小学英语课题组教研活动记录
主持人：xxx 参与人员：英语组全体教师
目前，我市小学英语教学还处于起步阶段，师资力量缺乏，教师素质有待进一步提高。虽然“活动化教学”已成为小学英语教师常用的教学方式，但教师对于“以活动为中心”、“以活动促语言发展”的理解还存在偏差。一些英语教师的课堂中不难发现，为了让学生在“动”中学，在“乐”中学，每位教师几乎都成了活动设计专家：学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛非常活跃，场面非常热闹。教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和课堂表面的热闹，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，课堂效率不高。在小学英语教学中，为了激发学生学习英语的兴趣，采用多样化的教学活动是正确的，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。于是，如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。
xxx：自申报课题半年多来，我们课题组多次集体学习了《英语课程标准》及其《解读》，系统学习了大量有关有效教学的理论文章，课题组成员对有效教学有了一个全新的认识，使课题研究在教学理论的指导下进行，避免了盲目性。另外，课题组成员还积极参与市、区各级各类活动，不仅提高了自身的理论和业务水平，还给我们的课题研究注入了活力。 在过去的半年多时间里，我们始终把课题研究活动和教研活动结合起来，在全市全面开展英语课堂教学有效活动设计的实验。要求有条件的教师进行集体备课，每周安排一次听评课，进行“有效课堂教学设计”探讨。在此期间我们课题组曾分别以小学英语教师技能大赛、小学英语课堂教学观摩研讨会以及优质课大赛为载体，从学校到中心校再到市教体局层层选拔，进行讲课、说课、评课活动。课后执教者首先进行设计思路的分析和教后反思，然后其他成员进行认真细致的研讨评议。讨论交流的主要内容是：这节课中情境的创设、活动设计的成功和不足之处。把学生是否积极参与教学过程，教学活动是否是有效、活动的实效性为落脚点。这种十分坦诚而实在的探讨方式，有利于教师的互相学习，互相切磋，共同研究，共同提高。我们还召开阶段交流会和专题研讨会，不断总结经验，并根据反馈情况，及时调整研究方法。
xxx：在课题研究过程中，课题组各成员积极参与课题研究，融课题研究于课堂教学中，教师的教学理念和教学方法得到了更新，教科研水平有了很大的提高，可以说教师与课题研究同步成长。课题研究半年多来，课题组成员多次执教示范课、评优课和各类公开教学课，通过实验，学生的学习变得更加积极主动，参与意识、团体协作精神得到了发展，学生的综合素质提高了，视野也更加开阔了。
通过我们对自身上课的不断反思，与此同时，通过不断地听课，研究和讨论，我们找到了一些提高课堂教学有效性的具体措施和策略。
经常听到一些教师抱怨课堂教学任务完不成，认真研究他们的课堂，不难发现：在他们的课堂教学中，感觉不到重点内容，整个单元什么都是重点。各个内容都花很多时间去学习和操练，有的只是让学生了解一下的内容，他们也要让学生全部学会。比如：PEP 教材中的Let’make.Let’s do.他也要让学生把每一个句子都学会，学生学得吃力，教师教得更吃力，这样下去学生也失去了学习英语的兴趣，降低了课堂教学的实效。
像这种不合理处理教材而出现低效甚至无效的课堂教学现象还很多。当然，通过不断地学习、探讨，也有很多教师在日常的教学过程中能够正确对待教材，合理、灵活地处理好教材。地设计成相应的Listen and number,Listen and choose 或Listen and write 等活动让学生来感知、巩固或是复习单词。这些活动简单、有效，有很大的推广价值。
2.自编歌曲或chant对教学内容进行补充
一些教师在平日的教学中，能够根据自己的实际教学，运用一些学生喜爱的欢快的调子来编歌曲，编chant，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的积极性。
根据小学生身心特点和发展需求，在小学英语教学中，教师可以兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子进行教学。如：情景法、视听法、直接法、合作法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。
xxx：在半年的实验研究中，我们取得了一些成效，也发现了一些问题，还需要我们在教学实践中继续探讨。下面是一些实验中存在的不足和需要解决问题：
1.课时不足，出现两极分化
为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课结合，高频率的原则，保证每周不少于4次教学活动，但是由于种种主客观因素，我们的学校每周每班只能开设 3节英语课，有的甚至只有2节英语课。教师在教学中普遍感到课时少，时间紧，语言的复现不够，学生新知遗忘得快，知识掌握不够牢固。尤其到了中高年级，教材语言点多，跨度大，教师明显感到在规定课时内完成教学任务有一定的困难，有些英语水平较低的学生跟不上教学进度，学生发展不均衡，提前出现两极分化现象。加上缺乏语言环境，小学英语教学效益很难发挥出来。这个问题是制约小学英语教学发展的重要问题，值得我们进一步研究。
工作量普遍过重。我市小学英语教师周课时平均在20-24节。很多学校因师资力量不足，一个教师带5－6个课头，每周30多节课。
需要进一步处理好“激趣”与“有效”的关系。从而避免在课堂教学中出现华而不实的现象。
如何处理好上述问题，也正是课题研究和教学实践中需要不断探索的内容。 总结：有效的课堂教学活动是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。所以，新课程的课堂教学效果如何，关系到新课程改革的命运，更关系到一代学生的质量。优化课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化还需要我们大家共同继续努力，不断探索。我们总的目标就是追求一种避免无效，减少低效，增强高效的课堂教学。使得我们的教学真正做到为学生服务，为学生的未来发展服务。
今后的工作着重在于课题实验的完成和总结鉴定。课题组将进一步完善小学英语课堂活动的理论分析。继续组织实验教师座谈、交流经验，对实验进行理论和实践层面的评估与总结。展示实验成果，对实验期间的数据资料进行分析和汇总，并撰写出课题实验结题报告及优秀课例展示。
