如何提高语文课堂教学有效性
——参加语文阅读教学观摩研讨会的反思
当前语文课中，由于一节课的教学任务颇多，短短40分钟，总觉得朗读会浪费讲课的课时，会使自己无法完成教学任务，于是便跳过朗读环节，直接进行知识的传输。而现在课改中的重要内容是不断强调学生为主体，老师为载体，让学生自主学习，自主感知。可面对这样的教学现状实际上背道而驰的，它扼杀了学生的主体地位，语文课成了单纯的分析课，这样使得我们的语文课走上了枯燥乏味的道路。因此，提高语文课堂教学的有效性已经成为教学研究的热点问题，为探讨语文阅读教学有效教学策略，提高课堂教学有效性，我有幸参加了仙桃教育科学研究院召开的小学语文有效性阅读教学观摩研讨会。
在那次观摩中，小学语文特级教师于永正老师讲授的《秋天的怀念》一课，给我留下了深刻的印象，让我感受颇深。我也曾执教过《秋天的怀念》一课，整个教学过程只注重读，却忽略了学生的悟，没有体现出有效性。而于老师的这一堂课，一开始于学生进行对话，既训练了学生的说话能力，又让学生了解了什么是阅读，为读好这篇课文做了一个良好的铺垫。然后让学生在初读中识字，在多种形式的阅读中，深入课文，引导学生感悟。这样不知不觉中，学生在阅读中找到了语言文字的乐趣，感受了语言文字的魅力，从而突出了阅读的有效性。
因此，在这以后的语文教学中，我时常提醒自己有意识的做到有效性，把无效降到零。并引导学生通过文体阅读，在心中留下语言，留下印象，留下情感。上完课，孩子们有收获，意文兼得，我想这就是有效性。新课改革中，提出了“语文课怎样上才有效”这个问题时就指出了先得把握朗读。朗读是学习语文的最根本手段，它占语文课的40％，其它依次为字词句的积累占30％，难点突破占20％，而最被老师们重视的理解课文却只占10％。由此可看出朗读在语文课中占的百分比最重。这就是因为朗读是理解课文的需要，是培养语感的需要。教学过程是一个教学相长的过程，课堂的学生的课堂，老师在课堂上不仅是给学生上课，而是跟学生交流，我们要把课堂还给学生。在学习语文的过程中，老师要了解自己扮演的角色，老师只是课堂的组织者，引导者。阅读课文，老师应该开着孩子们在课文中是一个来回来完成，学生永远是主角，作为老师要学会倾听学生的发言。语文教学就是语言文字，不是课件，不是表演。我们要抓住字眼，透过语言文字感受课后的内容，语言的味道就在文本的字里行间，只有通过朗读才能从中体会。
总之，语文教学是解读文本的艺术，是课堂引导的艺术；是课堂朗读的艺术。作为执教者要不段提升自己的语文能力，尤其是朗读能力，如此一来，才能更好的把有效性阅读教学落实和完善下去。
