推荐第1篇：课文《梅兰芳学艺》教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写“兰”“芳”两个生字。
3．理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：
感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：
教学过程：
一、谈话导入
1．小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）
师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?
(屏幕映示：京剧)
读准字音。
2．简介京剧艺术
（1）你觉得刚才这段京剧怎样？
（2）师简单介绍京剧。
3．交流对梅兰芳的了解
师：谈起京剧肯定要说到这个人——（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢?
4．揭题。
（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）
艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。
（2）指名读题。
二、初读感知
1．请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。
2．指名分段读课文。
3．课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？
（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。
三、精读感悟
（一）学习第一段
过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定
1．（屏幕映示：不是唱戏的料子。）
（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？
（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）
（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？
2．（屏幕映示：第一段文字）
（1）指名读这一段。
（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）
（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）
（4）你见到的眼睛是怎么样的？
（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，
5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）
（6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？
（7）让我们一起来说一说。
（二）学习第二段
1．过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？
2．他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。
（1）你画的是什么句子？交流。
（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）
（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？
（3）小游戏体验：练眼神。
（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？
（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。
（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。
（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）
（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？
（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。
3．你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）
（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）
（2）真为他高兴。一起读读这两句。
（三）学习第三段
1．十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？
2．（屏幕映示：第三段）学生读。
（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。
（2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）
（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）
（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）
（5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听―――
（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。
四、学习生字
过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。
1．屏幕映示：梅兰芳
2．“兰”，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？
3．“芳”是生字，你会用什么办法记呢？
4．教师田字格范写，学生描红格描红。
推荐第2篇：梅兰芳
梅兰芳最爱的梅派代表剧目《宇宙锋》 《宇宙锋》是梅兰芳最喜爱、最常演的二个剧目之一（另一为《贵妃醉酒》）。梅兰芳常说《宇宙锋》是他功夫下的最深的一出戏，他吸收昆曲的身段、步法与表情，来充实原本偏向唱工的这出京剧，使演出更具表现性，进一步将人物的内心情感，细致、准确的刻划出来，事实上，一个演员如果没经过身心灵的千锤百链。是演不好戏里的这位坚定女性赵艳容。赵艳容被命运安排身陷极大的魔难—这是个大到让人只能乖乖就范，难以脱身的死关。
《宇宙锋》剧情
赵艳容是赵高的女儿，在朝廷里赵高玩弄权术，整天搞政治斗争，起先为了拉拢政敌匡洪，将女儿嫁给匡洪的儿子。不料正直的匡洪并不因此而改变立场，赵高因而另用计谋陷害匡洪，使得匡洪父子被斩，全家其余的人收监，仅赵艳容幸免遣送回赵高家。
这出戏开始时，回到娘家的赵艳容请求父亲修本给皇帝，赦免匡家其余被收押人的命。面对已是寡妇的女儿，赵高答允，就着灯光修起本来。此时，皇帝秦二世胡亥突然过府，见灯下赵女美貌非常，赵女连忙走避，而好色的皇帝欲纳为妃。赵高巴不得有这个与皇帝联姻的机会，自作主张帮女儿答应，准备第二天将女儿送进朝廷。
皇帝走后，赵高兴致勃勃的宣布好消息，赵艳容宛如晴天霹雳，受此突来的打击，她怒不可遏，又急的不知如何是好：锣鼓的场面起“叫头”，她在铿锵的节奏里说道：“爹爹呀！想你身为当朝首相，位列三台，连这羞恶之心你（大锣一声），你你你„都无有了哇”，她又以“先嫁由父母，后嫁由自身”的说词顶撞赵高，赵高很生气，专制的说：“怎么由不得我”，非要她嫁给皇帝不可。 观众的注意力，被这个争执吸引住，都想知道剧情如何进展。固执的父亲一心只想爬的更高，身为女儿的赵艳容如果顺从父亲，等于毁掉自己。父亲多了皇亲国戚的身份，地位更加稳固，更敢作威作福；而做了帮凶的赵艳容，从此与父亲牢牢的绑在一起，一辈子将在耻辱中度过。
聪明的丫头哑奴，教一时无措的小姐装疯。梅兰芳为舞台上赵艳容所设计的“发疯”程式动作，成为经典：合乎身份、合乎情理，既感人又悦目，其中如扯赵高的胡须，又让人十分好笑。尤其动作配合唱与念，更是天衣无缝。第二天上金殿，赵高启奏皇上女儿发疯。皇帝不相信，哪有一夜之间人就整个变样的，立即宣来查证。
接下来，赵艳容堂堂正正数落秦二世的不是，若长此以往，必然亡国。这番言论一出，所有人都觉的她疯了，再不与她计较。秦二世还真把她当疯人，故意摆刀门吓她，故意威胁要杀她头来逗她，反让赵艳容具有正当性的大闹一场。弄的秦二世一鼻子灰，很没趣的将她赶走，结束了这场凶险的死关。
好的演员，有很强的感染力与很灵敏的反应力，不只在舞台上与其他演员的互动生猛鲜活，带起气氛：而且也让观众感同身受、参与其中。观众秉息以待，金銮殿上岂容儿戏，任意撒野发疯，准会露馅。观众担心如果拿刚才对付赵高的那套，只怕不管用。那么，怎么扎扎实实带引观众走进这国家殿堂之上，全要看演员的功夫。这个剧本令人叫绝的是，赵艳容她就是大咧咧的直话直说，用高度的“真”，去拆穿虚矫的宫廷礼仪。
梅兰芳先生几十年来演出的节目，将近一百出。“我承认在我一生所唱的戏里边，《宇宙锋》是我功夫下得最深的一出”。梅兰芳说，“我也很愿意把它写出来，供别人参考。可是身段和唱念，都比较好讲一点。惟有表情是最难说的。你要知道，演员在台上的表情，是有两种性质的。第一种是要描摹出剧中人心里的喜怒哀乐，就是说遇到得意的事情，你就露出一种欢喜的样子；悲痛的地方，你就表现一种凄凉的情景。这还是单纯的一面，比较容易做的。第二种是要形容出剧中人内心里面含着的许多复杂而矛盾又是不可告人的心情，那就不好办了。我只能指出剧中人有这种‘难言之隐’的事实，提醒扮演赵女的演员们多加注意。要把它在神情上表现出来，还得靠自己的揣摩。”
《宇宙锋》 - 评价
梅兰芳先生几十年来演出的节目，将近一百出。有很多出是根本没有看过，或虽看过也已事隔多年，印象淡薄了的。要在这许多节目中间，选出代表作来，的确也不是容易的事。
如果从青衣、花衫、刀马旦、时装、古装、昆曲这些方面来着眼分类，自然也不失为一个方法。不过这个方法多少有些“形式主义”，很难从这中间抓住梅先生在中国京戏舞台上所创造、达到的高度成就的精粹。
梅先生还经常在上演的，大约有十个左右的节目。经过仔细的思索，事实上这十个节目也就主要地概括了他几十年来所演的多少戏。让我们来看一下，从角色的身份说来，有贵妃、丞相之女、大家闺秀、小家碧玉、传奇性的女英雄，一直到市井妇女、以神话人物面貌出现的白蛇。这就主要地概括了封建社会中各个阶层的妇女人物。
再从角色的年龄来看，有十八岁怀春的少女，有浸淫在幸福的新婚生活中的少妇，也有十分成熟了的女性，有的还是以久历风霜有着充足的社会经验的寡妇身份出现的。
虽然他所表演的角色如此广泛、复杂，可是这一连串人物，就她们的精神生活说来，几乎完全是一致的，她们都是在封建社会中遭受无情迫害的人物，她们都对封建社会抱着坚决反抗的心情，虽然由于出身、环境的不同，表观出来的反抗方式彼此是并不—样的。
出于对人物更深刻的理解，梅兰芳先生的演出更加贴近赵艳容这个角色的内心，《宇宙锋》这出戏也成为了梅派的经典剧目。1955年，六十一岁的梅兰芳先生拍摄电影《宇宙锋》，将这一京剧剧目用电影的形式向大众传播并流传后世，使得我们今天能够一睹大师的风采。梅兰芳先生除继承传统唱腔外，还编制独具个性的新腔，他在咬字、念白、舞蹈音乐、化妆、服装等方面也都作了大胆的改进与创新，逐渐形成了自成一体的梅派风格。那么，这种梅派风格究竟有着怎样特点？它与其他派别又有着怎样的不同呢？
谁误导了梅兰芳的戏剧观
梅兰芳能否代表京剧精神？邹元江的质疑从一件个案开始说起。梅兰芳曾称，《宇宙锋》是他一生所唱戏中下功夫最深的一出。它讲述秦国赵高派人盗取皇上赐给亲家的宝剑 “宇宙锋”以刺杀胡亥，嫁祸给亲家匡扶，想把嫁给匡家的女儿赵艳容改嫁给胡亥，但艳容坚决不从，在金殿装疯。然而，它每次的上座率都不够理想。梅兰芳对它情有独钟不是因为真的喜欢，而是受到一个人的指点和其戏剧观的影响。他不是别人，正是电影《梅兰芳》中英达饰演的“冯六爷”。
冯六爷真名冯幼伟，字耿光，清朝末年留学日本，回国后民国初年创办中国银行并任总裁。他对梅兰芳的一生产生决定性影响，１９３０年梅兰芳访美，就是冯耿光为其筹得十万元，才得以成行。梅兰芳去世后，按其遗训，冯先生晚年完全由梅家支付，且需为其送终。冯梅乃是莫逆之交。梅兰芳对冯先生的依赖，即是经济上的，也是心灵上的，他心中的感激转化为对冯先生所有意见的言听计从。
冯耿光认为，《宇宙锋》以赵女这样一个女性来反映古代贵族家庭的女子遭受迫害的情况，比写一本同样事实而发生在贫苦家庭里的戏的暴露的力量更大，更有教育意义。由此可见，这位留学日本,接触过日本新剧的冯耿光实际上是从西方戏剧理论加以思想性的解读，而非从艺术的层面加以分析。
京剧《宇宙锋》是前辈艺术大师梅兰芳先生的代表剧目之一。梅先生在这出戏里运用了唱、念、做等艺术手段以及水袖、甩发等技术技巧来丰富完善赵艳容的艺术形象，使其深入人心。作为后
辈有义务将前辈留下来的艺术精髓完整地继承下来，本文以常见于京剧舞台上的“修本”、“金殿”两
折为例，结合自身学、演、教这出戏的体会来详细地阐述了如何塑造女主人公赵艳容的艺术形象。
京剧《宇宙锋》又名《一口剑》是表演艺术大师梅兰芳先生的代表作之一，曾与程砚秋先生的《青霜剑》、尚小云先生的《峨眉剑》以及荀慧生先生的《鸳鸯剑》即《红楼二尤》并称为“四剑”。这是一出集唱、念、做于一体的比较吃功的一出戏。它不是梅兰芳先生的原创剧目，而是传统的骨子老戏。梅先生曾说: “‘宇宙锋’是徽班唱出来的。梆子班和汉剧也都有这出戏。早年皮黄班里只唱‘赵高修本’和‘金殿装疯’的两场，完全是一出唱工戏。身段、表情都简单而呆板，没有什么变化，场子也相当冷静，所以观众对它并不十分重视”。 ①由于以前观众对这出戏的漠视，把它多排在中轴戏甚至是开场戏。而且由于不演全本，又“因戏中旦角所扮的赵艳容，由哑女暗示，假装疯癫之故”②，这出戏通常还被写作《宇宙
疯》。但梅先生非常喜欢这出戏，也承认这是其功夫下的最深的一出戏。正因为这样，才 化腐朽为神奇，成为了梅派代表剧目之一。
《宇宙锋》这出戏的唱、念难,做戏更难,能进入角色最难。这出戏是真中有假,假中有真。真与假这一矛盾贯串全剧表演的始终。从赵女上场念引子“杜鹃枝头泣,血泪暗悲啼”起,就有真与假的矛盾。匡府被抄杀是真,匡扶被杀是假;赵女痛匡门忠良遭陷害,一家不能团聚是真,痛丈夫故去是假。赵高应允修本保匡门无事,此时赵女的心情由悲变喜,由假变真。秦二世上场唱一句留腿,进门与赵女对视,扮演秦二世的姜妙香伯父在这里的表演非常恰当,是惊喜此女貌美。梅伯父在这里的表演是先惊讶,而后含羞离去,表现出封建社会妇女羞见不识男人的心情。像这样的小地方往往不为人重视,梅伯父却从不疏忽,十分认真。秦二世下,赵女再上,听赵高说:“明日早朝送进宫去。”此时赵女又急又气,感情真挚。及至“见哑奴她叫我把乌云扯乱„„”开始了装疯,又表现出真中有假,假中有真。一段〔反二簧〕,边唱边做,脸上的表情也是随唱而变。突出一个“装”字,不是真疯,又要像真疯,这是最难之处。金殿也是这样,始终处于真和假二字之中。戏到最后赵女三笑“哈哈,哈哈,啊哈哈„„”下场。“三笑”以后哑奴搀扶转过身去,从梅伯父背后也可以看出戏来。装疯与真疯不同,火候要掌握好。当年我舅父王瑶卿演出《乾坤福寿镜》在“失子惊疯”一场,胡氏夫人因儿子丢失而疯这是真疯,因此王瑶卿舅父创造了一套水袖舞蹈动作:扑、打、甩、抓、掸、抖、上旋、下旋、扔、拖、转等。显示出胡氏夫人精神失常,躁狂症的发作情景。装疯就不同了,是假疯。通过假疯,避过秦二世对她的凯觑:通过假疯,可以大骂昏君无道,使皇帝对此疯女哭笑不得,也莫奈何她,只好对‘赵高罚傣三月而作罢了。从真与假想到家父在世时,谈到杨小楼唱《安天会》时曾经这样说过:“演‘猴戏,要显示出猴子学人,而不是人学猴。杨小楼就是前者。”今天想起来,这和装疯、真疯是同样的道理。当年梅兰芳伯父演出《宇宙锋》只演“修本、金殿”。后来才把前面指鹿为马,匡赵联姻等加上,形成一个完整的故事,观众也就看懂了这出戏为什么叫《宇宙锋》。剧本“修本、金殿”仍是高潮。’“修本”一场“老爹爹发恩德”一段唱,当年是唱〔慢板〕。梅伯父演出全本《宇宙锋》时,最早也是唱〔慢板〕,后来感到在匡赵联姻以后,赵女有个单场,小锣入头上,唱〔西皮慢板〕“初嫁匡门心好惨„„”于是便把“修本”一场中的〔慢板〕“老爹爹发恩德把本修上·一,,改唱〔原板〕,以避免板式重复,又符合剧情。
最后,我引用周信芳同志的话结束我的这篇短文:歼谈兰芳同志的艺术,不能不谈他的为人。兰芳同志的为人、他历来的表现,有许多是人所共知的,在很多同志的文章里也一再谈到了,这里不再重复。我觉得最可贵的,是兰芳同志能够终生探求真理、追求光明的正确的道路,因此他能够从一个具有爱国心和正义感的艺人,成为一个光荣的共产党员,成为无产阶级的文艺战士。他所走的道路,也正是广大的文艺工作者、广大的戏曲艺人所应该走的道路。这更是青年一代学习的榜样。青年人应该学习兰芳同志的艺术,继承他的艺术,发展他的艺术,但首先应该学习他的为人,必须又红又专,才能担当起继往开来的重任。”
司马光讲:“德,才之帅也”,一个艺术家不仅以技艺精湛取悦于人,而且还应当以道德高尚为人师表。一个艺术家应当德高兼艺高。当然“人无完人,金无足赤”,我们不能要求艺术家都成为完人,绝对意义上的完人实际上是不存在的,相对意义上的完人是有的,梅兰芳同志不仅在
京剧界,他在整个戏曲界都可以说是一个德才兼备、相当完美的人了。
推荐第3篇：梅兰芳
五年语文上《梅兰芳》教学设计
教者：丁学鹏 语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。 教学要求：
1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、帮助学生会认课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。教学重点：
指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 教学难点：
引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学过程：
一、导入新课。
师：这节课我们继续学习24课《梅兰芳》。请同学们齐读课题。在上节课的学习中，我们发现本课生涩难懂的词语比较多。首先我们来回顾一下，以免为我们下面的学习带来麻烦。
课件：想想看
1.言论或行动中另有不可告人的企图。（别有用心） 2.比喻非常容易得到。（唾手可得） 3.涂饰表面，掩盖污点或缺点。（粉饰）
4.辛苦一次，把事情办好，便得到长久的安闲。（一劳永逸） 5.一心想着不可能实现的事。（痴心妄想） 6.老于世故，阴险奸诈。（老奸巨猾） 7.中国最早对戏曲演员的称呼。（优伶）
师：说得非常好。经过上节课的学习，你能用最简洁的语言说说梅兰芳是一个什么样的人么？（生：爱国。师板书）
师：请同学们打开书，快速地浏览课文，回忆一下，这篇课文围绕着“爱国”写了梅兰芳的哪几件事？（拒绝播音、拒绝登台、赴港拒演、蓄须明志、自伤身体）
这节课就让我们再一次深入到课文的字里行间去感受梅兰芳的爱国情怀。在课文中有一句话直接点明了梅兰芳是一个忠贞爱国的人，你找到了么？ 生：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？” 师：谁能再读一遍。说说这句话你是怎么理解的。（理解青史） 生：在中国的历史上，能为了爱国而打破饭碗的人没有几个。 师：打破饭碗是什么意思？打破了饭碗就意味着什么？ 生：就是连工作也不要了，没有了饭碗就要挨饿了。
师：这句话就是说，梅兰芳为了爱国，宁可没有了饭碗；为了爱国，宁可饿肚子。
师：这句话虽然是反问的语气，但却是对梅兰芳的一种赞叹。让我们再一次齐读这句话。
生齐读。
师：丰子恺的这句评价居于文章什么位置？起什么作用？ 生：第4自然段在课文中，既是对前面两件事的总结，又是后面三件事的总起，是承上启下的过渡段。
师：在上节课的学习中我们了解到，1937年7月，抗日战争爆发，同年的8月13日，日军向上海发动进攻，11月12日上海沦陷。日军在上海为所欲为。在梅兰芳先后两次拒绝日伪的邀请后仍无法摆脱日本人的骚扰，于是他做出了怎样的决定？
生：举家赶赴香港。
师：梅兰芳在1938年来到香港，此后多次演出《梁红玉》等剧，激励人们的抗战斗志，鼓舞人们抗战的士气。可是随着侵华战火的蔓延，战争很快打到了香港。谁来读读第六自然段，看看在第六自然段中我们又了解到了什么？
生：我知道了在梅兰芳留在香港的时间里，日本人还是阴魂不散地缠着梅兰芳，想让梅兰芳帮助他们粉饰太平，但都被梅兰芳拒绝了。
师：课件投影（按课文内容填空，再想想填进括号里的词什么意思。） 只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活都唾手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
生：奢华的意思是奢侈豪华。奢华的生活是非常奢侈的生活，非常富有，想吃什么就吃什么，想玩什么就玩什么，想要什么就要什么，反正是非常有诱惑力的生活。一切奢华的生活就是所有的好生活。
师：这说明梅兰芳想过上好日子怎么样？ 生：梅兰芳想过上好日子非常容易。
师：我们来看看但当时的梅兰芳过得是什么样的生活。
投影：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠银行利息过日子，而现在连银行存款也被日本人冻结了，家庭生活顿时变得举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。
师：这说明在香港的期间，梅兰芳一家的日子过得很艰难。但是只要梅兰芳怎么做就能得到这种奢华的生活？（答应登台演戏）可对日本人提出的条件，梅兰芳的反应却是（不屑一顾）。难道梅兰芳不想过好日子么？（想）那为什么梅兰芳会对这些奢华的生活不屑一顾呢？
