者聂耳有一个全面的了解，从而能够更加深刻的了解为什么聂耳能够写出反映劳动人民疾苦的《卖报歌》。
1、通过《国歌》，来介绍《国歌》的曲作者---聂耳 师：只要你是中国人，无论你是谁，有一首曲子，你必须站直了听，你们知道这首歌的名字吗？（目的是引出国歌的作曲者---聂耳） 生：《国歌》
师：你们知道在什么时候会演奏国歌吗？
生：“中国健儿奥运会取得冠军时”有的说：“每周一学校升国旗时。”„„课堂气氛活跃。
师：这首凝聚中华民族英勇不屈民族精神的歌曲，在中华大地上整整回荡了近70年，70年来，有多少仁人志士在它的激励下为中国的崛起抛头颅洒热血，又有多少有志儿女在它的感召下为新中国的富强生命不息、奋斗不止！
师：你们知道《国歌》的作曲者是谁吗？
师：对了，它的曲作者是爱国作曲家聂耳，作词田汉。《国歌》是电影《风云儿女》的主题曲，原名《义勇军进行曲》。 师：我们一起来唱一唱。师指挥，全体起立演唱。 （展示国旗和国徽的图片，并播放国歌，全体演唱） 设计意图：通过唱国歌，激发学生的爱国主义情感。
2、简介聂耳：
欣赏了庄严雄壮的国歌，你们一定想认识这首歌的曲作者聂耳叔叔吧。
（出示聂耳画像，边挂边说：这就是聂耳叔叔）
今天，我们就来讲讲聂耳叔叔的故事，听听，唱唱他写的歌。 设计意图：向学生介绍聂耳名字的小故事，加强学生对学习本课知识的兴趣。 聂耳1912年２月14日生于昆明． 原名守信、字子义（亦作紫艺）。原籍云南玉溪。自幼喜爱音乐，1930年11月，聂 耳在上海加入“反帝大同盟”。1932年４月，他认识了田汉，进一 坚定了走革命音乐道路的信心。日益严重的白色恐怖迫使他决定出 拟经日本前往苏联学习。他于４月18日抵东京。７月１７日，在藤 市鹄沼滨游泳时，不幸溺水逝世，年仅23岁。《国歌》是电影《风云儿女》的主题曲，原名《义勇军进行曲》
（通过听录音学生自学有关聂耳的名字来历的小故事，还可以了解聂耳的生平
二、歌曲《卖报歌》
１、介绍《卖报歌》的创作背景
设计意图：介绍《卖报歌》的创作背景，让学生了解聂耳是一个具有同情心的人，它能够同情下层劳动人民的疾苦，创作出了，反映报童悲惨生活的《卖报歌》。
师：聂耳总是很有同情心、很有正义感。，所有的朋友一提到他，就忍不住泪流满面。1933年聂耳在上海联华影片公司工作期间，与一个十岁左右卖报小姑娘--小毛头交上了朋友。小毛头每天不等天明就要排队等派报，晚上卖报到深夜，卖不完就要影响全家的生计。小毛头的遭遇，给聂耳以深刻的印象，就以她作模特儿，写成《卖报歌》。1934年《扬子江暴风雨》在上海公演时，聂耳还特地请小毛头扮演剧中的报童，并在过场戏中唱了这首歌，《卖报歌》就此唱开来了。这首乐段结构的歌曲节奏跳跃，音调活泼，生动地勾画出一个天真可爱的报童形象；情绪是向上的、乐观的，对明天充满着希望。篇幅虽较短小，但具有巨大的社会意义，在艺术上也达到了相当的高度。（在课件中学习，《卖报歌》的创作背景。）
师：听了这个故事，小朋友们的心情是怎样的？
同学们看过电影《报童》吗？解放前有许多孤儿，他们的生活无依无靠，有很多孩子当起了报童，风里雨里沿街叫卖，吃不饱、睡不好，过着悲惨的生活，有的报童还积极为中国的解放做出了许多贡献。今天，我们就来学习歌曲《卖报歌》。让我们一起来听听卖报儿童的心声吧！。 ２、初听音乐
师：播放歌曲《卖报歌》 ３、分析歌曲
设计意图：通过歌曲的分析，让学生更加深刻的了解报童生活的悲惨，通过新旧生活的对比，让学生更加珍惜自己现在的幸福生活。
师：细听一遍，请你说出你认为最能反映卖报儿童悲惨生活的歌词。
生发表意见，（走不好，滑一跤，满身的泥水惹人笑，饥饿寒冷只有我知道）等。师 进一步阐述 师：听师把歌词按节奏朗读一遍 师：三段歌词想像成三幅画面，师引导学生背唱歌曲。 第一段：天不亮就去等派报，叫卖 第二段：大风大雨里叫卖，不小心摔一跤 第三段：痛苦的生活－吃不饱，睡不好
（出示课件，内容是根据三段歌词的词义所描绘的三幅画，第一幅是报童穿着破旧的衣服，举着报纸在卖，第二幅是报童摔倒在地上，别人笑话她的痛苦境遇。第三幅是即使报童的生活这么悲惨，她还企盼着光明一定会来到。通过了解歌词及这首歌的创作背景，学生进一步了解了当时的孩子们的生活状况，与今天的幸福生活有着强烈的对比。） ４、歌曲的处理
师问：“三段歌词所表达的内容不同，那么情感也不同，我们怎样才能表达歌曲的感情呢？”学生分组讨论，场面热烈通过听、讲、看、想学生能用快慢、强弱描述性语言等音乐表达要素来分析歌曲，并用自己的声音表达出不同的情感。注意三段之间的对比。 ５、学生跟音乐有感情的唱歌曲（利用课件上的伴奏）。
三、表演 ：让学生来扮演报童，体验一下报童的生活．
四、小结：
师：今天我们再也不要像“小毛头”一样去街头卖报了，我们可以坐在这明亮的教室读书学习，享受着父母、老师、同学的关爱，我们更要珍惜今天的幸福生活与学习机会。我们也要象小报童一样用乐观、自信、向上的态度对待每一天的学习与生活。
