简约而不简单——我看小学语文议论文教学
在不久前的一次语文教师论坛上，有位教师问及我小学语文议论文教学应该如何开展的问题，我很惶恐——我没有从事过真正系统化的小学语文教学，只能从高中教学的片段中，捕捉一些灵感，和朋友们共同学习。
《说勤奋》，是苏教版小语教材中的第一篇议论文，论题清晰、论证生动、语言朴实。孩子们第一次议论文，感觉多少应该有些异样，所以会兴趣盎然。他们初步领略了别于瑰丽、别于奢华的另外一种魅力。
个人认为，本文的教学就是要解决好“一个中心”和“两个人物”。
“一个中心”，即“通往理想境界的桥梁是勤奋”。开门见山，文章一下子就把论点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。
“两个人物”，第一个是宋代杰出的史学家司马光。他自小勤奋，每每老师讲完课，总是悄悄躲在一旁独自消化，反复朗读，直至滚瓜烂熟。课上，我们要学会引领孩子们质疑：司马光为什么要躲起来勤奋呢？然后，再把问题抛给孩子们。孩子们总会有自己的答案；比如，躲是为了避免打扰，也是为了让自己静心。我们都说，“心远地自偏”，司马光也不例外吧？
语文的魅力就在于，时空可以超越，我们是不是可以创造情境，让司马光栩栩如生地呈现在孩子们眼前？语文教学的智慧在于，如果让孩子从文本中得到认同，尤其是更充分的认同。接下来是“警枕”的例证，辅以“19年”这一数字，播撒下第一枚关于勤奋的种子。
第二个人物，我国著名生物学家童第周。例证旨在说明一点：“即使基础比别人差，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。”白描式的笔调告诉我们，短暂的暗淡可以跨过去，机会是均等的，勤奋是必须的。
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。不经历风雨，怎么见彩虹？勤奋可以拉长我们的生命，孩子们也人人都懂。说得铿锵有力，掷地有声，但愿在课后的行动也余音缭绕，水到渠成。
勤奋是通往理想境界的桥梁！
一直期待这样的课堂，有一个情绪化的“场”，能够激发孩子强烈的阅读期待。也一直在构建这样的课堂，在课堂上，孩子愿意和文本对话，愿意兴致勃勃地读书，愿意分享彼此的思考，愿意交流彼此的情感，然后我们共识共享共进。
走进，深入。深入，走进。
可是，到底需要怎样的方式，孩子的智才得以启迪，情才得以激发？语文教学就是要触摸孩子的心灵。其实，“勤奋”不是说教，更是思想的烙印。我想，这大约就是语文的人文特质吧。
议论文教学，简约而不简单，未必生涩，未必没有精彩……