生：因为这种奢华的生活是有代价的，它是日本侵略者给的，而也正是日本侵略者害得我们中国人妻离子散、家破人亡。
师：是啊如果梅兰芳答应登台演出，会过上这种奢华的生活，但失去的是什么？（一个正直的中国人的骨气）还能得到什么？（卖国求荣、走狗汉奸等的骂名）
师：所以梅兰芳宁愿怎样也不登台演戏？ 投影：他宁愿 ，宁愿 ，也不愿 。 师：所以，作者说：（投影：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。）
师：“毫不犹豫”这个词让我们体会到什么？（坚决与果断）
投影：梅兰芳爱__ __，更爱________，他视_________________利益高于．．．一切。他的行为表现出一个正直的中国人，一名真正艺术家的良知和高风亮节。 谁能读出这种坚决与果断之情？（点名读第六自然段）
师：香港沦陷后，日本占领军三番五次地邀请梅兰芳登台演出。生活上的困顿，梅兰芳能够忍受；生活中无处不在的危险，他也能坦然面对；但难以排遣的苦闷是：为抗拒日本人一次又一次的骚扰，他需要太多拒绝的借口。 投影：怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？ 师：这是个什么句？（设问句）
师：后来梅兰芳终于想到了一个比较巧妙地办法。是什么办法？（蓄须明志） 师：读课文的第
八、
九、十，三个自然段，想想什么是蓄须、蓄须意味着什么？（意味着梅兰芳自己宣告不再登台了） 投影出示梅兰芳的扮相图片简介旦角特点。
师：蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。梅兰芳是演旦角的，一旦蓄须，便是宣告不再登台演出了。孩子们眼中的梅兰芳是恬淡的轻松的，但是梅兰芳的心里真的也和表面上是一样的么？ （生：不是）
师：你是从哪看出来的？
（投影：多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。） 师：用“蓄须”来对付日本人，是没有办法的办法。对他这样一个视艺术为生命的名角来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！梅兰芳为了爱国而付出了巨大的牺牲！
然而，蓄须也不是一劳永逸的，当梅兰芳在已经成为日本占领区的香港生活得不愉快，返回他在上海的家后，日本人、汉奸又轮番上门，他又该怎么对付他们呢？
师：自读第13自然段，并思考：在这个自然段中你又读出了什么？
引导学生找到重点词语“一方面……一方面”、“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。
（1）从“一方面……一方面”你感受到什么？（梅兰芳想尽了办法，拒绝为日本人服务）
（2）“斩钉截铁”说明了什么？ （他态度很坚决）
（3）梅兰芳的“良苦用心”在文中指的是什么事？（不惜冒险注射伤寒针）
2．让我们怀着对梅兰芳的敬佩之情，读出他斩钉截铁的态度，体会他的良苦用心。（齐读）
过渡：是呀，梅兰芳坚持大节，勇于献身的精神真是令人钦佩啊！
师引读最后一段：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳坚持着，等待着抗战的胜利。
a、出示课件理解：“年复一年”指的是哪些年？梅兰芳“始终坚持”的又是什么？这是一个怎样的八年？
b、师总结：整整八年，……人的一生有几个青春的八年，然而，梅兰芳却这么坚决，这么毫不犹豫，这么义无反顾地在这八年里与侵略者进行精神与肉体的殊死搏斗。这是何等伟大的爱国之情！
四、升华情感，直抒胸臆
1、师总结，出示课件：也难怪著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”这是对梅兰芳先生（让我们再一次深情地念念这句话。）
2、是啊，茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。这一动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。他的高尚情操照耀千秋万代。我相信，这种精神将在我们身上传承下去，最后请同学们饱含对梅兰芳先生的崇敬和热爱齐读这样一句话：
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫！——《孟子·滕文公下》
板书设计： 24
梅兰芳 拒绝播音
拒绝登台 摔碎饭碗
赴港拒演 爱国 宁愿…宁愿…也不愿 蓄须明志 等待胜利 自伤身体 《梅兰芳》教学反思
《梅兰芳》是一篇精读课文。课文讲述了现代著名京剧艺术家梅兰芳生平的一段动人事迹，充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。教学本课我有以下一些体会：
长处：
1.教学目标明确，做到了心中有目标，课中显目标，教学目标始终贯穿于教学过程中。教学思路清晰，教学环节环环相扣，由浅入深。力图使每个学生在不同程度上都有所提高。
2.鼓励学生读课题质疑，肯定并树立学生提出的问题，引导学生带着问题读书，为学生理清了学习本课的思路，同时也进行了学习方法的渗透。学生归纳出的问题比较有价值，并对理解和分析课文都有很大的帮助。学生在老师的引导下注意在读文中理解课本，并在潜移默化中掌握了正确的学习方法。
3.教学过程中，体现顺学而导的思想。当学生在交流课文的内容时，有些答案或见解并不是我所预设的结果，此时我及时调整了教学思路，引导学生一步步理解文本所叙述的内容，从而理清了课文思路，使学生正确体会文本所要表达的思想和意图。
不足：
1.在理解较难的词语是，我主张“词不离句，句不离段”。有些较难的词语必须放在具体的语言环境中来理解。而在教学中对于词语的意思深挖得不够，学生对某一个词的意思，理解的程度只停留在表面，或者只能有口语进行表达。真正用书面语来说一个词的意思，这种能力还没能得到锻炼。
2.自身对京剧，对民族艺术，对梅兰芳本人的相关知识还是不叫欠缺的，因此在这一方面没能在课堂中发挥很好的作用，有些问题学生问出来以后，老师也有些无所适从不知道该怎么解答。
3.学生对文章内容的概括不严谨，老师没有给予及时的引导和定位，所以就概括能来来说，学生这方面的锻炼也不到位。
4.对文章内容的挖掘还是有所欠缺，主题虽然在文中反复强调，但对于文章的材料安排和设计意图的指导不是很全面，即使老师讲过了，学生似是而非的感觉还是比较多的。
以上的反思说明今后的语文教学还要在备课上下功夫，做好课前的多种预设，不仅仅备教材，还要备学生。尤其是根据不同类型的文章还要多涉及一些相关的资料，力求使课本上的知识延伸到课外，丰富课本内容，让更多的内容服务于课堂。
丁学鹏 2012-11-3 课件顺序：
一、想想看：
1.优伶 2.不可告人 3.唾手可得 4.一劳永逸 5.老奸巨猾 6.痴心妄想 7.粉饰
二、茫茫青史，为了爱国而摔碎饭碗的优伶，有几人欤？
三、按课文内容填空，并说说所填词语的意思。
只要梅兰芳答应灯登台演戏，一切（奢华）的生活都（唾手可得）。然而他对这些（不屑一顾），他（不愿也不可能）为侵略者粉饰太平。
四、你知道吗？
当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠银行利息过日子，而现在连银行存款也被日本人冻结了，家庭生活顿时变得举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。
五、他宁愿（
），宁愿（
），也不愿（ ）。
六、怎样才能让日本人断绝请他演出的念头呢？（设问句）（蓄须）
七、
7、
8、9三个幻灯片，梅兰芳扮演过的旦角人物。
十、
十二、出示名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——《孟子·滕文公下》
推荐第4篇：梅兰芳
《梅兰芳》教学设计
教学要求：
1、了解重要写了梅兰芳的哪些事例，
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、让学生了解梅兰芳的爱国热情，并激发学生对梅兰芳的尊敬，体会民族气节。
重难点：
梅兰芳的传奇人生以及强烈的爱国品质。
教学准备：课件、教学过程：
一、导入新课
今天，老师为大家备了一份礼物，请看京剧。
你知道这是谁吗？ 梅兰芳先生是我国杰出的京剧表演艺术家，举世闻名的中国戏曲艺术大师。就是这个视艺术为生命的人，在国难当头之际，在民族存亡关头，毫不犹豫的将艺术让位于民族气节，今天让我们继续走进梅兰芳，走近他高贵的精神世界。让我们一起来深情地喊出他的名字。板书：梅兰芳
代表作《贵妃醉酒》，《霸王别姬》，《游园惊梦》等，
二、初读课文，你知道了什么？（学生汇报）
三．学生大声读课文，课文几次写了拒绝，你从中感受到什么？找出相关的句子 1．他便以去香港演出为由拒绝了。 2.他又一次毫不犹豫地拒绝了。
3.尽管他视艺术为生命，、、、、、、将艺术让位于名族气节。4.梅兰芳以“我是个唱旦角的、、、、”为由拒绝登台，也合情合理 5.面对这些劝诱甚至威胁，梅兰芳一律扎钉截铁地拒绝。 有感情的齐读这5句话。 四，细读课文，
1.第一件事是什么？拒绝播音
2.第二件事是什么？拒绝登台 3第三件事讲了什么？香港拒演
句子1：（课件）只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
同学们想象：“奢华的生活”是怎样的生活？结合内容相机理解“唾手可得”“不屑一顾”，体会日本侵略者“粉饰”的是什么？
读：想想，这句又该用什么变化的情感来读？（前面低缓，后面激昂）小组读。
句子2：（课件） 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。 出示课件想象填空：从哪些词看出梅兰芳现在的生活很凄苦？ 梅兰芳在生活上还遇到了哪些困难？
他还宁愿_________________ , 宁愿________________ ,也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。（可以从住和行和穿上去考虑）
师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。
出示日本侵华惨恶的图片
带着自己的情感读句子2（自由读。指名读。齐读）
（2）所以，作者说：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。 “毫不犹豫”这个词让我们体会到什么？（坚决与果断）我们感受到：梅兰芳爱____，更爱________，他视_________________利益高于一切。他的行为表现出一个正直的中国人，一名真正艺术家的良知和高风亮节。
谁能读出这种坚决与果断之情？（点名读） 4.。说说课文的第4个故事（蓄须明志）
（1）用“蓄须”来对付日本人，是没有办法的办法。对他这样一个视艺术为生命的名角来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！梅兰芳为了爱国而付出了巨大的牺牲！
（多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。）
（2）想一想，应该用怎样的情感来读这句话？（前面激昂，后面压抑） （3）（指名读）（齐读）读出人物内心的压抑、痛苦和无奈。
（4）抓住“多少次”引导学生想象写话：梅兰芳可能在什么样的情况下冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞？
格式：每当_________________，_________________的时候，他冲上太平山顶„„ 如：
（师引）每当想到为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，„„”
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，„„”
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众见面的时候，（生齐读）他冲上太平山顶，„„
3、指导朗读。读出内心的压抑与痛苦。
4、一个如此热爱戏曲的人，又是为了什么放弃了心爱的戏曲事业呢？
为了国家民族，放弃了生命一样重要的事业，再一次看出他把国家利益放在了第一位。 小结：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。 5.看录像梅兰芳
6,。他想了个什么办法？（自残拒绝）
茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？什么是“优伶”？丰子恺这话是什么意思？（生答） 把句子换个说法，意思不变。
“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。” 如果改成这样，好吗？为什么？
这是从民族气节的高度给予梅兰芳的高度评价！想想，我们该用什么语气、带着怎样的情感读？（反问的语气，感慨、赞叹的情感）谁能读一读？（点名读。）好，全班女同学一起赞叹梅兰芳，全班男生也来表达自己的感慨之情。
课文为什么不直接写？丰子恺的评价起什么作用？学习写作方法（侧面描写）
过渡：是呀，梅兰芳坚持大节，勇于献身的精神真是令人钦佩啊！所以我们不得不感慨——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？ 师引读最后一段：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳坚持着，等待着抗战的胜利。
b、师总结：整整八年，……人的一生有几个青春的八年，然而，梅兰芳却这么坚决，这么毫不犹豫，这么义无反顾地在这八年里与侵略者进行精神与肉体的殊死搏斗。这是何等伟大的爱国之情！所以我们更有理由感慨——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？
有一首诗这样赞美梅兰芳：（课件出示）一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。
五、总结升华。
因为有无数像梅兰芳一样热爱祖国的人，才让中华文明发扬光大，他身上所具有的气节值得我们敬佩。小练笔：读《梅兰芳》有感
板书设计
24梅兰芳 拒绝播音 拒绝登台 香港拒演 蓄须明志 自残拒绝
推荐第5篇：《梅兰芳》教案
24. 梅 兰 芳
教学要求：
1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。教学重点：
指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 教学难点：
引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。 教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。
师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。
2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”
师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子） （1）指名读。 （2）齐读。
3、回顾：上节课学习的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？ （拒绝播音
拒绝演出
）
4、揭示本节课学习任务：继续学习5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。
二、品读感悟，个性解读。
（一）自读自悟，理解内容。
1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的方式自学。自学要求：
（1）、选择自己喜欢的方式读一读5—13自然段
（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。
（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。 （4）、有感情读读找出来的句子。
2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。
（二）汇报交流。
1、指名汇报：从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？
2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练习有感情的朗读。A、学习梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。
1、抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。
从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？哪些词很好的说明了这点？
2、梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。”） （1）、理解“唾手可得”。
（2）、想象：“奢华的生活”是怎样的生活？（出示课件口头填空） （3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？
3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）
4、理解句子：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示）
a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。
b、指导学生将自己的感受朗读出来。
5、教师小结：这是一个正直的中国人，这是一名真正的艺术家，他的良知和高风亮节令人敬仰。
B、学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。
1、图文结合，深入理解。
a、学生汇报：“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。”
b、教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？。 （2）读句理解，深刻感悟。
a、“梅兰芳还是一副得意的样子”，“幽默地答道”可以看出什么？ b、从哪些句子还可以看出他的内心极度痛苦呢？（11自然段）
c、教师引导学生读文11自然段深入理解。（分析出为了国家作出了巨大牺牲。） e、小结：是啊！对于一个视艺术为生命的人来说，不能创作不能演出，这是何等的痛苦！
教师引导学生读出有关的句子，理解体会。 （3）再读文本，体会人物。
学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严，民族气节比事业，比理想更重要。
教师引读课文11自然段，达到师生共鸣。
C、学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。
1、学生默读13自然段
2、a、“他一方面……差点失去性命”让你有怎样的感受？相机指导朗读。b、“面对这些劝诱甚至威胁……斩钉截铁……”这让你想到什么? 抓住重点词语“斩钉截铁”进行理解。
C、“梅兰芳的良苦用心，终于击碎了日伪的痴心妄想”
教师抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？
3、再读课文，加深理解。
教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）
学生练习朗读，教师指名朗读。
（三）、学习最后一个自然节。
1、齐读14自然段
2、说说自己对这句话的理解。
理解：“年复一年”指的是哪些年？梅兰芳“始终坚持”的又是什么？这是一个怎样的八年？
3、指导朗读这句话。
4小结：整整八年，……人的一生有几个青春的八年，然而，梅兰芳却这么坚决，这么毫不犹豫，这么义无反顾地在这八年里与侵略者进行精神与肉体的殊死搏斗。这是何等伟大的爱国之情！ 板书：浓浓爱国情
四、升华情感，直抒胸臆
1、同学们，面对这样一个伟大的艺术家，也难怪著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的„优伶‟，有几人欤？”让我们齐诵一首小诗来表达我们的敬意。
2、课件出示小诗：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四
海扬。
2、茫茫青史写春秋，一代京剧大师梅兰芳为了民族大义，为了中华的尊严，挺直了脊梁，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”他高尚的情操令人钦佩与敬仰。同学们，最后，让我们怀着崇敬的心情来观看一段电影视频，再一次真切的感受他浓浓的爱国情怀。
五、布置作业。
为了更深入的理解课文内容，教师建议学生课后结合学习链接和资料做一份以梅兰芳为主题的手抄报。
推荐第6篇：话剧《梅兰芳》
话剧《梅兰芳》
一座戏楼--倒影千年国剧的潇洒铿锵！
一副守旧--描画游龙戏凤的悱恻缠绵！
一场戏梦--经历百年人生的繁华跌宕！
一段唱腔--倾诉天人永隔的无尽思恋....由演员白永成担当主演的大型话剧《梅兰芳》将于12月1-2日在国家大剧院戏剧场上演。该剧将再现我国梨园泰斗梅兰芳先生坎坷风雨的一生，以及他在京剧艺术取得的卓绝成就。
【演出概况】
演出时间：2012.12.01-12.0
2演出剧场：国家大剧院戏剧场
