初中英语课堂上语法教学的实施
初中英语课堂上语法教学的实施
自2003年课改以来,初中英语语法教学的处理一直困扰着我们一线英语教师。老师上课时,特别是在上公开课时,不敢讲语法,甚至对生词也不敢领读,进入了从过度强化语法教学到过度弱化语法教学的误区。这样从一个极端走向另一个极端的行为直接导致学生口语能力强,笔试能力差,考试成绩大面积下降。今天，我们该如何理性地看待英语语法教学呢？
为方便区别,我们先从教材、练习册的编写和教学实施中简单回顾一下传统的语法教学特点：
1、语法与单词是英语学习的两大基础。
2、规则讲解加练习是语法教学的最佳方式。
3、语法的核心是语言的形式规则而非运用。
4、语法内容按结构的难易顺序编写。
5、例句脱离生活与语境没有关联。
7、练习仅仅与语法规则配合，为规则服务。
8、规则讲解先于语言接触与输入。
9、缺乏在语境中判断规则正确的能力。
10、缺乏在听、说、写得过程中的语法训练。
11、让语言适应语法。
12、以教师讲解为主，而非学生发现为主。
13、注重语法形式，忽视语法的意义与功能。
14、以规则说明与解说为主，而非交流与运用为主。
15、讲解方式单调；规则、示例加练习。
16、语法学习，就是理解与记忆语法规则。
这种编写和教学实施导致学生缺乏在语境中归纳的能力，只注重了规则的演绎,学生熟知规则后,很难在交流中运用，学生只能写出合于语法的中式英语。
课改以来，英语课程标准强调语法功能,而不是语法形式,强调在语言实践中理解和运用语法知识,而不是仅仅记忆语法知识。可实际上在教学中，教师总是自觉不自觉出了以下种种问题：教师注重知识的传授,轻视技能训练;注重详细讲解,轻视反复练习;注重语法分析,轻视语法使用;注重掌握规则,轻视掌握实例。
结合当前课堂教学实际，我们建议以下语法教学的合理操作：
1、以语法接触与输入为先导，不必介意学生在初次接触时是否了解语法的形式，应注重意义理解。
2、归纳式讲解。
3、真实的语境与多样化的练习形式。
4、从已知的语言材料中归纳语法规则，而不是推理规则。
5、以句法为中心而非词法为中心，句法带动词法。
6、在活动中进行语法教学。
7、简化语法教学而不是淡化语法教学。
浉河区教研室
