切实加强校园文化建设中的“软文化”建设
—— 西安市灞桥热电学校 韩宝安
校园文化，是现代学校实施素质教育的重要组成部分，是校长办学理念的具体体现。在一所学校里，校园文化通过校风，及其人文和自然环境等多种形式，以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以独特的氛围影响、规范学生，以健康向上的情趣充实、激励学生，这对于进一步加强素质教育，促进学生全面和谐发展，有着十分重要的意义。
然而，校园文化建设是一个系统工程，它包含着物质文化建设与精神文化建设两个层面的内容，也就是通常所说的“硬文化与软文化”两个方面。不同的学校要结合自身的办学条件，准确地把握校园文化建设的切入点，才能更有效地开展校园文化建设。特别是在基础硬件相对较弱的校园中，开展校园文化建设更要重视以精神文化为核心的“软文化”建设，更应该以素质教育为目标，在校风建设、行为教育、校园活动等诸方面，搞出特色，形成独特的文化氛围，凝聚出整体校园文化的灵魂。
一、狠抓校风建设，注重校园精神文化形成
校风是学校精神的一种表现形式，是学校全体师生经过长期努力而逐步形成的一种行为风尚，是师生思想观念、意志情感、言行举止的一种共同倾向或表现。校风不仅仅呈现学校形象的识别标志上，如校训、校徽、校旗、校歌、校服等等，更要追寻学校历史文化积淀，体现时代特征，代表先进的办学理念。
校风建设，必须通过教风建设、学风建设和班风建设来完成。这也是学校实施素质教育中的一个根本性、基础性的问题。
先说教风建设。教风是教师在校风的引领下，在长期教育教学实践中形成的风格，是包括教师的教育理念、职业情操、文化素质、职业能力、教学行为在内的行为准则，是教师群体认同与遵循的规则。在教风建设中，学校必须通过建立校本教研制度，开展教育教学研究，学习先进的课程理论，积极进行教学反思，贯彻新课程教学常规，练就新课程课堂教学基本技能，建立新课程课堂教学评价标准，培养名师示范引领，实施教师发展性评价等多种途径和方法，促进教风建设，建立良好的教风。
再说学风建设。学风是学生在良好的校园气氛引领下，在长期的学习过程中形成的良好学习习惯和学习方式，是学生学习的行为准则。教风正才能学风正；教风不正很难形成良好的学风。在建立良好教风的基础上，学校要深化课程改革，
1 树立新的课程理念，并且要将新的课程理念转化为教学行为，按照学生的学习规律进行教学，转变教师角色，落实学生在学习中的主体地位，改变教学方式，促进学生学习方式转变，倡导自主、合作、探究学习，提高学生的学习力。在培养学风的过程中，其根本目标是建立学生的学习常规，引导学生树立新的学习理念，使学生具有崇高远大的学习理想，热烈浓厚的学习兴趣，良好认真的学习习惯，勤奋向上的学习精神，严谨求实的学习态度，自主创新的学习方式，富有个性的学习策略，科学有效的学习方法，坚忍不拔的学习品质，热情饱满的学习情绪，合作互助的学习风尚，终身受用的学习能力。
最后说班风建设。班级是学校开展教育教学工作的基本单位。班风是班集体全体成员认同与遵循的行为准则，是团队精神的集中体现，是校园文化的基础。班风不是自发产生和形成的。开展班风建设要加强班主任工作，树立新的班主任理念，提高班主任的工作能力，转变传统落后的班级管理方式，落实学生在班集体建设中主体地位，形成新型的师生关系，充分发挥班主任在班风建设中的引领作用、促进作用和参与作用，在日常班级工作中，注重培养优秀的班级学生干部，树立班级学习的榜样，开展丰富多彩的班级活动，塑造良好的班级环境，关注班级每位学生的健康成长，激发全班学生的积极性、主动性和创造性。
建立良好的校风，尤其是良好教风、学风、班风的形成，应该说是一切校园文化的落脚点，也是一个学校落实素质教育的最根本、最可靠、最坚实的基础。
二、抓好师生行为规范教育，建设良好的校园行为文化
校园行为文化，是全校师生在校园学习、工作、生活过程中产生的文化形态，是师生精神面貌、人际关系的体现，是学校精神、价值观、办学理念在行为方式上的表现与反映。
要坚持倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，建设以日常行为规范为主的学生行为文化，以教师职业道德为主的教师行为文化，以民主、平等、和谐、共进为主的人际关系文化，来引领校园行为活动，构建和谐校园。这就需要每个学校根据自身的特点，建立起日常行为规范的长效机制，持之以恒的抓好日常行为规范的学习与教育、践行与管理、检查与评价、激励与表彰等关键新的制度和环节，从而督促和培养学生良好品质和文明行为形成。
在教师队伍中，要切实加强教师职业道德建设，树立育人为本的思想，认真履行教育法律规定的任务，遵守职业道德规范，热爱学生，言传身教，为人师表，行为示范，树立良好的教师形象。
在班级管理和课堂管理中，要建立以师生关系为重点的人际关系行为文化，
2 树立民主、平等、和谐、共进的师生观，教师要起到引领作用，与学生相互尊重、相互关爱、平等对话、心灵沟通、思想交流、共同发展。
在校园行为文化建设过程中，要树立和宣传学生行为规范标兵和教师师德标兵，发挥先进典型的行为表率与示范作用，影响规范师生的行为，引领校园行为文化的建设。
三、开展广泛的校园活动，推动校园活动文化的形成与发展
校园活动文化，是以学生为主体，以校园活动为载体反映学生精神风貌的文化形式，是校园文化的实践和表现。校园活动是推动校园文化形成与发展的最好方法和途径。
长期以来，中小学的团组织和少先队组织在校园中开展了许许多多有益的活动，在开展这些活动中积累了大量的经验。其中许多活动都是以重大节庆日、传统节日、历史纪念日等为载体，以爱国主义为核心的；也有许多是以时代精神为主题的文化活动；或是以开学毕业典礼、入队入团、成人宣誓等传统仪式为载体，促进学生健康成长为主题的仪式活动；还有以读书节、科技节、体育节、艺术节等为载体，以促进学生全面和谐发展为主题的主题活动。这些活动在指导校园思想，宣传校园文化，引领校园行为， 树立校园精神上都发挥了积极的作用，在当前的校园文化建设中仍然需要继续发扬光大。当然，在开展这些活动时，需要紧紧围绕校园文化建设的核心与目标，紧扣时代的脉搏，突出自身校园文化的特点，推动校园文化的形成与发展。
校园活动，尤其是常规的校园活动，在推动校园文化形成与发展过程中，不可或缺。所以学校要坚持每周一次的升国旗仪式和系列安排国旗下讲话；要保证学生每天一小时体育活动，安排好适应学生身心特点的、有本校特色的大课间活动；要继续开展优秀少儿歌曲歌咏活动，同时要保证团、队组织每周的活动时间和条件，充分发挥团队组织在活动文化建设中的作用，建立活动文化建设的长效机制，持之以恒，形成校园传统，从而不断地推动校园整体文化的形成、发展和前进。
总之，精神文化、行为文化、活动文化和制度文化，都是校园文化的有机整体，在整个校园文化建设中，精神文化是灵魂，行为文化是表现，活动文化是载体，制度文化是保障。要切实把校园文化建设好，就需要在校园精神、行为、活动、制度等“软文化”上下功夫，切实地加强校园文化建设中的“软文化”建设，使得这些“软文化”体现出丰富的育人内涵，凝炼先进的办学理念，反映办学鲜明的学校特色，这样才能从整体上构成素质教育环境下的现代校园新文化。
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