演出价位：400、300、260、220、120、80 购票页面：http:///p/20121101_2571.htm
总策划：李小华 艺术顾问：梅葆玖 总导演：吴思远
总监：刘洪玉 编剧：龚孝雄、毛坚 制作人：周玫
主演：白永成、陆玲、曹艳艳、董翔、陈良平、毕玺玺、任广平、李秋明等
美轮美奂的舞台、惊艳瑰丽的服装、精致唯美的造型还百年古戏台原貌，见五十载梨园沧桑京剧的民族魂魄、话剧的慷慨气概、电影的灵巧跃动„„著名电影导演亲历执导，京剧名家倾情加盟，话剧明星领衔主演，打造全新的观赏感受，呈现一场视听盛宴！
本剧荣获第十一届中国戏剧节优秀剧目大奖，由梅派传人梅葆玖亲自督阵，著名导演吴思远倾情执导，演绎梅兰芳的上海情缘。
吴思远 总导演
上海市政协委员
中国香港著名导演及监制、香港电影工作者总会会长、香港电影导演会永远荣誉会长，连续5年任香港电影金像奖主席。
因其杰出贡献于1998年获香港特区政府颁授铜紫荆勋章，且于2001年被香港特区政府委任为太平绅士。太平绅士是香港尚属英国政府管辖时，英国政府给有杰出贡献的华人授予的头衔，能够享有多种特权。
主要作品：《廉政风暴》、《法外情》、《黄飞鸿》、《新龙门客栈》、《法外情》、《宋家皇朝》、《人约黄昏》、《黄飞鸿V：龙城歼霸》、《黄飞鸿IV：王者之风》、《阿灿当差》、《醉拳》等。
白永成 饰 梅兰芳
国家一级演员，中国戏剧曹禺表演奖得主，中国戏剧家协会会员、中国戏曲表演学会理事，上海话剧艺术中心国家副高级演员，联合国TIPS东方文化中心委员。
影视作品：《都市刑警》、《浦江叙事》、《明末风云》、《江山为重》、《仇恋》、《大明王朝1949》等。
舞台剧：《亨利四世》、《梅兰芳》、《情人树》、《幸福的日子》、《我和春天有个约会》等。出品、导演话剧：《周璇》、《爱又如何》、《和你去过夜生活》、《张国荣——负距离接触》、《榆树下的欲望》等。
导演电视连续剧：《秦香莲》、《中国神探》、《大案组》等。
陆玲 饰 孟小冬
毕业于上海戏剧学院表演系，2001年调入上海人艺并签约中国国际电视总公司上海分公司，2005年签约北京君为传播文化公司。
话剧作品：《背叛》、《弥弥》、《庄周戏妻》、《北京往北是北大荒》、《屈打成医》、《徐虎师傅》、《朱莉小姐》。
电视剧作品：《天字一号》、《昏迷不醒》、《国家机密》、《生死卧底》、《玉观音》、《温柔的背叛》、《风云传奇》、《幸福 密码》、《食人鱼事件》、《新上海滩》等多部电视连续剧。
1909到1949，翻开中国近代历史中最为动荡的一页，话剧《梅兰芳》就是在这样的背景中拉开了帷幕，于是，我们发现，在舞台上，梅先生是柔情种种的女儿身；而在生活中，梅先生是铁骨铮铮的男儿汉！
剧目采用“人像雕塑式”的方法从“师徒情”、“夫妻情”、“手足情”、“祖国情”方面一一展现，叙事宏大，人物众多，情结跌宕起伏，还有大师梅兰芳与坤伶孟小冬鲜为人知的爱情故事，生动描绘了梅兰芳这位京剧泰斗的光辉生平。
话剧《梅兰芳》——讲述“梨园人”的伟大人生！话剧《梅兰芳》中增加了京剧中十余段精品唱段，更好的表现了梅兰芳先生舞台魅力的效果，真实再现梅兰芳先生精彩的一生以及他强热的爱国情怀，相信能带该广大观众和京剧票友们极高的艺术享受。
推荐第7篇：《梅兰芳》观后感
梅兰芳是京剧艺术大师，梅派创始人，中国四大名旦之首。怀着崇敬的心情,我观看了电影《梅兰芳》。
影片开始是少年梅兰芳打开一个木匣子，看到一封信。这封信是大伯写给自己的，信里说：大伯去宫里唱戏。因为舅母出殡，所以唱戏时没穿红，才让人“赏咱一纸枷锁”。大伯不想让他唱戏，怕被人“赏纸枷锁”还要被人瞧不起。
十年后，在十三燕的培养下，梅兰芳在梨园行崭露头角，并认识了邱如白。邱如白第一次看了梅兰芳的戏就迷上了，并给梅兰芳一些意见。梅兰芳听了并在舞台上做了改动，获得满堂彩。为此十三燕对不听话的梅兰芳大动肝火，在费二爷挑唆下，梅兰芳答应与十三燕唱三场戏打对台。邱如白甚至辞了职而全力帮助梅兰芳并预言梅兰芳的时代到了。第一场，梅兰芳的上座率仅七成，十三燕赢了。第二场，梅兰芳以全新的表演形式唱了《一缕麻》获得了观众的认可。第三场又唱了《黛玉
葬花》压倒性地打败了十三燕的《定军山》。梅兰
芳的时代果然到了。后来日军侵华，为了不给日本人唱戏。梅兰芳在舞台上对观众说不唱了，并坐上了南下的火车去了上海。没想到日本人竟也追过来了。在梅兰芳拒绝唱戏后带走了他。日本人说他是在舞台上装腔作势的女人，还用战刀恐吓他，梅兰芳都不为所动，无奈日本人只好放了梅兰芳。日本人想通过邱如白让梅兰芳唱戏并永远留在舞台上。因矛盾和梅兰芳分手并生活落魄的邱如白匿名打电话给电台说梅兰芳要复出。日本人攻进上海，要梅兰芳唱戏给他们庆功。梅兰芳只得找大夫并注射了会发烧甚至可能昏迷的药来开日本人为他举行的记者招待会，梅兰芳蓄须明志拒绝了日本人。
1945年抗日战争结束了。梅兰芳又开始唱戏了，他在北京的广德楼，长安大戏院多次表演了由他改编创作的《霸王别姬》，《贵妃醉酒》。
北京精神是“爱国，创新，包容，厚德”。梅兰芳是北京人，京剧是国粹又是以北京方言为基础演唱的剧种，所以梅兰芳最能代表北京精神。
推荐第8篇：梅兰芳 说课稿
梅兰芳说课稿
各位老师大家好，我是新厂小学五年级二班语文教师夏坤宏，我今天说课的题目是《梅兰芳》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《梅兰芳》是S版五年级上册第五单元的第四篇课文，该单元以“中华文化”为主题展开。本单元要求学生读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解文中人物在中华文化史上的影响。 《梅兰芳》是一篇介绍人物事迹的记叙文，本课讲了现代著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段感人事迹：抗战时，占领上海的日军想利用梅兰芳的影响粉饰太平，梅兰芳获悉后通过避居香港、蓄须、注射疫苗等方法一次次拒绝了日本人的邀请。充分显示出了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文内容。
2、通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。
3、让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情
以上1/2为教学重点，确定目标3为难点。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是阅读感悟法、讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。语文教学立足于读，读中感悟因此我采用阅读感悟法。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节
1、导入新课，我设计的导语是以同学们喜闻乐见的电视剧《小兵张嘎》中胖墩的爸爸拒绝为日本人演皮影戏而死于日军的武士刀下，这种为了尊严不畏牺牲，不畏强暴的精神就是一种民族七节。此导语的展开，消除了学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣，帮助他们理解什么是民族气节。 回顾旧知，整体感知主要内容。 环节
2、精读课文，品读感悟。
首先，教师请学生这为学生阅读文本第一段了解时代背景，更有助于理解课文。 接下来，教师请学生默读，画出表现梅兰芳热爱艺术的句子及体现梅兰芳的强烈的爱国情怀和崇高的民族气节的句子旁批理解，师相机点拨理解难句。
最后找出具体反应梅兰芳热爱祖国敢于和日本鬼子及汉奸作斗争有坚定民族气节的五件事。帮助生理清文章脉络，教师根据学生板书理清文章脉络。（教师相机板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节
4、评价人物，提升情感。布置作业，阅读写作不分家，彰显语文学科的工具性。
四、说板书
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
《梅兰芳》教学设计
一、教学目标：
1、认读10个生字，学会本课17个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
二、教学重点、难点：
1、理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。
2、结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指学生说。
2、请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？
学生：认识。引出课题题并板书。课后的“学习链接”对他有个简单的介绍，请读一读。（学生自读后，教师继续说）我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。
二、初读全文，读通读顺。
1、读课文时你给自己提点什么要求？
2、带着要求自由轻生的朗读课文。
3、检查生字词。
（1）小组内共同学习。
（2）指名读、开火车读。
三、细读课文，理解感悟。
1、让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：
（1）课文写了梅兰芳哪几件事（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）
（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？
（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？
2、在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。
四、布置作业：
1、写生字新词。
2、继续熟读课文。
第二课时
一、激情引趣，引导探究。
今天我们继续学习第24课《梅兰芳》，感受他的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事。（板书课题）
二、整体回顾，设境质疑。
1、回顾导入：通过上节课的学习你知道了什么？（学生回答：梅兰芳五次拒演的具体内容。教师板书。）
2、交代任务：研读课文5—14自然节，感受梅兰芳在避港拒演、蓄须拒演、自伤身体这几件事中所体现出来的爱国情怀。
三、品读感悟，个性解读。
1、自读自悟，理解内容。
教师出示“自学要求”。让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。
2、汇报交流：
（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，首先让学生说出从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀，在结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。
理解具体表现是：教师引导学生理解“唾手可得”“不屑一顾”，让学生抓住重点词语来理解课文。
（2）抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。
（3）句式练习，加深， 理解：
教师引导学生想象：梅兰芳还会遇到哪些困难？随着问题的提出教师出示句式练习。
“他宁愿____________________，宁愿_________________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。”
（4）指名回答，齐读“也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。”
学生顺势体会到“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。”
老师提问“从哪些地方可以看出梅兰芳将艺术让位于民族气节？” 学生思考，讨论。
（5）“生活上的困顿，生活上的困顿，梅兰芳能够忍受；生活中无处不在的危险，他也能坦然面对；但难以排遣的苦闷是：为抗拒日本人一次又一次的骚扰，他需要太多拒绝的借口。” 老师提问：“这句中运用什么写作手法? 这样写有什么好处?”有感情地朗读，在朗读中体会梅兰芳先生的情怀与精神。
学生思考，自我感悟，加深理解。 （6）“但是，对他这样一个视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。”
学生汇报自己读出的感受。学生将自己的感受朗读出来。
3、学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。
（1）图文结合，深入理解。
教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。
学生汇报：“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。”教师提问：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？学生回答。
（2）读句理解，深刻感悟。
教师引导学生读出有关的句子，理解体会。
学生汇报出对句子的理解，教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写法在今后习作中的运用。
（3）再读文本，体会人物。
学生自然体会出一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严，民族气节比生命更重要。
教师引导学生读文
10、11自然节深入理解。
教师引读课文11自然节，达到师生共鸣。
4、学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。
（1）细读课文，理解内容。
学生默读13自然节找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。
教师抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？
学生汇报自己的理解。
（2）再读课文，加深理解。
教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）
学生练习朗读，教师指名朗读。
5、学习最后一个自然节。
教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，使国人不能不为之慨叹！
（1）学生齐读课文，谈自己的理解。
（2）教师讲解，学生体会。
四、通读全文，整体感悟。
（1）学生自由练读
（2）指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。
五、情感升华，激情总结。
1．茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。（齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬。）
2.出示梅兰芳先生的生活及艺术照片，加深同学们对梅兰芳大师的了解。
六、超越文本，拓展延伸。
1.请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报
2.将梅兰芳的故事讲给父母听。
3.收集有关梅兰芳的事迹。
推荐第9篇：梅兰芳学艺
梅兰芳学艺
教学目标：
1、能在理解的基础上有感情地朗读课文，感受梅兰芳刻苦练习眼神的过程。理解梅兰芳的“眼睛会说话了”。
2、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
3、能用“经过┄┄终于┄┄”说句话。
教学重、难点:
1、能在理解的基础上有感情地朗读课文，感受梅兰芳刻苦练习眼神的过程。理解梅兰芳的“眼睛会说话了”。
2、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小树立远大理想，要苦练基本功。
教学过程:
（一）学习第一自然段
1、梅兰芳小时候去拜师学艺，可是师傅并没有收他为徒，让他学习唱戏的本领，这是为什么呢？让我们走进梅兰芳小时候拜师学艺的场景。
2、梅兰芳自小对京剧就很感兴趣，一心想要拜师学艺，可是师傅却一口拒绝了他，他去问师傅：“师傅，师傅，我为什么不能拜师学艺呢？”
（指生说
眼睛没有神儿
不是唱戏的料子）
（1） 虽然我的眼睛没有神儿，可是我的嗓子好，身体棒，你就收我在你这儿学习唱戏吧！
（指生说
不光嗓子要好，身体棒，眼睛有神是要传递给观众自己的情绪的） （2） 我找到原因了，因为我的眼睛—“没有神儿”，所以我不是—“唱戏的料子”。我不适合唱戏最大的原因是因为我的眼睛—“没有神儿”。
3让我们一起来读读第一自然段。
（齐读第一自然段）
（二）学习第二自然段
1、眼睛没有神儿这个先天的不足让梅兰芳不能拜师学艺，可是他想当一名出色的京剧演员，他回到家中，心里会想些什么呢？
（指生说）
（我一定不会放弃学习唱戏的
我要下决心练眼神
不灰心）
2、看来梅兰芳学艺的—决心没有动摇，谁能把他的这种下定决心通过朗读表现出来？
（指生读
齐读）
3、他是怎么做的呢？读读第二自然段。
（自由读
指生说）
出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或是注视水底游动的鱼儿。 （1） 这里有两个词语都和看有关，你能把他们找出来吗？
指生说 （紧盯
注视
）
（2） 紧盯和注视又不是普通的去看，它是怎样的一种看呢？
出示填空：（
）地看
（认真
仔细
专注
集中注意力）
（3） 情景创设：梅兰芳，你为什么总是对着空中飞翔的鸽子或是水底游动的鱼儿看呢？
（指生说
练眼神）
(4)梅兰芳想让自己的眼睛灵活起来，就常常紧盯—“空中飞翔的鸽子”，或是注视—“水底游动的鱼儿”。这看起来有什么难的呢，大家都能做到，我们一起去试试看。首先人坐端正，身体不能动，只有两只眼睛才能动，而且要集中自己的注意力紧盯移动的物体。现在大家做好准备了，开始练眼神了。
（生紧盯红色的点在墙上移动）
（5） 小朋友练了一会儿眼神，感觉怎么样？
（指生说
累 苦
眼睛酸~）
（6） 大家才练了这么一会眼神就喊苦喊累了，梅兰芳常常一练就是几个小时，虽然练的脖子酸、眼睛疼，可是始终坚持下来。路人看到他长时间在那儿练眼神，就劝他：“梅兰芳，你就休息一会儿吧，你练的太累了。”
（指生说
坚持
继续努力）
（7） 梅兰芳不是一天两天这样练眼神，你从哪个词语可以看出来他坚持练眼神？
（指生说
“常常”）
（8） 多么勤奋学习刻苦练习的梅兰芳呀，谁能把他的勤学苦练用朗读表现出来？
（指生读第二句话
齐读）
（三）学习第三自然段
1、日子一长，他的双眼—“渐渐灵活起来”，这对于梅兰芳来说是一件多么高兴的事情。就这样一练就是十年，人们都说，梅兰芳的眼睛—会说话了。梅兰芳的眼睛怎么“会说话”呢？
（指生说
通过眼神表达情绪）
2、原来他已经成为一名京剧演员了，可是梅兰芳并没有满足，经过不断地勤学苦练，他终于成为—“世界闻名的京剧大师”。梅兰芳在京剧表演上技艺高超，成为一代京剧—“大师”。
3、真是有志者事竟成，功夫不负有心人，梅兰芳京剧演得很好，他不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国都受到大家的喜爱和尊重，这就叫“世界闻名”。全世界的人们都认识他、喜欢他的京剧表演，这就是—“世界闻名”。
让我们一起来读读这个词语。
（齐读“世界闻名”）
4、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神儿，这是先天不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师。也许我们身上也有不足的地方，但只要我们像梅兰芳一样，下定决心，付出更多的努力，练出过硬的本领，就能取得成功。
5、课文给我们介绍了梅兰芳刻苦练习眼神的过程，还有哪些事例能表现梅兰芳在京剧表演上的勤奋学习呢？让我们一起来了解一下。
（介绍梅兰芳勤学的故事）
6、这真是个勤奋学习的梅兰芳呀，梅兰芳从不是唱戏的料子，最后成为世界闻名的京剧大师，凭借着他的—“勤学苦练”。让我们一起来读读最后一个自然段。
7、你能用“经过~~终于~~~说句话吗？
（指生说）
（四）作业布置
课后收集一些梅兰芳的小故事
板书设计：
梅兰芳学艺
不是唱戏的料子————
世界闻名
勤学苦练
京剧大师
推荐第10篇：梅兰芳学艺
14、梅兰芳学艺
（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、会用“终于”说一句话。
4、学写生字“灵、者、视”。教学重、难点：
1、会用“终于”说一句话。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、学会写“灵、者、视”这三个生字 教学准备： 课件等。 导学流程：
一、复习导入
1、复习词语。
（1）、导入：这节课，我们继续学习——
14、梅兰芳学艺。上节课，我们初读了课文，学习了部分生字。这些词语朋友咱们还认识吗？
（2）、出示词语 学艺 没有神儿 动摇 紧盯 或者 注视 苦练 渐渐 灵活
（3）、自由读、分行指名读、齐读。（相机表扬：词语读得真好）
2、通过上节课的学习，你对梅兰芳有了哪些了解？
预设：★京剧大师 板书：京剧大师。 师：什么样的人可以被称为“京剧大师”？指名回答。师总结：梅兰芳京剧唱得好，并且受到大家的喜爱和尊重，所以大家称他为京剧大师。
★男扮女装★苦练眼神 ★眼睛没有神儿。板书：不是料子。
二、精读训练。
（一）、提出问题。
1、指板书，领读。师:同学们，看着板书，你觉得有什么疑问吗？看谁最会提问题。
预设：为什么不是唱戏的料子？
怎么会成长为京剧大师的？
2、真会动脑筋，对呀，老师也有这样的疑问呢！为什么说他不是唱戏的料子？（板书“？”），既然不是唱戏的料子，为什么又成了京剧大师的呢？（板书 “？”）。今天我们就带着这些问题走进课文。首先我们来解决第一个问题，读一读课文的第一自然段就知道了。 （自由读）
