语法说课
今天我说课的内容是高中英语---,我将以新课程理念为先导，以师生共同发展为根本，以课堂教学改革和创新为核心作为本课教学内容设计的指导思想。
首先让我们来看教材，本单元的教学主要是以_______为中心话题而展开的各项活动。从教学时间安排上，可以看出教材编者刻意把本单元教学安排高二年初，其目的正是为了让学生_____。这也体现了教材编写的时代性原则和思想性原则。正如课标所提到的，把教材内容和现实生活联系起来，也有利于提高学生的学习效果。
因此为了达成编者的意图，我们把开学初第一周定为_____宣传周。为了让学生的知识从课内走向课外，从书本走向实践。我们把本单元的核心任务确定为： 1.组织学生和学生会合作，建立____________宣传栏。
2.和德育处合作，布置以___________为主题的黑板报和班会课。 3.组织学生观看____相关的影片，制作a project以“_____”，为主题的班级小报和英文手抄报，并进行评选张贴。 二．教学目标： 理论依据：《新课程标准》
基于对教材的理解和分析，根据课程目标对高二年学习目标的具体描述，并结合高二学生实际和教材内容，制定相应的三维目标： 1）知识目标
2）能力目标： 进行自主学习，合作探究，实践体验，培养学生用语言做事的能力。
3）情感目标：通过自主，合作学习，使学生提高语法意识和学习语法的兴趣，并获得一定的成功体验。 三 .教学重点和难点
一．在深入分析和研究教材的基础上，我认为本课的重点应该是：
1.学生在大量的语言输入中发现，归纳，总结出主语从句的结构特征和使用规则，提高他们自主学习，合作探究和学习新知识的技能。 2.学生在所设计的交互性活动中巩固主语从句的知识，并在实践中练习构建主语从句句型。 二． 难点：
1．学生在认识主语从句这一语言结构和后，如何在实际的交际活动中运用和内化其规则对高一的学生有点难度。
本单元的话题讨论具有一定的难度，考虑到高二年学生之间的个体差异和学生不同的学习心理特点，因此分层式任务和合作学习来解决这个问题。这里提供了4层阶梯，每层阶梯代表了不同的难度，学生可以根据自己的实际情况来挑战不同的难关。我觉得教学的关键就是教会学生克服难点，办法是让学生通过小组合作学习活动，根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长，通过合作最终完成共同的目标。 四 .教学重点和难点
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
1.语言学家Nuan指出，The study of how form, meaning, use work together to enable individuals to communicate through language.本课的语法教学从运用的角度出发，把语言的形式，意义，和运用有机的结合起来，通过设计形式多样、层层递进的活动和任务使学生兴趣激发、发现探究、归纳总结、实践运用、自主合作五步教学法学习语法，在听、说、读、写中感悟、体验、掌握语法规则，在运用语言知识的过程中培养综合语言运用能力。 2.多媒体辅助教学法
笔者采用多媒体辅助教学法的目的是利用制作的多媒体课件将教师的教和学生的学有机地结合起来，让各种教法学法互相渗透，也使课前、课中、课后的学生活动成为一个整体。此外通过多媒体课件还能为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，有利于学生将感性认识上升到理性认识，促进对知识的理解，解决了教学的重点和难点。另外多媒体课件拓宽学生视野，扩大学生的知识面，而且能节约教学时间、提高教学效率。 说学情
从生理和心理的角度来看，高一年学生勇于尝试，勇于表现，展现他们的自信与活力。本单元关于旅行的话题，贴近实际生活，对他们有很强的吸引力，有利于课堂教学的开展。但是学生的词汇量有限，口语表达能力不高，在语言组织方面还会有一定的困难，因此采用以下的学法指导。
高二年的学生已经出现了学习能力上的差异，特别是由于词汇量缺乏，部分学生的英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。 学法指导
1.鼓励学生在完成任务前，根据自己的能力制定相应的学习目标。同时鼓励学生向难关挑战。
2.指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。
3.培养课前预习、自学、自主探究的习惯。要求学生课前预习要讲的内容，发现疑难，先查阅词典及有关资料，然后带着问题听教师讲课。预习课文遇到生字时，首先猜其读音，并试着从上下文中猜其意思，然后再查生词表。读课文时，先通读全篇课文，了解全文的概要，然后再理解每个句子的意思。预习课文时，尝试找出其中的英语习语、固定搭配和句型。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。关注学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地、有针对性指导。
4. 指导学生掌握正确的阅读技巧习惯。运用审读（scan）和跳读（skip）等技能，快速寻找所需的信息，尽量通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示推测出词义。 5.课内学习与课外活动相结合
新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习能力是新课程的培养目标之一。采用课内学习与课外活动相结合的学习方式，能够让学生将学习向课堂以外的空间延伸，有利于扩大学生的视野和知识面，对学生独立学习能力的培养有特殊作用。
建构主义认为：“学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。因此在进行这一节前，要求学生整理Warming up and Reading 的词汇，把重要的词汇和他们不易掌握的词汇整理出来。老师再根据学生的整理情况进行整编，提炼出学生比较集中和关注的词汇，来进行相关的词汇练习设计。
（ 二）难点
说教法;
新高中英语鼓励学生用发现和探究的方法学习语言知识。在新教材中，新的语法项目主要呈现在第一篇阅读课文中。 学法指导
新高中英语鼓励学生用发现和探究的方法学习语言知识。在新教材中，新的语法项目主要呈现在第一篇阅读课文中。
探究学习：鼓励学生在预习课文时主动搜寻本单元的语法形式，然后通过理解语法形式的句子意思可以初步分析出他的作用。学生过程中，学生难免会有误解之处，肯定会有疑难问题，但有了这种参与探究探索的体验，再接受老师的指导，效果肯定会比老师直接灌输要强。而学生有了这种乐于探究，努力求知的习惯，他们终生学习的能力就不难形成了。
说学情
教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟.他们的认知能力比初中阶段有进一步的发展,渐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的 能力,注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,通过任务型课堂活动和学习,让学生主动参与到活动当中,让他们成为课堂的主体。由于学生是重点班级的学生，虽然表演任务对他们来说仍有点难度，但是学生的兴趣和积极很高，可以尝试。说教学程序 一节课45分钟
