信息的编程加工和智能化加工教材分析
一、分析教材的编写意图和教材的特点 知识与技能：
1、了解信息编程加工的一般过程；了解程序设计中算法、函数（子程序）和变量的概念；了解程序三大基本结构之“顺序结构”和“循环结构”的基本结构和差异；了解人工智能的概念与基本特点
2、知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律；了解人工智能的实际应用价值 过程与方法：
1、能够通过小组合作学习体验信息编程加工的一般过程；能够根据任务需求，实践、探究进攻机器人运动规律，发现问题并提出有效地意见和建议；
2、能够将理论和实践有效结合，通过理论理清设计思路，通过实践强化对理论的认知，通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；
3、通过完成任务，体验人工智能的独特魅力；由学生组内讨论、组间网上辩论，教师适时引导总结 情感态度价值观
1、通过小组学习，与同学共同分享知识与情感；
2、通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
3、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。 通过实践能够体验编程的快乐与痛苦，了解程序设计的价值
二、分析教材的知识结构、体系和深广度
1 知识结构：
信息加工及其重要性信息加工的过程和方式信息加工的一般过程根据信息类型和加工要求选择合适软件文件类型信息加工方式的变化信息录入信息加工信息加工概述计算机信息加工的一般过程信息输出信息存储计算机加工信息的过程和类型基于程序设计的自动化信息加工信息的编程加工和智能化加工计算机信息加工的类型基于大众信息技术工具的人性化算法设计基于人工智能技术智能化信息的编程加工界面设计编程实现代码编写调试运行算法设计解开人工智能的面纱信息的智能化加工模式识别利用人工智能技术加工信息机器翻译其他应用教材中把信息加工安排在第三章是在学生了解了信息与信息技术（第一章），学会了信息获取（第二章）之后，是培养信息素养的第二站，是整个信息活动的重要章节之一。信息的智能化加工作为信息加工的第二种方式，处于信息技术前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要影响。学习本节就是为了让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下信息加工的认识，以便更好地加以利用。
三、要分析教材的重点与难点 教学重点
2 (1)文本信息的组织与表达。如何根据实际需要，利用合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的图文混排、版面排版以及电子报刊等方式表达出来。 (2)利用恰当的图表形式表达结果。表格是组织和分析数据的一种有效工具，而图表是处理和分析表格数据并将分析数据的结果表达的最有效工具。学生通过利用图表处理工具软件建立表格数据并进行图表数据的转置等操作，既能对图表类型的合理使用有一个更加深刻的理解，也能对如何表达结果的信息组织方式有一个整体的认识。
(3)利用多媒体信息表达创意。根据主题要求，明确具体需求，通过多媒体作品的规划设计、多媒体信息的采集与加工、作品集成等过程，以一个完整的多媒体作品的形式，表达主题和创意。这种主题作品的创作，既有不同类型信息的加工与处理，又有各种信息之间的综合集成，这些技能方法对于学生利用媒体表达意图相当的有用。 教学难点：
(1)如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 (2)怎样选择恰当的图文混排、多媒体信息的组织等形式章，恰如其分地表达主题内容
四、要在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方法
对于本章的学习要求，在适度提高技术难度的前提下，要求学生对利用通用工具软件加工和处理信息的能力有所提高，特别是如何根据需求选择合适工具软件以及组织信息表达意图等能力方面更需要加强。
1、学情分析
对于本章的工具软件使用，高一年级学生明显觉得并不困难，他们已经懂得文字处理、图表处理、多媒体工具软件的基本操作。但对于解决一些实际问题或者根据任务需求，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过引导学生制作电子报刊作品、图表报告、多媒体作品，让他们在经历完整的作品制作或者信息活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形 3 成一种良好的习惯和表达方式。
2、教学策略
对于本章内容，学生对具体工具软件的使用已经相当熟悉，在追求技术学习的潜意识之下学生的学习热情可能会受到一定的影响。在教学中要保证学生达到使用文字处理、图表处理等工具软件表达意图的基本要求，这需要引导学生对已学过的内容主动归纳和提炼，为此围绕从任务需求出发到使用工具软件，到利用合适方式表达意图的线索，从更高要求去重新组织教学内容，激发学生对所学内容有新的认识和理解，以达到在更高层次上的发展。另外也要让学生意识到多媒体信息的加工与表达，对于自己来说也是技能形成和拓展表达形式的学习内容，激发学生对多媒体作品制作的学习热情，也懂得利用多媒体作品的形式表达创意的方法，提高其信息意识，培养通过媒体形式来表达意图的能力。 (1)教师可以通过组织主题活动，引导学生在观摩示范作品的过程中，学习利用工具软件制作作品的操作和方法。
(2)在信息作品(例如电子报刊、多媒体作品等)制作过程中，教师可以把范例教学和学生创作两条活动主线揉和在一起，引导学生对范例进行剖析和研究，同时以小组形式进行创作活动，教师要根据实际情况做好教学方法和策略上的调整，引导学生对其中的思想方法进行提炼和归纳。
(3)在问题分析或需求分析过程中，教师可以根据具体内容设计合适的工作表格，指导学生讨论并填写该表格内容，最后和学生一起归纳并形成较为规范且符合要求的内容，促使学生懂得从复杂问题中提炼出有价值的东西，并领会其中的做法和道理。
(4)在选用某种工具软件的时候，要注意引导学生对其特点和使用方法进行对比和归纳，在熟悉该工具软件的过程中要善于发现和提炼其解决问题的思想方法，达到举一反
三、触类旁通的目的和作用。
(5)在具体制作中，要求学生先形成具体的设计方案，然后根据方案要求利用工具软件完成作品的制作。教学时可对学生每个阶段的活动结果进行严格检查，做到“以过程的精细铸造结果的精品”。
(6)加强学生信息活动以及信息作品的评价工作，可以组织学生互相观赏并评价他人的作品，采用既定评价标准、自定评价标准等形式，以小组自评、组间
4 互评、教师评价等方式相结合，对学生的学习过程以及学习结果进行评价，促使学生对学习行为的反思以及对作品制作的精益求精。