（二）、学习第一小节
1、指名读。
2、交流：相信聪明的你们已经找到了答案。师傅说他不是唱戏的料子，这是为什么呢？
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_______。 指名说。咱们换个说法，将前后对调一下。 因为————，所以师傅说他不是唱戏的料子。 （指名说）
两种说法不一样，可表达的意思却是一样的。 男生读上面，女生读下面。
3、理解“没有神儿”
京剧对演员眼睛的要求很高。我们再来看看梅兰芳的眼睛，谁来说说你觉得他的眼睛怎么样？（指名回答）看着这没有神儿的眼睛，师傅失望了，梅兰芳自己也很难过。
4、指导朗读。同学们，我们再来体会一下梅兰芳当时的心情。齐读。
(三)学习第二小节
1、理解“会说话” （1）过渡：
眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想成为唱戏的人才，就得需要怎样的眼睛？(灵活的、有神的、明亮的，会说话的)可是梅兰芳并没有这样的眼睛呀!他是不是就放弃学唱京剧了呢？(没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。他下定决心练习眼力。他又是怎么做的呢？请同学们读一读第二小节，看谁读得最认真！
2、自由读。
3、交流：为了练习眼力，他是怎么做的？（指名回答）
理解重点句“他常常紧盯着空中飞 的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”
A、这就是他练习的方法。咦，他是用什么来练习眼神的？（飞翔的鸽子和游动的鱼儿）。 B、理解“紧盯”、“注视”
同学们，一群鸽子在天空中飞，它们一会儿飞到东，一会儿飞到西。要看清楚其中一只是怎么飞的，我们的眼睛必须怎么看？这就是我们这句话的一个词（紧盯），对，紧盯着鸽子，眼珠跟着鸽子转动，眼睛就会越来越灵活。（出示词卡，指名读、齐读）在这句话中，有个词和“紧盯”的意思差不多，知道是哪个词吗？（注视）对，“注视”和“紧盯”是一组表示看的近义词。只有注意地去看才能看清鱼儿。 （指名读、齐读。） C、指导朗读：
现在老师把它们送到句子中，你还会读吗？
指名读。（相机评价：听出来了，梅兰芳在认真地看呢！看得真专注呀！）
4、体验
（1）过渡：我们也来学学梅兰芳，来练习一下眼力。 （2）演示：
同学们，注意啦！老师用这光点代替鸽子。睁大眼睛盯着鸽子，头不能动，只能眼珠转动。鸽子在盘旋，一会儿东，一会儿西，一会儿快，一会儿慢。 （3）谈感受。
闭上眼睛，让眼睛休息一下。好，睁开眼睛。现在老师来了解一下刚才你们的感受。请问练习时，你的眼睛有什么感觉？（酸，累，晕）
（4）指导朗读：
A、你们才练习了这么一小会儿呀！梅兰芳也是练习这么一小会儿吗？你从哪个词知道的？（常常），通过朗读告诉我。（相机评价：听出来了，练得很辛苦呀。） B、谁能加上动作读一读。
C、齐读。眼睛累了、酸了、痛了，他不休息，还是—读！
5、朗读“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。”
就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀。日子一长——梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。谁来读。（相机评价：整整十年的功夫呀，再读！对，眼睛是慢慢地，慢慢地变化的）
6、朗读“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了”
（1）引导：功夫不负有心人，人们都说，梅兰芳的眼睛—— 这是多么高超的技艺呀！猜猜看，谁会这样夸奖梅兰芳呢？以前，这些熟悉梅兰芳的人看到梅兰芳的眼睛没有神儿，都很失望，都替他难受。现在，他们看到梅兰芳的眼睛竟会说话了，他们的心情如何？（高兴，兴奋、惊叹） （2）练习朗读。
（出示图）看着这双会说话的眼睛，师兄弟们非常高兴，他们大声地说：“ ----------。“（我听来了，你是真心为他高兴。）观众特别兴奋，他们惊奇地喊着：“——-。”师傅不再批评他了，他摸摸胡须点点头，激动地说——，同学们，这是对梅兰芳的一种赞美呀，读——
7、齐读第二小节。
过渡：读得真好！相信第二小节连起来，同学们也能读得这么好。 齐读。
8、试背第二小节 自由背，指名背，齐背。
（四）、学习第三小节
1、过渡：梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了，多不容易啊！是什么让梅兰芳取得成功的呢？
2、出示第三小节，自由读，指名读。
3、现在，同学们明白了吧？是什么让梅兰芳取得成功的呢？ （勤学苦练）对，板书，领读。
4、经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了。其实，梅兰芳勤学苦练的还不仅仅是眼神，同学们，你们还知道他的哪些“勤学苦练”的故事呢？
5、他的努力没有白费，经过————，同学们，你们知道什么叫“世界闻名”吗？指名读，齐读。
6、总结：梅兰芳从不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师。这需要付出多少的努力，多少汗水呀。同学们，从哪个词儿你可以感受梅兰芳成为京剧大师不容易呢？（终于）是呀，一个“终于”让我们感受了他学艺的艰辛。那么，同学们，你们有没有遇到过通过自己努力，最后取得进步的事情呢？、
7、引导用“经过————，——终于——”说话。（指名说）
8、、指导朗读
过渡：同学们说得真好。在付出了辛勤汗水之后，你们都取得了进步。在付出了辛勤汗水之后，梅兰芳更是嬴得了全世界人民的尊重与喜爱。
多么了不起的梅兰芳啊！谁来读。 多么让人佩服的梅兰芳啊！指名读。
同学们，让我们高声赞扬这位京剧大师，读——
五、写字
1、过渡：看来，有了勤学苦练这个好品质，梅兰芳取得了成功。同学们有了勤学苦练这个好品质，做任何事情都有取得进步与成功的。写字也一样，只要勤学苦练，就一定会取得进步。
2、学习生字：灵、者、视
3、生练写生字。
六、总结
今天我们学习了梅兰芳学艺这篇课文，苦练眼神，最后获得成功的京剧大师梅兰芳给我们留下了深刻的印象。其实像这样的人还有很多。今天，老师再向同学们介绍一位漫画大师——张乐平爷爷。（出示图）他是一位非常优秀的漫画家，创作了许多深受人们喜爱的漫画形象。瞧，这是谁？（出示三毛图）对，三毛这个人人喜爱的形象就出自张爷爷之手。那么，张爷爷是如何成为一名画家的？新补充课本上的《大画家的第一步》就告诉了我们。课后，请同学们先读一读，再讲一讲这篇课文写了大画家的什么事？下节课，我们来交流一下读书的感受。
第11篇：梅兰芳学艺
《梅兰芳学艺》教学实录
一、课前谈话。
1、同学们，我们一起来听一段戏曲。（播放京剧：说唱脸谱）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（京剧）是的，京剧又称京戏。老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳表演的京剧，深受人们喜爱。
2、师生互敬礼。
一、复习导入
1、复习词语。
这节课，我们继续学习——
14、梅兰芳学艺。上节课，我们读了课文，学了部分生字。这些词语朋友咱们还认识吗？ （出示词语）
拜师学艺 没有神儿 京剧大师
紧盯 注视 勤学苦练 （词语是否有点乱？） 或者 灵活 世界闻名
自由读。分行指名读 齐读 （相机表扬：词语读得真好）
2、通过上节课的学习，你对梅兰芳有了哪些了解？
（预设：京剧大师 师：什么样的人可以被称为“京剧大师”？指名回答。师总结：梅兰芳京剧唱得好，并且受到大家的喜爱和尊重，所以大家称他为京剧大师。 ）
男扮女装 师：在京剧中，这叫“旦角” 苦练眼神 眼睛没有神儿 ）
二、精读训练
（一）、学习第一小节
过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。
1、自由读。
2、（出示第一小节）指名读。
3、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？ （预设：不是唱戏的料子）
为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？相机出示： 因为————，所以师傅说他不是唱戏的料子。 （指名说）咱们换个说法。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_______。 (指名说，齐说) 瞧，不同的句式表示同样的意思。
4、小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。 (二)学习第二小节
1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？(灵活的、有神的、明亮的，会说话的)、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？指名回答。
师总结：舞台上的演员要 眼神来表达内心的情感。比如：生气了，高兴了。难受了，都要用眼睛来告诉观众。眼睛就好像会说话一样。可是梅兰芳并没有这样的眼睛呀!他是不是就放弃了呢？(没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。他又是怎么做的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
2、(出示第二小节)自由读。
3、交流：为了练习眼力，他是怎么做的？指名回答。
学习重点句“他常常紧盯着空中飞 的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”
这就是他练习的方法。谁来读一读。 同学们读得真好，老师也想来读一读。
师读：“他常常看着空中飞翔 的鸽子，或者看着水底游动的鱼儿” 老师读得好不好？为什么？“紧盯”、“注视”不就是看的意思吗？ (生回答)哦，我明白了。
4、体验
好，我们一起来练习一下眼力，体验一下当时梅兰芳的感受。 (出示红外线点) 老师用这红外线代替鸽子，请同学们紧盯着它，眼睛不要眨，头不动。瞧，鸽子飞来了，它正在盘旋，忽左忽右，忽高忽低，时快时慢。这边的水池游来了一条鱼，注视着它，时快时慢，忽左忽右。
5、采访，谈感受。
好，闭上眼睛，让眼睛休息一下。现在，我是一名记者，来采访一下小梅兰芳们刚才的感受。
（围绕这些问题：
1、梅兰芳先生，请问你为什么看鸽子和鱼儿，这样对眼睛有什么好处？
2、请问练习时，你的眼睛有什么感觉？顺势指导读：好，再读这句话，相信你的感受会更深。
3、你是练习了这么一小会儿吗？（常常）通过朗读告诉我。） 齐读。
6、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。同学们，将你们的感叹带入到朗读中去。（对，时间真长；哦，要读出双眼渐渐的变化）
7、功夫不负有心人，人们都说，梅兰芳的眼睛——
想想看，哪些人会这样说呢？以前，师傅、师兄弟们，观众这些熟悉梅兰芳的人看到他的眼睛没有神儿，都很失望，都替他难受。现在，他们看到梅兰芳的眼睛竟会说话了，他们的心情如何？（高兴：读出这种高兴）（惊讶，读）（兴奋，读）同学们，这是对梅兰芳的一种赞美呀！读。板书：会说话了
（三）、补充课外资料，理解“勤学苦练”与“世界闻名”学习第三小节
1、板书）梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，做为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，请听这样的一个小故事。
出示故事：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。
（此处是否需要加：让同学们自己读一遍，然后让他们说：你觉得梅兰芳是一个怎样的人？引导同学说话？）
2、梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。 课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。瞧，这是他与 的合影，这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
3、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
4、对，经过勤学苦练，梅兰芳——
同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练—— 同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
（四）拓展，说话
1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？老师给你开个头：梅兰芳先生，我想对你说--------------。自己先轻声说一说，准备准备。 指名说。
2、（此处还差一句过渡语）一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛。其实，同学们，你们的身上也有着勤学苦练的好品质。比如，我们某某同学，经过勤学苦练，终于把广播操学会了。你能也来说说自己或同学们身上的进步吗？用上“终于”这个词。指名回答。相机评价：你的努力我看在眼里，你的进步我知道。
（这步教学设计是否有把用“终于”造句限定的嫌疑？好像只能说进步，如这时学生造句“我终于长大了，我终于吃完了”我该如何说？）
三、学写生字。、
1、看来，“勤学苦练”这个好品质不仅让梅兰芳成为了京剧大师，也让我们同学们取得了进步和成功。相信同学们一定也能在写字上取得进步。
2、出示生字“灵 活” 读，记，组词，范写。生做习字册/。
3、用投影评析。四总结
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。领读两遍。不记得的故事名的同学可以把它记在课题下。
＜梅兰芳学艺＞教学实录
师：你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音） 师：好听吗？ 生：好听
师：知道是谁唱的吗？ 生：梅兰芳唱的。
师：（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）可是师傅说的他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳听了是怎么做的呢？请大家看一篇课文。一看就清楚了。读读吧，全文带注音好读。（学生自由读课文。师巡视，倾听了部分学生的朗读。） 师：大部分小朋友都读了两遍，有的已经开始读三遍了。谁读懂了“学艺“这两个词语？梅兰芳学艺是什么意思？ 生：梅兰芳跟老师学习唱京戏。 生：梅兰芳学习唱京戏。
师：刚才大家读的时候，我发现有一个小朋友做了不少记号，这个是好习惯。下面，请小朋友在读课文，把不懂得词语、句子画下来，在你喜欢的地方画上波浪线。会做记号，就是会思考。
[评：常言道：不动笔墨不读书。于老师十分注意培养良好读书的动笔习惯。] 师：谁来交流一下哪个词语或句子你不理解。择其要者写在黑板上。板书如下
师：小朋友画的这些词语，还有句子，是有些难理解。不过，只要多读几遍书，边读边想，这些难懂的词语就逐渐明白。请大家再读课文，读慢点，边读边思考。
师：我发现有一位小朋友的表情特别好，请他到前边来读一读。 生：（读）梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 师：看他的表情，听他的声音就知道说的话的意思完全理解了。——谁愿意跟他比赛？（又一生读，语气，语调，表情更好，老师予以充分肯定。）
师：第一段会背的举手！背的时候，能不能加上动作？这会儿，要求又高了。大家站起来背背看。
（学生绕有兴趣地加动作背诵。先后有两位小朋友到前边颇有感情的加上体态动作背诵。其中一位背“拜师学艺”时加了个作揖的动作；另一位则跪下磕头。背师傅的眼睛没有神儿“一句时，把手摆的象货郎鼓似的。教师内不时响起阵阵笑声。） 师：唔，真好！老师也背背好吗？
（老师表演性的背诵，语气、语调和动作惟妙惟肖。老师读毕，全体学生在背诵，有的学生已经会加上动作了）
师：背的多好哇！你们就像当年的梅兰芳，当年的吴老师
大家读读第二段，读的时候，要想一想“紧盯”和“注视”是什么意思，看能不能也像刚才那样，用动作和眼神把它们的意思表示出来。 师：这两个词的意思谁读懂了？
（师从几个举手的小朋友中请一位到讲台前站在凳子上，师用手指着上空，对这位小朋友说，天空有一只鸽子，看你能不能盯住它，老师用手在空中从左边向右边画圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟着转动。）
师：“紧盯”的意思懂了吗？ 生：（齐声）懂了？
师：（对站在凳子上的学生）你在向下看。下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。） 师：“注视“的意思知道了吗？ 生：（齐声）知道了？
师：“眼睛会说话”这句话你读懂了吗？ 生：懂了。
师：那好，我来考考你（抽两名学生）。用眼睛告诉我你很生气 师：用眼睛告诉同学你在思考问题。
师：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子，——小朋友眼睛会说话的意思明白了吗？这句话明白了，紧盯、注视也理解了，课文一定会读的很好。请同学们把第二段读一读。 师：谁能够背下来，和老师比赛一下，看谁背的好。要求带表情，加动作。
（老师请一生和他比赛背诵。在背诵中老师的表情生动形象，学生评选老师第一，
老师说：我读的遍数多，还是同学第一）
师：“大师”什么意思呢？请同学把最后一段读一读。
生：（齐读）“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。” 师：“大师”什么意思？ 生：很著名的那些人。 生：可以当老师的人。 生：可以教别人的人。 生：学的很好很好的人。
师：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。
1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。 1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。 （学生齐读最后一段）
师：小朋友课文读了很多遍，能背下来吗？现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好？（找生请小朋友朗读，读的很有味道。然后又请小朋友把全文背下来）
师：小朋友，一节课下来，大家不但把课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好？
师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“……经过……终于……”写话。
师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为什么点上了省略号？就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。 师“写好的举手？请小朋友小声读一读好吗？看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。
生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了， 生：哥哥经过努力终于考上大学了。 生：妈妈生病了经过医生治疗终于康复了 师：有写我的吗？
生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。
师：谢谢你的努力！不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。
二
、精读感悟
1．课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊!
可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的?仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线画出有关的句子。
2．你画的什么句子?(按)你们是不是也这样画的?真能干!
请小朋友们看，他常常(按)紧盯——我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?
(按)(1)请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。
(按)(2)再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。
(3)说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)
3．我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——
4．小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。
师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲得好的，大家帮他把话说说好，然后请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。
哪个小组的代表先来说?
生：梅兰芳先生，我想对您说，您在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，您真有志气，我要向您学习。
评：你代表小组说得这么好„„(奖智慧星)
生：梅兰芳先生，我想对您说，您苦练眼神练了整整十年，真了不起呀!(奖)
生：梅兰芳先生，我想对您说，您经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。
生：梅兰芳先生，我想对您说„„(谈书法、绘画、口算、背书)
5．想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫(按)“勤能补拙”。读两遍。这还有两个词(按)“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，(按)“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。
6．现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。
(生练读)
(1)谁先来?
(指名读)其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的?
(2)评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，特别是第二自然段的最后两句话——“日子一长”这个地方，把那种惊奇兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的?
(指名读第二自然段后两句话)
(3)评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。
刚才(指)这个小朋友读第三自然段的时候，你们注意了吗?他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的?
师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的?
生：我读的时候，把“勤学苦练”和“世界闻名”读出来了。
师：这样读也不错。
(4)其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读。好，各人读各人的。
第12篇：《梅兰芳》教案
《梅兰芳》教案
教学目标：
1．认读“沦、幌、拒、骚、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10个生字，会写“爆、沦”等17个字，掌握“爆发、沦陷、丑恶、拒绝、邀请、骚扰、提心吊胆、毫不犹豫、奔腾万里”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读体现梅兰芳精神的重点句段。
3．通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。 教学重难点：
1、了解梅兰芳。
2、结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。课前准备：
课件，梅兰芳生平资料。 课时要求：
两课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
今天，老师给大家带来了一份小礼物，一起来听一听。知道歌曲名字的请举手。（播放《唱脸谱》）
生回答。（不清楚，老师揭示）
师：这首歌说的是京剧中的脸谱。京剧是我国的国粹。说起京剧，人们都会情不自禁的想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳。（板书课题：梅兰芳）
今天我们就一起来学习课文《梅兰芳》。去了解他生平中一段令人感动的故事。
二、成果展示
1．出示本课要求掌握的词语，让学生认读、书写。
“爆发、沦陷、拒绝、邀请、普通、骚扰、粉饰、蓄须、幽默、堤坝、老奸巨猾、一劳永逸、威胁、痴心妄想”
2、通过预习，你发现课文主要写了什么事？（概括课文主要内容。）
交流预设：抗战时期，梅兰芳拒绝为日本人演出的事。
3、梅兰芳是如何拒绝为日本人演出的？用简练的词语概括出来。
交流预设：拒绝播音、拒绝演出、避港拒演、蓄须拒演、自伤拒演。
4、从这几件事中，你体会到了怎么样的梅兰芳？用一个词语进行评价。
的梅兰芳。（方式：小组代表自由板书。） 可能性预设：爱国、有气节、有骨气、坚韧、„„
三、精读感悟，感情朗读。
学习方式：让学生自己分析为什么用这样的语言概括梅兰芳的形象。教师根据学生查找的答案引导结合具体词句理解课文。（抓住“蓄须拒演”部分为例引导学习，其它部分学生自主分析。）
（一）引读“蓄须拒演” （7—12自然段）
过渡：在所有的事件中，写的最详细最具体的是哪一件？那么我们就以此为切入点，分析梅兰芳的爱国情怀。
1、自由读课文7—12自然段，找出最能体现出梅兰芳爱国情怀的词句。
2、交流，朗读
（1）图文结合，深入理解。
教师指导观察蓄须前后的图片，进行对比理解。
学生汇报：“一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。”教师提问：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了？学生回答。
（2）再读文本，体会人物。
教师引导学生读文
10、11自然段深入理解。
教师引读课文11自然节，达到师生共鸣。体会梅兰芳的痛苦内心以及他的牺牲精神。
（二）自由选读其它事件，之后交流。（引导方法：抓住关键词句）
事件一——拒绝播音（
1、2自然段）。
（引导：抓住“虽然„„但„„于是„„”这两句话从心理和行为两方面体会梅兰芳的坚定。）
事件二——拒绝演出。（3段）
（引导：抓住“性情温和”与“发怒”的对比以及“毫不犹豫”等词语体会梅兰芳爱憎分明的形象。）
事件三——避港拒演。（
5、6自然段）
（1）抓住词语体会： “唾手可得”“不屑一顾”
（2）抓住句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
句式练习，加深理解：
教师引导学生想象：梅兰芳还会遇到哪些困难？随着问题的口头提出教师出示句式练习。
他宁愿____________________，宁愿_________________，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。 （3）训练朗读，读出感受。
事件四——自伤拒演。（13自然段）
（1）细读课文，理解内容。
学生默读13自然段找到重点词语“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。
（2）再读课文，加深理解。
教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁，读出人物的良苦用心）
学生练习朗读，教师指名朗读。
学习14自然段。
（1）学生齐读课文。学生体会。
（2）教师讲解，学生体会。
是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，他认定一个信念，就坚持始终，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。做到了坚韧不拔。这使国人不能不为之慨叹！“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”这句话就是对梅兰芳的高度赞美。
四、总结升华，拓展延伸。
1、茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。他的动人事迹将流芳百世，他值得人们崇敬和赞美。
2、假如，这位大师来到了我们身旁，你想对他说的一句话是什么？
五、质疑、释疑。
学完本文后你还有哪些疑难问题？
六、课下作业。
1、读一读《梅兰芳学艺》，进一步了解梅兰芳
2、听一听梅兰芳的京剧唱词
第13篇：梅兰芳教案
第八节京剧大师梅兰芳
苏倚尼
一、教学目标
知识目标：初步了解京剧的产生、发展及其京剧大师梅兰芳与“梅派”艺术 能力目标：掌握鉴赏京剧艺术的基本知识与技能 情感目标：激发、培养学生对传统京剧艺术的兴趣爱好
二、教学重点
认识了解梅兰芳及其“梅派”艺术特征。
三、教学的难点
如何引导学生来欣赏京剧艺术魅力。
四、教学过程
1、导入
师：世界上有三种古老的戏剧艺术，你们知道是哪三种吗?
生：古希腊的悲剧、喜剧；印度的梵剧；中国的戏剧。
师：在中国的戏曲中，京剧具有很强的代表性。今天为大家介绍一位京剧大师，他在其50余年的舞台生涯中，精心钻研，勇于创新，塑造了众多优美的艺术形象，发展、提高了旦角的演唱和表演艺术，他的表演被誉为世界三大表演艺术体系之一。你们猜一猜他是谁呢？
生：梅兰芳《看大王在帐中和衣睡稳》
2、接下来我们先来欣赏京剧历史剧《霸王别姬》中的一个唱段《看大王在帐中和衣睡稳》。
聆听边思考：唱腔音乐有什么特点？ 生：细腻、柔美
3、介绍介绍南梆子。
这段唱腔叫做南梆子，属于西皮类唱腔。这种唱腔细致优美，旋律性强，擅长表现细腻、欢悦的心情。
4、这段唱腔所描述的是那段历史呢?
项羽兵败被围，又闻四面楚歌，非常郁闷，虞姬为项羽解愁，劝酒舞剑，直到项羽睡稳，虞姬步出帐外，为驱散愁情的情况下唱的。
5、学唱第一句。要唱出虞姬内心的忧虑和愁苦。
《海岛冰轮初转腾》
1、接下来这个唱段《海岛冰轮初转腾》选自《贵妃醉酒》，华丽多姿、委婉缠绵
2、介绍四平调。这种唱腔叫做四平调，以余姚腔为基础，吸收戈阳腔的唱法，形成独具特色的四平高腔。被融入京剧之后，形成京剧的四平调。行腔特点上看，既与西皮腔相似，又与二黄腔类同，因而兼备西皮、二黄两种性格。擅长表现委婉缠绵、哀怨凄凉、激越愤怒的情绪。
3、你们猜这里的贵妃是指谁呢？杨贵妃杨玉环
剧情就是：唐玄宗与杨玉环相约在百花亭饮宴赏花。杨玉环在亭中久候，而唐玄宗迟迟不来。杨玉环哀怨自伤，乃在亭中自酌，最后沉醉而归。
4、我们来学唱一句。
5、京剧是我国的国粹，但是京剧在中国戏曲中形成是较晚的，至今也只有二百多年。它起源于四大徽班进京，历经徽秦、徽汉两次合流，最终形成享誉世界的京剧。
6、有谁知道这里的四大徽班是指哪四个吗？四大名旦？
五、小结
京剧成就了梅兰芳，爱国、敬业、革新。著名哲学家叶秀山的话：一个民族拥有自己的伟大的艺术家是这个民族的福分，我们拥有梅兰芳，是我们的福分。梅兰芳拥有如此肯定，不仅是因为他艺术成就高，更因为他的高尚的品格以及崇高的爱国情怀。
你知道抗日战争初期，为表达中国人民反侵略的决心，梅兰芳做了哪些事情吗？大家可以在课外收集一些小故事说给大家听
第14篇：梅兰芳教案
一、设计理念
《梅兰芳》教案
语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。
二、教学目标：
1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分重要的四字词。
三、教学重难点
教学重点：指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 教学难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
四、教学准备 京剧视频、课件 教学时数：1课时
五、教学过程
（一）导入：创设情境，感知形象
课前四分钟：交流资料，欣赏电影《梅兰芳》京剧视频《穆桂英挂帅》。展示梅兰芳的所扮演角色的资料图片。
师：美国著名的戏剧评论家斯达克·扬评他为：“最完美的艺术家”、“一位登峰造极的专家”。
旅居苏联的德国剧作家布莱希特说：“除了一两个喜剧演员外，西方有哪一位演员能比得上梅兰芳！”
1、从这些名人的评论中，你感受到了或知道了什么？
（这是世界名人对梅兰芳精湛的京剧艺术给予的中肯评价，他当之无愧地成为京剧界的代表人物）
2、教师小结：48年前，只有67岁的梅兰芳先生突然离我们而去，但他的京剧艺术和他强烈的爱国之情影响了一代又一代的中国人。今天，就让我和大家一起走近他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字。（教师板书课题）
（二）新授：浏览全文，强化感知
1、快速浏览课文，回忆课文围绕着梅兰芳的爱国之情写了哪几件事？哪几件事写得详细具体，哪几件事写得比较简略？
2、指名回答并相机板书。
上海沦陷时→→→避居香港时→香港沦陷→返回上海
板书：拒绝播音
拒绝登台
香港拒演
蓄须明志
自伤身体 （两件事写得十分简洁，比较详细地写了后面三件事）
3、对于梅兰芳先生的这些事，我国著名画家丰子恺是怎样评价的呢？在课文中找一找。（出示课件）
著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的„优伶‟，有几人欤？”作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一！
什么是“优伶”？丰子恺这话是什么意思？（生答） 把句子换个说法，意思不变。
“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”
这是从民族气节的高度给予梅兰芳的高度评价！想想，我们该用什么语气、带着怎样的情感读？（反问的语气，感慨、赞叹的情感）谁能读一读？（点名读。）好，全班女同学一起赞叹梅兰芳，全班男生也来表达自己的感慨之情。
（初步体会梅兰芳的爱国之情。）
丰子恺的评价居于文章什么位置？起什么作用？
第4自然段在课文中，既是对前面两件事的总结，又是后面三件事的总起，是承上启下的过渡段（是全文的中心句）。
（三）深入学习后三件事，品读词句，把握形象
今天，我们在上一课学习了“拒绝播音”、“拒绝登台演出”前两件事的基础上，老师各同学们再深入地读读课文4——13自然段，学习梅兰芳如何“滞留香港避演”、“蓄须明志拒演”、“自伤身体”，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。
第三件事：滞留香港避演（
5、6自然段） 自学提示：
1、以自己喜欢的方式自由读第
5、6自然段
2、圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。
3、汇报、交流。（1）学生汇报，可能会汇报的内容：
句子1：（课件）只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
句子2：（课件） 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。
师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。
同学们想象：“奢华的生活”是怎样的生活？结合内容相机理解“唾手可得”“不屑一顾”，体会日本侵略者“粉饰”的是什么？
读：想想，这句又该用什么变化的情感来读？（前面低缓，后面激昂）小组读。 出示课件想象填空：梅兰芳在生活上还遇到了哪些困难？
他还宁愿_________________ , 宁愿________________ ,也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。
（2）所以，作者说：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
“毫不犹豫”这个词让我们体会到什么？（坚决与果断）我们感受到：梅兰芳爱____，．．．．．．．．．．．．．更爱________，他视_________________利益高于一切。他的行为表现出一个正直的中国人，一名真正艺术家的良知和高风亮节。
谁能读出这种坚决与果断之情？（点名读） 过渡语：第七自然段。
学习第四件事：蓄须拒演（7—12自然段） 自学提示：
1、快速浏览7——12自然段
2、想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么，他真的如孩子们所见到的那么轻松幽默吗？
3、梅兰芳的内心何等的痛苦？为什么？作者用了什么修辞手法去表现？
学习汇报： 蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。梅兰芳是演旦角的，一旦蓄须，便是宣告不再登台演出了。孩子们看到表面轻松的梅兰芳，虽然暂时为找到了一种拒绝日本人的有效方法而“得意”，他的内心其实十分痛苦。
作者以比喻的手法来描写梅兰芳的心理活动，表达他内心对于艺术追求不能实现的痛苦。
（多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。）
（1）用“蓄须”来对付日本人，是没有办法的办法。对他这样一个视艺术为生命的名角来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！梅兰芳为了爱国而付出了巨大的牺牲！
（2）想一想，应该用怎样的情感来读这句话？（前面激昂，后面压抑） （3）（指名读）（齐读）读出人物内心的压抑、痛苦和无奈。
（4）抓住“多少次”引导学生想象写话：梅兰芳可能在什么样的情况下冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞？
格式：每当_________________，_________________的时候，他冲上太平山顶„„ 如：
（师引）每当想到为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，„„”
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，„„”
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众见面的时候，（生齐读）他冲上太平山顶，„„
过渡：然而，蓄须也不是一劳永逸的，当梅兰芳在已经成为日本占领区的香港生活得不愉快，返回他在上海的家后，日本人、汉奸又轮番上门，他又该怎么对付他们呢？
学习第五件事：自伤身体（第
13、14自然段） 自学提示：
1、默读第13自然段，并思考： 这段中哪些词一下子打动了你的心？
引导学生找到重点词语“一方面„„一方面”、“斩钉截铁”、“良苦用心”进行理解。
（1）从“一方面„„一方面”你感受到什么？（梅兰芳想尽了办法，拒绝为日本人服务）
（2）“斩钉截铁”说明了什么？ （他态度很坚决） （3）梅兰芳的“良苦用心”在文中指的是什么事？（不惜冒险注射伤寒针）
2．让我们怀着对梅兰芳的敬佩之情，读出他斩钉截铁的态度，体会他的良苦用心。（齐读）
过渡：是呀，梅兰芳坚持大节，勇于献身的精神真是令人钦佩啊！
师引读最后一段：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳坚持着，等待着抗战的胜利。
a、出示课件理解：“年复一年”指的是哪些年？梅兰芳“始终坚持”的又是什么？这是一个怎样的八年？
b、师总结：整整八年，……人的一生有几个青春的八年，然而，梅兰芳却这么坚决，这么毫不犹豫，这么义无反顾地在这八年里与侵略者进行精神与肉体的殊死搏斗。这是何等伟大的爱国之情！
（四）升华情感，直抒胸臆
1、同学们，面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把对梅兰芳先生的怀念、敬佩之辞表达出来吧！
生写。
2、师总结，出示课件：也难怪著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的„优伶‟，有几人欤？”这是对梅兰芳先生（让我们再一次深情地念念这句话。）
3、是啊，茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。这一动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。他的高尚情操照耀千秋万代。我相信，这种精神将在我们身上传承下去，直到永远，永远……
作业
1、完成同步作业
2、同学们课下查阅、搜集有关梅兰芳的故事、画传、照片、邮票，办一份小报，自己命题目。
第15篇：梅兰芳 教案
《梅兰芳》教学设计
教学要求：
1、知识与技能
（1） 朗读课文，了解重要写了梅兰芳的哪些事例，试着将品质与事例相结合。
（2） 正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法：
（1） 通过朗读达到熟读课文的目的。
（2） 通过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。
3、情感、态度与价值观：
通过本课学习，让学生了解梅兰芳的爱国热情，并激发学生对梅兰芳的尊敬，体会民族气节。 重难点：
1、结合课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’有几人欤?”
2、梅兰芳的传奇人生以及强烈的爱国品质。教学准备：课件、梅兰芳的生平简介 教学时间：两课时 教学过程：
第二课时
一、导入课文
孩子们，中华五千年的灿烂文明，不仅有众多的文学作品流芳百世，有伟大的发明贡献于世，更有繁多的文艺形式百花齐放，京剧就是其中的一只奇葩。今天我们要认识的梅兰芳便是京剧的代表人物，一起走进他的传奇一生。
二、第一板块：抓住一句话，概括人物品质
1、快速浏览课文，文中的哪一句话表现了他的传奇。
2、文中哪些故事是对这句话的最好诠释，能试着给这些故事加一个小标题。
3、试着用句式将文中故事与任务品质相结合。
当
，梅兰芳
，表现了他
的品质。
4、从哪些词语中看出他崇高、坚定的爱国品质。
5、指导朗读，梅兰芳一次又一次毫不犹豫的拒绝日本人的邀请，应该读出什么语气。
6、这几件事在写法上有何不同，有详有略，是写作的好方法。小结：拒绝为日本人唱戏，蓄须明志，都是对一句话最好的诠释——茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？
三、第二板块：看一生经历，丰富人物形象
梅兰芳先生的人品值得我们学习，但是一个人的形象应该是鲜明的，是生动的，你能向大家展示一下你搜集的有关梅兰芳的资料吗？
1、学生汇报展示
老师也搜集了一些，自己看看，是否能看到一个和书上不同的梅兰芳。
2、学生回答
从他刻苦练习戏曲，善于对戏曲创新，可以看出他热爱艺术。从书上找出相关的段落。
3、指导朗读。读出内心的压抑与痛苦。
4、一个如此热爱戏曲的人，又是为了什么放弃了心爱的戏曲事业呢？
小结：为了国家民族，放弃了生命一样重要的事业，再一次看出他把国家利益放在了第一位。
四、第三板块：结合一句话，品味民族气节
梅兰芳的民族气节让我想起一句话：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
1、学生读出这句话的注解。
2、从课文中找出能反映着几句话的语句。学生交流。
3、出示课文
6、7段，指导朗读。
小结：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫的将艺术让位于民族气节。
五、总结升华。
因为有无数像梅兰芳一样热爱祖国的人，才让中华文明发扬光大，他身上所具有的气节值得我们敬佩。
《梅兰芳》 教学设计
洛阳市东升三小 授课教师：李楠
第16篇：梅兰芳学艺教案
梅兰芳学艺
黄河路一小
李丽琴
教材分析：
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析：。
课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“宝剑锋从磨砺出，梅花香子苦寒来”的道理。教学时引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
教学目标：
1、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：14 梅兰芳学艺。
２、看图，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
２、检查读书情况。
（１）检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子
勤学苦练 世界闻名
紧盯注视
游动的鱼儿
（2）检查课文朗读情况
A 指名分节朗读，评议，正音。
B 男女生分节朗读。
C 齐读课文。
３、口头填空，
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（
），苦练（
），终于成为世界闻名的（
）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题，质疑
１、上节课，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？课文讲了一件什么事？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。
1、集体读第一自然段。
２、梅兰芳小时候去学艺，他遇到了什么困难？
（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
板书（没神儿）：
（2）这句话是什么意思？
（不是适合唱戏的人）
3、练读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。
4、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们读一读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。
5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（2）什么是“常常、紧盯、注视“？
（3）你从这三个词中可以看出什么？
（梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真）
板书：（常常 紧盯 注视）
6、日子一长，梅兰芳的双眼怎样了呀？
（灵活起来）
7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？
（1）给“渐渐“换一个词。
（2）理解“渐渐“。
（
8、梅兰芳最后取得了什么辉煌成就？
板书：（世界闻名）
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
（3）用“终于”造句。
三、回归总结，明理。
１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
２、学了《梅兰芳学艺》这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？
３、让我们完整地读一读这篇课文，再来体会梅兰芳勤学苦练的精神。
四、布置作业
１、背诵课文。
２、课下收集古今中外名人经过勤学苦练成才的故事。
第17篇：梅兰芳练功说课稿
各位评委老师上午好！今天我说课的内容是《梅兰芳练功》，这是沪教版三年级上册第四单元中的一篇课文。课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“天才出于勤奋，只有从小打好扎实的基础，长大才能成为有用的人”的道理,是适合学生朗读的好教材。以下我将从四个方面来说课。
一、说教材，解读文本，把握文本特点，
本文从一开始师傅断定梅兰芳“不是唱戏的料子”到后来他成为了“蜚声海内外的京剧大师”，通过鲜明的对比，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，证明了“勤能补拙”这一道理。全文段落结构清晰明了，第1节为总起，简单介绍了梅兰芳是我国著名的京剧表演艺术家。第
2、3小节介绍了梅兰芳8岁初学京剧时师傅说他不是学戏的料子，可梅兰芳并不气馁，决心闯出个样子来。第4——7小节记叙了梅兰芳继续拜师学艺，具体讲了苦练跷功的事。最后第8小节总结全文。全文内容简单，故事情节生动，可放手让学生通过圈划关键词、句的方法来层层领会文章的要旨；在正确、流利、有感情的朗读的基础上体会课文所蕴含的道理。
二、学情分析
学生对梅兰芳基本是不熟悉的，所讲述的故事与目前学生实际的生活体验也相去甚远，因此教师要对学生进行这方面知识的补白。可在预习时做相关的要求，同时教学中有安排交流环节。我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃，而本课具体展示的梅兰芳勤奋练习跷功的两个事例会让学生阅读时兴趣盎然，能在字里行间感受到他的刻苦努力。但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。因此在本文的教学设计时，教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。
三、制定教学目标，把握教学重点、难点
整个三年段学生需要具备的核心能力，一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。同时，学习把一段话写具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点。除此以外，承接上一单元预习的要求，本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力。因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容：
1．在阅读课文的过程中，自主识记“曾、拜、跷、砖、踩、肿、设、跤、凭、蜚”等生字。借助注释知道“跷功、蜚声”的意思；查词典知道“料子”的意思；联系上下文理解“想方设法”；辨析“硬”在“过硬”“硬是”两个词语中不同的意思。
2.正确流利地朗读课文，培养学生在阅读过程中提出问题，解决问题的能力；在教师的指导下，能够抓住关键词句，理解“顽强的毅力”的意思，感受到梅兰芳练功十分刻苦。 3.在教师的指导下，展开合理的想象，尝试将梅兰芳苦练跷功遭遇到的困难说具体，体会他刻苦勤奋的毅力。
4.明白成功源于顽强的毅力，初步感受梅兰芳的艺术成就，激发探究京剧的兴趣。
教学重点是梅兰芳如何从“不是学戏的料子”转变成为“蜚声世界的京剧艺术大师”？ 教学难点是通过对梅兰芳言行的描写中体会到他是凭借着顽强的毅力而成为一代京剧宗师。
四、说教学过程
在这篇课文的教学中，我将采用“以‘趣’导路，营造氛围；以‘读’铺路，感悟语言；以‘行’拓径，指导实践”这三个环节进行教学。
一、以‘趣’导路，营造氛围
首先是了解京剧，检查预习，同时引出课题。我会把梅兰芳大师空灵优美的《贵妃醉酒》京剧片段引进了课堂，让学生在声相资料中，对京剧有个感性的认识，特别是对演员的跷功功夫留下深刻的印象，激发学生学习课文的欲望。同时板书“梅兰芳”，提示“芳”字的书写笔顺。接着进行预习反馈，组织学生交流梅兰芳的艺术成就，用一句话来说说看。
在学生的回答过程中，教师引导关注三点：著名的京剧表演艺术家、蜚声海内外的京剧艺术大师和小时侯不是学戏的料子（他小时候是什么样的？） 相机教学
1．蜚，这个生字是第一声，我们一起把它读准了。然后借助课后注释，知道“蜚声”的意思，继而引出蜚声海内外的意思就是（扬名海内外、名扬海内外） （板书：蜚声海内外）再请同学们来试着换个词说（举世闻名、世界闻名）
2.层层递进，让学生知道：众多的演员中有一定成就，能够脱颖而出的，才能成为一名——（艺术家），这其中艺术成就最高的，才称得上是——（艺术大师）。梅兰芳就是这样一位——（蜚声海内外的京剧艺术大师）。
3.简单介绍作为一名京剧演员，要练的基本功就有好几百种，大致分为四类，统称四功（唱念做打）。今天我们就学习梅兰芳练跷功的故事。补充板书： 梅兰芳练功
4、结合生字“跷”，让学生观察部首，想想指的是哪里的功夫？预习课文时，我们看到课后注释是这样说的，谁来读读。
（跷功：京剧称旦角踩着有踏脚的木棍表演走路、舞蹈叫“踩跷”，表演时踩的木棍叫“跷”，这种功夫叫“跷功”。）
今天，我们就一起走近这位京剧艺术家，一起来学第17课（齐读课题）
二、以‘读’铺路，感悟语言
在检查了预习和对课文内容有了初步的了解之后，我就顺势引入对课文的仔细研读上了。老师问：“前面讲到了梅兰芳小时候不是学戏的料子，文中哪些部分讲了梅兰芳小时候学戏的经过？(
2、3小节)”
先生：说他不是学戏的料子-----“祖师爷没给你这碗饭吃，我也没办法。”这里帮助学生借助关键词语来理解句子，同时指导学生在朗读时要读出师傅无奈的语气来。 梅兰芳：像针一样刺疼他的心------下定决心 板书：下定决心。指导朗读，读出暗下决心的语气
过渡：下了决心就要有行动，梅兰芳是如何练就过硬的功夫呢？请大家默读5-7小节，用横线划出梅兰芳开始练跷功时感觉是怎样的，用波浪线划出梅兰芳是怎么说的。 交流出示句子，重点指导
1、梅兰芳练跷功的句子：
开始，梅兰芳一站到那么高的地方，心里就很慌张，站一会儿腰又酸，腿又疼。梅兰芳为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。
（1）这里可以让学生以亲身体验来了解练“跷功”的困难。要求：每位小朋友把一只脚跷起来，单脚站立，并且垫起脚尖。完成之后组织学生谈谈你的身体、你的腿有什么感觉？ （2）再回到课文中，看看云和堂的吴老师当时是怎么要求梅兰芳的呢？读读有关句子？ ◆ 一炷香——15分钟，时间很长
◆ 不准休息——连续15分钟
因为有过之前的亲身体验，学生的感触就会比较深刻。教师可以让学生根据刚才的亲身体验，再结合课文里的句子来谈谈梅兰芳练跷功难在何处？学生一边交流，教师一边适时地进行朗读指导。尤其关注：慌张、腰酸腿疼、腿肿等词语，通过朗读来体会梅兰芳硬是咬牙坚持练功。
（3）教学两个“硬”字。文中出现了两个“硬”字，他们的意思一样吗？（出示解释条帮助学生选择“硬”的正确义项，区分“过硬、硬是”中“硬”的不同意思。）
中国的汉字内涵丰富，相同的字在不同的语言环境中意思可能不同，我们可以采取多种方式，正确理解。
板书：硬是 过硬 （4）说话训练
梅兰芳练跷功,比我们学习难多了，苦多了。你能想像他当时的情景吗？书上只用了一句话来介绍，老师请大家借助下列提示来具体说说？
出示——
起初,梅兰芳一站上去，就
。不一会儿，就
。你看，他的头上
，脸 上
，全身的衣服
。眼看快要坚持不住了，可他心想：
。
在学生充分的交流后再指导感情朗读，必定是水到渠成。
完成第5小节的教学后，教师过渡出示“ 就是凭着这样一种顽强的毅力，梅兰芳练了整整——（一个秋天），他的跷功——（大有长进），从一炷香，到两炷香，甚至三炷香，梅兰芳站得越来越稳，腰腿也就越来越有劲了。吴先生看了也——（连连称赞），但是梅兰芳却——（并不满足）。”他为什么还不满足呀？
学生交流时应该会提到（想方设法要使自己的跷功更上一层楼）。教师根据学生回答板书：想方设法，同时理解：想方设法。
感悟研读第7节时，教师可以放手让学生大胆想象大胆说，通过一个问题：“联系上下文说说梅兰芳是如何凭着顽强的毅力想方设法提高自己的跷功的呢？”来引领学生的学习。根据学生的交流适时地问：你们溜过冰吗？摔倒后感觉怎么样？体会梅兰芳不怕疼不怕苦的精神。
出示：梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。 指导朗读（抓住“经常、每次„„都、立即、继续”等词语读好句子。），赛读。引读，最后引读到：（先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗？）（字体泛红） 让学生说说：你怎么理解这句话的？（指名交流）
最后学习课文的第8小节，同时复习巩固理解句义的方法。教师总结：正是凭着这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的功底，后来终于成为一名蜚声海内外的京剧艺术大师。板书：顽强的毅力
引读这句长句并出示练习，用“因为„„所以/是因为句式”练习说话。
正是凭着 ，梅兰芳 ，后来终于成为一名 。
因为梅兰芳 ，所以成为一名 。 梅兰芳终于成为了一名 ，是因为 。
三、以‘行’拓径，指导实践
最后，以教师引读、学生接读的方式总结课文。师：今天，我们学习了梅兰芳练功的故事知道，当先生认为梅兰芳不是学习的料子时——（出示句子，生接：梅兰芳下定决心，一定要学好戏，闯出个样子来。）当他的跷功有进步时——（出示句子，生接：梅兰芳并不满足，想方设法要使自己的跷功更上一层楼。）真是“功夫不负有心人”，正是凭着——（出示句子，生接：这种顽强的毅力，梅兰芳从小打下了扎实的基础，后来终于成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。）并引出成语：勤能补拙、笨鸟先飞，使学生再次受到做任何事都要勤学苦练的教育。
通过这些语文实践活动，鼓励学生用多种方法，从不同的角度，进行多样化的研究。 以上就是我对《梅兰芳学艺》一课粗浅的理解和初步的教学设想，在实际课堂教学中，我将视学生的学习情况作适当的调整。
板书设计：
+ 下定决心
17.梅兰芳练功 + 想方设法 = 蜚声海内外 成功 硬是 过硬 + 顽强的毅力 （勤能补拙）
第18篇：梅兰芳纪念馆导游词
梅兰芳纪念馆导游词
【欢迎词】各位游客大家好！我是导游小*，欢迎大家来到梅兰芳纪念馆参观游览！
【概况】泰州梅兰芳纪念馆座落在风景秀丽的凤凰墩上，相传古时候，曾有一只美丽的彩凤栖息在此，“有凤来仪”是祥瑞之兆，凤凰墩因此而得名。据考证梅兰芳先生的祖居就在凤凰墩附近的鲍家坝，1984年在梅兰芳先生诞辰90周年之际，泰州人民政府决定在此修建梅兰芳纪念馆，以表达泰州人民对梅兰芳先生的敬仰，梅兰芳先生就是泰州人民心中的凤凰。
梅兰芳纪念馆占地2.2万平方米，建筑面积3500平方米，三面环水，一面临街，环境优美，是一座以明清建筑为主体的园林式名人纪念馆。纪念馆内亭台楼阁、檐柱梁枋、栏杆、扇门、墙壁、地砖、宫灯等到处都有梅花的图案；纪念馆还有众多的仿真音箱隐藏于草丛中、窗户下，全天播放着梅派京剧唱段；纪念馆内植有67株梅花树，是人们冬春两季赏梅的场所。整个纪念馆充满了梅的气息，京剧的氛围。
梅兰芳纪念馆可分为梅苑广场、梅像广场、梅史陈列区、梅苑区四大区域。
【梅苑广场】
现在我们所处的位置就是梅苑广场，该广场占地1000多平方米，地面以青砖、卵石和花岗岩材料组成梅花图案，以体现梅派艺术这一主题。
现在我们来到了梅兰芳纪念馆的大门，大门匾额上有六个大字——梅兰芳纪念馆，由原国家主席李先念题写。“风墩留胜迹，湖水挹清芳”，大门两侧的这副楹联由中国书协理事、江苏省书协副主席孙晓云女士书写。短短十个字，生动地描绘了我馆所处的地理位置。
走过门厅，现在我们看到这座小石桥叫“引凤桥”，就是“筑巢引凤”的意思，桥下的水系寓意着京剧中的水袖。
在引风桥的西侧，临水而建的的四角亭叫“博士亭”，这个博士是谁呢？就是梅兰芳。梅兰芳先生访美时，美国洛杉矶波摩拉学院和南加州大学分别授予他“文学博士”学位。
走过引凤桥，我们来到了“梅像广场”。
【梅像广场】
梅像广场的中心是梅兰芳先生的全身坐像，洁白的汉白玉雕像配以黑色大理石底座，高雅端庄。梅先生西装革履，仪态轩昂，端坐在滕椅之上。他右手执笔、左手把卷，表现了他对梨园艺术孜孜以求的精神。特别是那深邃的眼神，无论你站在哪个角度，先生的目光，仿佛总是在与你交流。梅兰芳先生的全身坐像高260厘米，底坐高67厘米，寓意梅先生六十七年的光辉人生。它是我国著名雕塑家刘开渠先生晚年的成功之作。
现在我们可以在梅像广场和梅兰芳先生合影留念，让我们近距离瞻仰这位伟大的艺术家。（站在引凤桥上可找到最佳拍摄角度。）
转过梅像，我们来到了梅兰芳史料陈列区。
【梅史陈列区】
现在我们来到了梅兰芳史料陈列区的门前，大门的匾额上的“梅兰芳史料陈列馆”八个大字也是由原国家主席李先念题写。“亮节辉千古，青衣第一家”，大门两侧的楹联是当代著名女书法家萧娴，在1984年“纪念梅兰芳诞辰90周年”之际题赠我馆的，这副楹联高度概括了梅兰芳先生光辉的艺术和人生。
整个史料陈列区可分为序厅和四个展厅，其中史料陈列区的布展又分为5个部分：梅开中华、梅骨铮铮、梅香四海、梅德如玉、梅根泰州。通过实物与画面、场景相结合的方式，采用了声、光、电、多媒体等现代高科技手段，展现了梅兰芳大师的生平事迹、艺术成就和深远影响。浓缩并提炼了梅兰芳属于中国、属于世界、属于泰州的光辉人生，反映了他高尚的人格和爱国主义情怀以及他和泰州血脉相连的渊源。
现在我们来到序厅的门前，门额上的“一代风流”四个大字由中国书法家协会理事、江苏省书法家协会副主席兼秘书长言恭达所题。“早惊歌舞动天下，晚有弟子传芬芳”，大门两侧的这副楹联是中国书协理事、江苏省书协秘书长李啸先生题写，它是梅兰芳先生青春成名、桃李天下的辉煌人生的真实写照。
走进序厅展现在我们眼前的是“梅兰芳艺术人生”的梅花壁画，梅花香溢，象征着梅派艺术的高雅芬芳，也象征着梅兰芳先生的铮铮傲骨。
周恩来总理说“梅兰芳这位伟大的艺术家，不仅仅是属于中国的，应该说他是属于世界的”，梅兰芳用他的
艺术和人格将大美创于人间，留在永远。
转过壁画，我们来到壁画的后面，这是赵朴初老先生1993年来到梅兰芳史料成立馆参观时所作的一首词“踏莎行”，在“踏莎行”中，赵老用了一句“梅郞合受千秋供”，这是赵老对梅先生的高度评价。
走出序厅，眼前是一水池，水池四周是仿汉白玉雕栏，凭栏俯视池中，睡莲沁香。在水池中间有一汉白玉雕像，她是梅兰芳在《太真外传》中饰演的杨太真，造型优美，神态逼真，如出水芙蓉。它是由江苏籍雕塑家戴广文创作的。
请大家转过身来，在序厅后门的两侧也有一副楹联，“千树梅兰传永世，一弯潭水漾深情”，由中国书协理事、上海市书协副主席戴小京题写，寄寓了故乡人民对梅先生的无限深情。
现在我们来到第一展厅，
各位游客，当世界说起中国戏曲，世界就会想起梅兰芳，当世界说起梅兰芳，世界就是在说中国戏曲。梅兰芳这个美丽而响亮的名字，就成了中国戏曲的象征，他是“伟大的演员，美的化身”。
现在我们从五个方面来认识这位伟大的艺术家。
第一部分：梅开中华
1、梨园子弟，旦角世家。
1894年梅兰芳出生于北京李铁拐斜巷，一个京剧旦角世家。
祖父梅巧玲（上左一）是著名的京剧旦角演员，他是“同光十三绝”之一。父亲梅竹芬（上左三）是青衣花旦，其长相和演唱都酷似其父梅巧玲，为人厚道，可惜26岁就英年早逝。梅兰芳由伯父抚养成人，伯父梅雨田（上右二），为谭鑫培操琴多年，是著名的琴师，当时有这样的说法——谭鑫培的唱，梅雨田的琴，
李五的鼓，珠联璧合。这是梅兰芳的前妻王明华（中左一），这是梅兰芳的夫人福芝芳（中右一），这是梅兰芳的四个子女：长子梅宝琛（下左一）、次子梅绍武（下左二），女儿梅葆玥（下左三）、最小的儿子梅梅葆玖（下左四）
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。梅兰芳8岁学戏，10岁登台，14岁搭班演出。
2、勤学苦练，青春成名。
他广拜名师，在求教于吴菱仙（右一）的同时，他还向名旦秦稚芬（中左二）和丑角胡二庚学习花旦戏，向“老派青衣”陈德霖（上左一）学习昆曲旦角，向茹莱卿（上左二）学习武功，向路三宝（下左二）学习刀马旦，向钱金福学习小生戏等。三年后，北京各界品评京剧演员，梅兰芳名列第三，有如新月东升。
现在我们欣赏现代高科技幻影成像，它是由上海电影制片厂演员按剧本演出制成视频，然后投影在成像玻璃上，再和玻璃后面布置的房屋模型合成。这段幻影成像长7分多钟，展示寒冬腊月里，少年梅兰芳学戏的过程。
这是梅兰芳演出时化妆的用品。
这是梅兰芳演出的戏单。
这是梅兰芳演《抗金兵》中用过的鼓。
梅兰芳横空出世，在京剧艺术道路上勇于探索，不断创新。
3、善于探索，勇于革新
如京剧从前是没有二胡的，在排演《西施》时，他与琴师徐兰沅、王少卿多次尝试，让二胡成为京剧伴奏的“三大件”之一。。
4、梅花璀璨，力满功园。
梅兰芳的艺术高雅脱俗，有着独特的气质韵味，成为美的楷模，真与善的化身，形成了久演不衰，享誉天下的“梅九出”即《宇宙锋》《贵妃醉酒》《奇双会》《霸王逼姬》《洛神》《凤还巢》《抗金兵》《生死恨》《穆桂英挂帅》等，真是“梅花九出飞满天，香飘四海春长在”。
1927年评出了京剧四大名旦，从左往右依次是程砚秋、尚小云、梅兰芳和荀慧生，梅兰芳名列榜首。
这个评选，至今人们认为基本恰当，但在某些项目上对梅兰芳的评分还是打低了。四大名旦的评选，意味着旦角的勃兴，戏剧舞台上旦行和老生的地位发生逆转，变老生为主为旦角为主，从而推动了整个戏曲格局的变化，梅兰芳起了非常重要的作用。
这里模拟的北京长安大戏院的格局，再现了当年梅兰芳在京演出时的盛况，两层戏院坐满了观众。
这也是现代高科技产品，电脑互动，共有6个京剧片段供游客答题、欣赏。游客只用手指点击电脑屏幕，电脑就会出题，如在京剧《贵妃醉酒》里，梅兰芳饰演的是哪个角色？A、杨贵妃B、高力士C、裴力士。如果游客回答正确，前方大屏幕就会播放梅兰芳当年表演的《贵妃醉酒》唱段。如若答错，则无法播放。
5、境界高远，出神入化。
人们用“大气、大度、大方”来形容梅派艺术，梅兰芳注重如何恰如其分地表现人物和剧情，如何表演出内在的深刻的文化内涵，以达到艺术的大美。这个大美的艺术就在于文化中，只有不断积累文化底蕴，才能攀登艺术的高峰。
梅兰芳在舞台上塑造了众多的令人难忘的女性形象，如“梅九出”中的虞姬（霸王逼姬）、赵艳容（宇宙锋）、李桂枝（奇双会）、杨玉环（贵妃醉酒）、洛神（洛神）、雪娥（凤还巢）、韩玉娘（生死恨）、梁红玉（抗金兵）和穆桂英（穆桂英挂帅）等。还有苏
三、白娘子、西施、常娥、杜丽娘等。
这些是梅兰芳先生的指法。
这些是梅兰芳先生的眼神，梅兰芳先生的手眼艺术都已出神入化。
这些都是梅兰芳在“梅九出”等经典名剧中的扮相，这些艺术形象表现和丰富了中国的文化。
6、新的创立，美的完成。
梅兰芳在传统京剧演唱的基础上，大胆改进和创新，创立了一个新的行当——花衫。所谓花衫就是花旦和青衫的结合，把青衣沉静端庄的风格、花旦活泼灵巧的表演以及刀马旦的武打工夫等融为一炉，形成唱、念、做、打并重的旦角行当。
花衫由梅巧玲及其门生余紫云开创，王瑶卿有所发展，梅兰芳对花衫的发展与完成起步于《汾河湾》，成型于《太真外传》，升华于《霸王逼姬》，极致于《宇宙锋》。《宇宙锋》经过梅兰芳几十年的加工琢磨，成为一出“悲得令人痛不欲生，美得让人发疯”的戏，成为梅派艺术的巅峰之作。
第二部分：梅香四溢
梅兰芳不仅是一个表演艺术家，还是一个杰出的文化使者，他曾先后率剧团赴日本、美国、苏联等国演出，受到外国观众的热烈欢迎，使中国的京剧艺术登上国际舞台，走向世界。从顶级行家到普通民众，无不如痴如醉，中国戏曲轰动了西方，梅兰芳的名字传遍了世界，梅香四溢。
1、初赴东瀛，轰动日本。
1919年4月21日，梅兰芳率团赴日，先后在东京、大阪、神户演出，天天满座，六千万日本人为之疯狂。票价在黑市上数倍、数十倍地猛涨。梅兰芳的份相、手势、眼神和舞蹈动作，许多人竞相模仿，风靡一时。
2、再访邻邦，义演赈灾。
1923年日本关东大地震，梅兰芳再访日本，义演赈灾，将全部收入捐给日本红十字会，表现了中国人民的
友谊。
这是当时义演的剧场。
3、三赴日本，完成使命。
1956年5月梅兰芳根据周恩来总理的指示，率中国京剧团访日演出。
梅兰芳来到日本后，先后在东京、大阪、奈良、京都、神户、广岛、名古屋等地演出，受到了日本人民的热烈欢迎。周恩来总理对这次访日演出进行了高度评价“艺术打开了日本人民的心扉，搭起了中日友好的新桥梁”。
4、越洋赴美，赢得盛誉。
1926年“华美协进社”邀请梅兰芳访美，历时半年，先后访问了西雅图、纽约、芝加哥、华盛顿、旧金山、洛杉矶和檀香山等城市，演出七十多场，轰动了美国。梅兰芳的艺术征服了美国观众，“绣幕落下，疯狂鼓掌，人声嘈杂，戏院顿时变成了棒球场。曲终灯亮，为时已是深夜，但没有一个人离开座位，他们赖着不走，同时没命地鼓掌。”
美国洛杉矶波摩那学院和南加州大学授予他文学博士的学位。这一切都标志着梅兰芳的美国之行为中国戏曲，为祖国赢得了前所未有的荣誉。
5、访苏献艺，大获成功。
梅兰芳在苏联演出一个半月，大获成功，每场演出都是掌声如潮，经久不息。在“莫斯科大剧院”临别演出时，苏联政治局多数委员和高尔基等众多文化名人都观看了演出，最后谢幕达18次之多。莫斯科成了梅兰芳的世界，许多人从早到晚守在剧场门前要看梅兰芳，小孩看到中国人就追着喊“梅兰芳！”
这是苏联著名导游爱森斯坦邀请梅兰芳拍摄《霓虹关》“对枪”的一段戏，这一段戏只有十几分钟，但梅兰芳拍了五个多小时，可见梅兰芳先生对艺术的执著，后来这部影片被称为“伟大的爱森斯坦拍摄的伟大的梅兰芳”。
6、梅宅外交，传为佳话。
上个世纪二十年代前后，梅兰芳在自己的家中接待了国外政界、实业界、文艺界和教育界等名人，多达
六、七千人。如美国威尔逊总统夫人、意大利公使夫人、美国大使、西班牙大使、瑞典大使及夫人、英国公使及夫人、瑞典王储及夫人一行等。
印度大文豪泰戈尔在1924年访华时，赠给梅兰芳一柄紈扇，题诗为：
亲爱的，你用我不懂的
语言的面纱
遮盖着你的容颜
正像那遥望如出一脉
缥缈的云霞
被水雾笼罩着的峰峦
橱窗里这一套（10盒）火柴、4把折扇、1块蓝印花布以及一些文字资料等，都是当时梅兰芳先生访日时，日本友人赠送给他的。
各位游客，第一展厅的参观就结束了，现在我们前往第二展厅参观。
现在我们来到了第二展厅，“环宇蜚声缀玉音容昭艺苑，海陵钟秀鎏金祠馆亘千秋”，第二展厅大门两侧的楹联是1984年梅兰芳先生的私人秘书许姬传题赠我馆的，他把梅兰芳的艺术成就和梅兰芳纪念馆的千秋传芳描述得恰到好处。
现在我们进入展厅，这是第三部分：梅骨铮铮。
梅兰芳先生是一个爱国主义者，在日冠侵华期间，表现出宁死不屈的铮铮铁骨，八年拒演，以其大美对抗着大恶，于无声处唱响了一曲中华正气歌。
1、排演新戏，号召抗日。
“九一八事变”后，日冠侵占我东三省，梅兰芳编演《抗金兵》，以梁红玉击鼓抗金来号召抗日；还编演了《生死恨》，表现了民女韩玉娘沦为金兵俘虏的悲惨遭遇，以激发人们的抗日热情。
2、蔑视伪满，义政辞严。
在日冠的扶植下，东北成立了伪“满洲国”，要求梅兰芳前去演戏，梅兰芳断然拒绝。后来，苏联邀请梅兰芳演出，梅兰芳表示，行程绝不经过日冠铁蹄下的中国土地。为此，1935年2月梅兰芳乘苏联的专轮从上海抵达海参威，然后改乘火车前往莫斯科。
3、暂避香港，空谷幽兰。
“八一三”以后，上海沦为敌手，有人邀请他到电台播音，有人要求他演几场 “营业戏”，都被断然拒绝。1938年春，梅兰芳率团到达香港，演出结束后只身留居香港。1942年秋，杜月笙亲赴香港请梅兰芳回重庆演出，也被婉言谢绝。
4、蓄须明志，三拒演出
梅兰芳平时天天刮脸，有时还将胡子拔掉。日寇占领香港后，为了拒绝为日本人演戏，他不再刮胡子。其中最主要有三次，一是拒绝酒井司令官的慰问演出，二是拒绝日军占领香港的庆祝演出，三是拒绝“梅机关”庆祝汪伪政权成立的演出。
5、自伤拒敌，卖画养家
日寇占领香港后，梅兰芳结束了长达四年的避居生活，回到了上海，与家人团聚。为了拒绝为日本人演讲，他冒着生命危险，密请一位医生为他连接注射了三针伤寒预防针，让自已发高烧达到42度。
这是上海电影制片厂根据这部分内容拍摄的电影，现在用投影机投影出来的供大家欣赏。
梅兰芳为了养家糊口，接济团里生活困难的人，每日在家辛勤作画。在书画界朋友的帮助下，卖出170多幅作品，从而缓解了生活的窘迫。
国歌《义勇军进行曲》的词作者田汉，是这样赞美梅兰芳的：
八载留须罢歌舞，
坚贞几辈出令官，
轻裘典去休相虑，
傲骨从来耐岁寒。
现在我们来到第三展区，第四部分：梅德如玉
梅兰芳不仅艺术高超，而且品德高尚，他一生“立功”“立艺”“立德”。他是美的化身，既美在舞台，也美在为人。
1、宽以立世，诚以待人。
梅兰芳从小就深受祖母的教诲，向有“义伶”之称的祖父学习，按“一切好人的样子”去做人做事。
1934年河南闹水灾，梅兰芳率团赴开封义演，报纸报道：梅君为报答各界雅意，不矢艰辛特别卖力。原本义演三天，后加演八场，并将义演收入全部捐给灾民。这是梅兰芳获得的一些奖杯奖品等。
梅兰芳的勃兴，结束了戏曲舞台老生为主的局面，但他并不因此轻视前辈。他每次见到谭鑫培总是垂手低首，尊称“爷爷”，不因自已成了大名，就有半点失敬。
梅兰芳避居香港时，一天一颗炮弹穿墙而过，落在床上，但没有爆炸，大家不知所措，在这危急时刻，梅兰芳并没有叫佣人去处理，而是叫他的两个儿子把炮弹抬出去丢进山谷。
2、为国为艺，尽心竭力。
1949年9月梅兰芳当选为全国政协常委，10月1日他登上**城楼，参加开国大典。10月2日，梅兰芳担任京剧研究院院长。1951年担任中国戏曲研究院院长。1952年他当选为全国文联副主席、中国戏剧家协会副主席。1952年参加维也纳世界人民和平大会。1955年担任中国京剧院院长。从此，梅兰芳成为新中国的戏剧艺术家，为新中国的戏剧事业作出了巨大的贡献。
1953年，年过花甲的梅兰芳赴朝慰问演出，他风里来，雨里去，登高山，涉河水，钻坑道，睡通铺，冒着零下十几度的严寒，为战士们演出，始终保持着旺盛的艺术热情。
梅兰芳不仅是著名的京剧表演艺术大师，而且是著名的戏曲教育家。在梅先生的弟子中，最著名的是他的开山弟子程砚秋，后来与梅兰芳并驾齐驱，成为我国京剧四大名旦之一。在后来的四小名旦里，李世芳、毛世英和张君秋都是梅先生的弟子。
这是梅兰芳先生教弟子李世芳学戏的场景，李世芳是梅兰芳先生最寄希望的弟子，有“小梅兰芳”之称，后因飞机失事，英年早逝。张君秋是后起之秀，创立了“张派”，晚年为我国的京剧艺术作出过很大的贡献。
梅兰芳先生还有一位高足—言慧珠，她全面继承了梅派艺术，她嗓音圆润，中气充沛、文武兼长，尤其擅长表演梅派戏《断桥》《游园惊梦》《抗金兵》等，有“女梅兰芳”之称。
新中国成立后，根据周恩来总理的指示，梅兰芳在全国各地演出时，又收了不少新徒。如杜近芳是现代梅派艺术最优秀的传人，曾多次出国访问，受到热烈欢迎。她的代表剧目有《白毛女》《谢瑶环》《红色娘子军》等。
现在我们来到第四展厅，这是第五部分：梅根泰州
小时候梅兰芳就听祖母说，梅家祖上是泰州经营木雕佛像的，后来八岁的梅巧玲卖给了苏州江姓人家，后来又被江家卖给了戏班。
1、祖母遗言，心愿久悬
1931年，泰州水灾，适逢梅兰芳在南京演出，“泰州同乡会”凌文渊邀请梅兰芳回乡赈灾义演，后因梅兰芳上海有演出，未能成行。但梅兰芳当时捐出三千大洋助济泰州灾民，以表达对家乡人民的关爱。
1956年3月，梅兰芳在南京收到了泰州堂兄梅秀冬的信，希望他回乡看看。梅兰芳思乡心切，毅然改变行程，携夫人福芝芳和小儿子梅保玖及剧团乘汽车回到的家乡泰州。
2、了却夙愿，故土寻根
小城泰州，爆竹声声，锣鼓齐鸣，万人空巷，全城沸腾，人们都涌向街道，迎接梅兰芳，瞻望梅兰芳，泰州的父老乡亲为这个远方的游子倾注了最深厚的热情。置身于欢乐之中的梅兰芳，心情激动万分，他让车子开得慢些再慢些，他甚至将身子探出窗外，向家乡的父老乡亲们招手致意。
为了让家乡人民欣赏梅派艺术，梅兰芳在泰州先后上演了《贵妃醉酒》、《霸王别姬》、《宇宙锋》、《凤还巢》、《奇双会》等经典名剧。每次剧终，他总要谢幕多次。梅兰芳高尚严谨的艺术品德，精湛的表演艺术，圆润甜亮的梅腔，给家乡人民留下了极其深刻的印象。
为了让更多的人能看到梅兰芳的演出，人们干脆在城门口和坡子街上，架起了大喇叭，实况转播。虽说春夜寒气袭人，但黑压压的人群，秩序井然，个个听得津津有味。
紧张的演出之余，梅兰芳带领家人、同事来到梅家祖坟敬献花圈，行祭祖之礼。
梅兰芳身为一代京剧大师，在家乡父老面前无半点骄矜之意，而是手足情深，桑梓谊切，十分难能可贵。
3、巨星殒落，长眠万花
1961年5月31日，梅兰芳先生因心绞痛住院，8月8日凌晨4时45分因心脏病抢救无效去世，享年67岁。梅兰芳先生被安葬在北京香山的万花山上，这是他生前最喜欢的地方。
著名文学家诗人郭沫若同志说：“梅兰芳同志，你的一生是艺术活动家的一生，是艰苦奋斗的一生，是为人民服务的一生，是美化社会的一生，你虽然长远地休息了，但你的活动是永远不会休息的。”
现在我们来到楼上第四展区，这里展出了梅兰芳的生活实物。
东部展出了梅兰芳先生二十世纪二三十年代在上海思南路的寓所曾用过的家具，主要有双人床、三门橱、五斗橱、床头柜、小圆桌、梳妆镜、花架等。
中部和西部展出是梅兰芳先生北京的梅宅书房“缀玉轩”内的一些物品和书画作品的复制品。
这是梅兰芳先生曾经穿过的大衣，其中这件毛领大衣就是梅兰芳去苏联访问时穿过的。
梅兰芳先生与电影结下了不解之缘，他一生拍摄了从无声到有声，从黑白到彩色，从艺术新闻到戏曲片，共有二十多部影片。这里展出的是我馆收藏的梅兰芳的电影拷贝《御碑亭》，制片者是孙乔森。它是一个孤本，有很高的收藏价值。
走出梅史陈列区，现在我们进入梅苑游览。
【梅苑区】
这是一座红色仿古戏台，古色古香。一道从上至下的屏风将戏台隔成前台和后台，作为演戏和准备之用。“惊梦别姬人天绝唱，装疯醉酒千古奇观”，戏台上的楹联由著名书法家戚庆隆题写。在这副楹联里隐藏了梅兰芳先生的四出经典剧目。是哪四部经典剧目呢？《游园惊梦》《霸王逼姬》《贵妃醉酒》《奇双会》。以后，古戏台每天都会有戏曲表演，供游客欣赏。
现在我们看到的就是“梅亭”，匾额上“梅兰芳纪念亭”六个大字，是1984年梅兰芳先生诞辰90周年之际，由赵朴初先生亲自题写的。梅亭上的楹联“梅因近水花先发，亭为怀人境自高”，由中国书协理事，浙江书协副主席鲍贤伦先生题写。
这是一个五角亭，它是我国著名的古建筑古园林专家陈从周教授设计的。梅亭的屋顶尤如梅花的五个花瓣，亭尖就是含苞欲放的花蕾。亭内的天花以梅花为造形，地面上镶嵌着梅花图案，在挂落和美人靠上都雕有“喜鹊登梅”的图案。从平面到柱础、柱、梁、枋、藻井、瓦件都用梅花形式，梅亭上下内外共刻有梅花图案千余朵，所以有人说整个梅亭就象是盛满梅花的花篮。特别引人注目的是：在这个花篮的托枋上以高浮雕的手法雕有梅兰芳的经典代表剧目《穆桂英挂帅》（东北）、《宇宙锋》（西）、《霸王别姬》（东）、《贵妃醉酒》（西北）、《洛神》(南)，场面细致、生动传神、栩栩如生。
这里是京剧知识长廊，展示的是关京剧表演艺术方面的文字和图片，这是游客了解京剧的一个新窗口。
这是滨河水榭，它已与凤城河的滨河广场、望海楼、桃园、柳园等景区组成了凤城河景观链。大家可以在此小憩一下。
各位游客，不知不觉梅兰芳纪念馆的参观游览快要结束了，最后让我们用梅兰芳先后的一句话结束我们游览：为着人民，为着祖国美好的未来，贡献出我们的一切。
【小贴士】小巧玲珑的电子导游机，可挂在脖子上，游客可通过耳机听取电子导游机的讲解。在电子导游机上有一个景区导游图，在主要景点上都有一小红灯，游客每到一处景点，相应的射频装置便会发射信号，电子导游开始景点介绍。离开该景点，小红灯熄灭。同时，游客还可以根据自己的需要，选择中、英、日、韩、法、德、西、俄等8种语言，极大地方便了外国游客。
第19篇：梅兰芳学艺说课稿
二年级语文《梅兰芳学艺》说课稿
今天我说课的内容是九年义务教育苏教版《梅兰芳学艺》。下面我从教材、教法、教法设计这几个方面进行说课。
教材说明：这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
课文共3个自然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。
教学方法：根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。
教学设计：首先，我用具有中华民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。
通过第一课时的学习，学生已经知道了“梅兰芳是世界著名的京剧大师”。当学生就该句质疑“京剧大师”时，可放一段梅派的代表作品《贵妃醉酒》选段，让学生在声相资料中，对京剧有个感性的认识，特别是对演员的眼神功夫留下深刻的印象。此时就可追问学生；这么传神的眼睛要花怎样的苦功夫才能练出来。学生自然就会到书中去找寻答案。这就抓住了课文的重点句“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”。这样就可通过自由练读、指名读、赛读、范读等方法指导学生读懂、读好这个重点句子。特别要提醒学生的是梅兰芳练眼神看的物体都是运动的，所以就不仅仅是一般意义上的看，因而句中用了“紧盯”和“注视”这两词，非常准确。让学生体会用词要准确。
日子一长，梅兰芳的眼睛灵活起来，会说话了。“那么他以前的眼睛是怎样的呢？”通过这个问题，引导学生学习第一自然段，通过前后不同眼神的对比，使学生感悟到只要肯吃苦，就能获得成功，这样学生在学习课文后，有所得，有收获。做到了工具性和人文性的统一。
最后，在学生读懂课文的基础上，再分小组赛读、男女生赛读、齐读，进而使学生达到熟读成诵的境界。
教后记：《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，整节课中学生能主动质疑，声情并茂地朗读，较好地完成了学习任务。但是，本课的容量稍嫌小一些，留给学生练习的时间多出了一些，在课始，可以安排听写生字新词这一环节，或认读生字、新词。
1 二年级语文《狼和小羊》说课
教材分析
《狼和小羊》是小学语文第四册第八单元中的一篇课文。这个单元是以“扬善、惩恶、对敌斗争要机智勇敢”为主题的。《狼和小羊》是一则寓言故事，全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的凶恶面目，向小羊扑去。
这则寓言故事的特点是：1）寓体生动形象：狼的“故意找借口”、“气冲冲”、“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈、凶恶，小羊“温和地说”、“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。
根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标：1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。 教学流程
一、再现寓体生动情景，引导学生进入寓言故事 我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。
二、初读课文，整体感知
从概括课文内容—-找三次对话——引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。
三、细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性
这一环节是本堂课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利还给学生，例如提示学生“他像一只凶恶的狼吗？为什么？你能来读一读吗？”“你觉得他读得怎样？”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。
文中狼和小羊共有三次对话，我采用“导——扶——放”的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解疑。学生读懂了，想清楚了，通过小组合作，集体交流，在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
四、课外扩展：续写故事。狼扑向小羊，结果会怎样呢？在透彻理解寓言的基础上，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象创造能力。
设计理念
一、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。在教学〈〈狼和小羊〉〉一课时，我将引导学生在朗读感悟的过程中看清狼的蛮不讲理，在小组合作学习中探究狼的本来面目，从而引起学生对小羊命运的关注，进行创造性续写故事。
二、运用情景教学法。学生是教育教学的主体。情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机，从而带动言语的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情景开始。
开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们陶醉其中的时候，再使情节突然一转，（“一只大会狼突然从远处走来了”）随着狼的出现，将矛盾推出。这将极大的激发起学生的好奇心和求知欲，使他们能轻松进入课文的学习。有了这么强烈的对比，学生就容易就找准狼和小羊的心理位置。学生一旦进入情境，文本所介绍的无论多么久远或离现实多么遥远的内容，都会一下子推到他们的眼前，引起他们的关注，激起他们的感情；而与此同时，学生对教材语言的感受也会随之敏锐起来了。
三、渗入语感训练。新大纲虽未出现“语感”字眼，却明确规定了语感训练的要求和提示了训练的方法。低段是儿童语感训练的启蒙阶段，根据课文的特点我将从以下两个方面渗透语感训练。
1、涵咏诵读。我立足于“以读为本” 的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。在“边读边体会”的阅读中，逐步感受到狼的凶恶、狡诈、蛮横和小羊的天真、善良。这样以读代讲，以读促解，切实做到读中感知，读中体会和读中感悟。随着读书的深入，学生探究阅读的兴趣会越来越高，指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。例如：第三次对话的学习，我请学生自己读一读演一演，学生兴趣浓厚，特别是当我来扮演小羊，他们起立扮演狼，向我嚷着扑来时，能把对狼的理解推向高潮。
2、形象再现。在学习第一次对话前，引导学生看图说话“狼来到小溪边看到小羊时，它心里会怎么想啊？看看它的表情又是怎样的？”（教师指着课文插图）学生通过拓展联想，产生直观形象，不仅能融入寓言情景，还能准确地把握狼的内心世界，体会狼的狡诈，为朗读训练铺垫。
3、生活补充。当学生不能抓住提示语正确到位地朗读狼和小羊的对话时，我会提示学生“假如你的借口被小羊驳倒了，你心里会怎样？”“假如你被狼再一次冤枉，你会怎样冲着它说？”当学生利用已有的生活经验，把抽象的文字符号转换为具体可感的情感，体验后，就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。 预计课堂教学成果
通过这堂课的学习，我希望学生能在以下几方面有所收获：
1、朗读能力的提高。学生能依据上下文关系揣测人物内心，能抓住提示语正确到位地朗读。
2、合作能力的提高。学生能够养成先独立思考，再参与小组交流，形成集体意见的好习惯。
3、能关注小羊命运，通过续写，体验真善美的情感价值。
4、通过语感训练，加强语感，为提升语文素养做准备。
尚未解决的问题
1、低段儿童在概括寓意时，能否通过“因为——所以——”等的句式训练，得出抽象结论。
2、第三环节的设计中，当学生扮演的狼向我这只羊嚷着扑来后，是否要打断学生兴趣，回顾这三次对话，进行小结。（我的环节中没有这一步，但还在犹豫是否要放进去）二年级语文《云房子》说课稿之三
3
苏教版小语国标本二年级上册的《云房子》一课，用清新的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我根据教材和学生的特点，采用多种形式激发学生的学习兴趣，让学生充分朗读感悟、表演体味，取得了较好的效果。
一、谈话激趣，导入课文
课一开始，我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子„„在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我揭示课题：“今天，我们就来学习第22课——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。
二、诵读课文，充分感知
在学生自读的基础上，我作启发引导：“《云房子》是一篇很有趣的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在，我想请同学来介绍一下课文中生动有趣的地方。”可请学生读自己觉得有趣味的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。
接着，我引导学生细读体会：“同学们介绍了不少地方，课文真的那么有趣吗?我们一起来读一读，感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名读课文第一自然段。问：“同学们，天上的云朵是太阳收藏的吗?我们从‘太阳公公还来不及把云全收回去’这句话中，可以看出这篇课文是写了一个——童话故事。同学们都喜欢童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼可爱。你看，谁来了?”(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话：“现在，你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样?”(非常兴奋)“那么，请你带着这种心情再读一读，同学们也认真听听，看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。”多请几位学生朗读，进行比较、体味。
我又进一步引导：“原来，云房子是这群小鸟建造的。那么，云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读第二自然段的第二句话。”随后，我在投影片上打出重点词：“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进行朗读感悟：“谁能读出‘大楼房’的高?”引导学生既可用语气也可用手势来增强表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。·最后，我引读：“噢，小鸟们造的云房 子的形状还真多呢，(引读)有„„，有„„，有的„„，有的„„，也有„„”，让学生有一整体印象。
三、课堂表演，加深体味
学生通过朗读，对云房子的美丽多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：“云房子造得这么多、这么美，小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们，你们听，这是什么声音?课文中‘叽叽喳喳叽叽喳’是小鸟们在说话呢，如果你就是其中的一只小鸟，会说些什么呢?”引导学生说话，不求多少，只要符合情况即可。之后，让学生按设计的情况演一演。
在学生表演完之际，我紧接着说：“小鸟们玩得正开心，忽然，呼啦啦吹来了一阵风，云房子怎么样了呢?”指名读课文，同时翻掉投影片的白云覆盖片，留下太阳和蓝天底片。“云房子被吹走了，不过，天上还是很美的，”(引读“天空像„„，只剩下„„和„„”)“小鸟们没了云房子，但看到‘笑眯眯的太阳’和‘水汪汪的蓝天’，相信也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊奇和对云房子的迷恋心情。最后，让学生说说：这时，小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。
四、背诵积累，迁移拓展
学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清晰印象：雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领会，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，根据课文特点，进行多种方法的指点。如指导背诵第二段，我抓住关联词语“有„„有„„”、“有的„„有的„„也有的„„”来提示，让学生先背单句，再作合成。在学生背诵之后，还启发他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累。
学完课文后，我引导学生去观察天上的云，还可以去找一些云的照片，并自己动手画一些不同形状的云，开展了一次“美丽的云”的活动，有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图，并对其作介绍、描绘；也有的同学根据自己观察云朵后，展开了想象，像课文一样进行了创造性的描述„„可以说，这一迁移拓展，促进课文语言转化成了学生自己的语言，同时也启发了学生的思维，运用多种形式提高了学生的语文素养。 -----
说教材：
《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文采用了对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，课文中的插图是帮助学生感悟课文，进行观察、想象的好材料。
教学设计理念：
一、自读自悟。
罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。本课中，我树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，把更多的空间和时间让给学生，教师只在适当处予以点拨，或组织讨论，鼓励他们提出自己的想法，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，突破学习上的难点。还应用“边读边想”的方法，把学生的学习引向深入，让学生的个性在课堂上得以展现和发展，真正体现课堂教学的动态效果。
二、演示感悟。
《课程标准》指出：语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。体验是一个过程，从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可贵的精神财富。
为什么说梅兰芳的眼睛会说话呢？这是学生理解的难点。学生在课中会产生好奇心和求知欲，教师就适时引导学生观察图画，帮助学生先理解“紧盯”、“注
5 视”等词语的意思。采用演示的方法，教师手拿物体上下移动，让学生眼睛一眨不眨地看着，告诉学生这就是“紧盯”、“注视”。梅兰芳经过长期的苦练，终于，他的眼睛会说话了，播放（梅兰芳唱京剧）的录象，定格后问学生：梅兰芳的眼睛在告诉你什么呀？梅兰芳告诉你这么多，看来他的眼睛确实会说话呀。再此基础上指导学生朗读课文，演中促悟，悟中诵读。
在学生赛读前安排了这样的教学环节，你的眼睛会说话吗？会说话了才能读好课文，你们行吗？让学生用眼睛来表示对老师有意见，再用眼睛表示你在思考问题。学生通过表演，知道了原来这就是用眼睛来说话，对课文的语言也会有更深层次的感悟。 让学生的感官参与，让他们在主动积极的思维和情感活动中，突破学习难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。
三、质疑促悟。
在学习了第一自然段后，引导学生对课文内容提出质疑：梅兰芳有没有放弃学京剧呢？他又是怎么做的呢？围绕这两个问题，展开探究学习。突破“烦琐分析”的积弊，同时又给了学生充足的时间和空间去自主探究，设计具有一定的弹性，适应了课堂教学现场生成的客观规律。
整个教学设计，给教师和学生留下较多的“不确定性”，给教师在教学中的灵活应变留有余地，也给学生思维、想象的发展留下了空
第20篇：梅兰芳学艺教案
梅兰芳学艺
教材分析：
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事。以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足，给我们以深刻启示。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。 学情分析：
课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“宝剑锋从磨砺出，梅花香子苦寒来”的道理。教学时引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。 切入点和主线问题：
梅兰芳是一个怎样的人？你是通过哪些词句体会到的？ 教学目标：
1、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题：14 梅兰芳学艺。
２、看图，简介梅兰芳。
（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）
二、初读课文。
１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。
２、检查读书情况。
（１）检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子
勤学苦练 世界闻名 紧盯注视 游动的鱼儿
（2）检查课文朗读情况
A 指名分节朗读，评议，正音。
B 男女生分节朗读。
C 齐读课文。
３、口头填空，
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（
），苦练（
），终于成为世界闻名的（
）的故事。
三、自主识字，指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读，注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
（1）交流识记的方法
（2）交流书写时的注意点
3、师范写，生书空
（预设： 兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。
紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要写得正。）
4、学生描红，完成作业。
四、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题，质疑
１、上节课，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
２、读了课题，你知道了什么？课文讲了一件什么事？
（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。
（预设：梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）
二、指导读书，释疑。预设重点指导第一自然段：
1、集体读第一自然段。
２、梅兰芳小时候去学艺，他遇到了什么困难？
（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）
板书（没神儿）： （2）这句话是什么意思？
（预设：不是适合唱戏的人）
3、练读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。
4、
预设重点指导第二自然段：
请同学们读一读第二自然段，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。（预设：那么“他是怎样学艺的呢？”）
5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”
（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。
（2）什么是“常常、紧盯、注视“？ （3）你从这三个词中可以看出什么？
（梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真）
板书：（常常 紧盯 注视）
6、日子一长，梅兰芳的双眼怎样了呀？ （灵活起来）
7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？
（1）给“渐渐“换一个词。
（2）理解“渐渐“。
8、梅兰芳最后取得了什么辉煌成就？ 板书：（世界闻名）
（1）谁能给世界闻名换个词？
（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）
（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”
（3）用“终于”造句。
三、回归总结，明理。
１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
２、学了《梅兰芳学艺》这篇课文，你从梅兰芳身上学到了什么？
３、让我们完整地读一读这篇课文，再来体会梅兰芳勤学苦练的精神。
四、布置作业
１、背诵课文。
２、课下收集古今中外名人经过勤学苦练成才的故事。
