第八组
·教材分析·
本组教材以“有趣的自然科学”为专题，由一课识字，五篇课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和一个“学习园地”组织成一单元。
本组教材从孩子的角度出发，充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，以浅显易懂的谚语、故事等方式介绍自然常识和现代科技成就，趣味性、可读性和感染力强。在教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要引导学生通过对课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对科学产生兴趣。在教学过程中，把自己当成学生的一员，和他们一起去阅读、感悟、探索、发现。
识字8 教学要求
1、认读“初、眉、辨”等10个字。
2、学会“北、南、江”等5个生字。
3、正确、流利地朗读课文，了解谚语意思，从中获得自然常识，并激励学生去探索、发现科学。
重难点、关键
1、了解谚语意思，懂得自然常识，激励学生探索科学，发现科学。
2、学会本课的生字。 课时划分：两课时 ·教学设计·
第一课时
教学过程
一、导入、揭题
1、激趣导入：小朋友们，你们知道谚语吗？人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象，就根据这些自然现象编成一句句谚语，这些谚语蕴含着丰富的自然常识，又好听又好记。这节课，我们要学习一些谚语，看看你会从中发现哪些有趣的自然常识。
2、揭题。（板书课题：出示小黑板） （1） 自由读课文，读准字音。
（2） 用“——”划出生字，多读几遍。 （3） 再读课文，把词句读正确、流利。 （4） 数一数课文有几句话、几幅图。
（5） 找出与图相对应的句子，对照图画，轻声读一读。
（6） 不出声地读课文，读完每句话，想一想，你读懂了什么，在小组说一说。 （7） 你还有什么读不懂的，提出来在小组讨论。
2、学生自读课文。
3、反馈自读的情况。
（1）出示生字卡片，指名认读生字，注意纠正翘舌音“初、转”，鼻音“南”。 （2）说说课文有几句话。（5句话）几幅图（4幅图） （3）指名分句子读。（一人读一句）
（4）找出写第
一、
二、
三、四幅图的句子，分别指名读一读。（写第一幅图的句子是“朝看太阳辨西东”；写第二幅图的句子是“夜望北斗知北南”；写第三幅图的句子是“晴蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前”；写第四幅图的句子是“大雁北飞天将暖”。）
（5）你读懂了什么？和大家一起分享，好吗？
生A：我读懂了“朝看太阳辨西东”这句话，意思是早上看太阳就分清哪边是西，哪边是东。
师：怎么分辨呢？
生A：太阳升起的地方是东，相反的方向是西。 师：你真聪明！还有谁愿意来说？
生B：我懂得“夜望北斗知北南”是说晚上看看天上的北斗星就知是北还是南。北斗星所在的方向是北，相反的方向是南。
师：你说得对极了！ 生C：“蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前”是说蜻蜓在江边飞，飞得很低，我们就知道快要下雨了。
生D：我知道“大雁北飞天将暖”是说大雁往北方飞，天气快要变暖和了，“燕子南归气转寒”是说燕子回到南方去，天气就变冷了。
（6）小朋友，你们说得真好！我们一起来读一读这几句谚语。（第
2、
3、4句） （7）你还有什么不懂，需要和大家一起讨论的吗？
生问：第一句“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”是什么意思？
（联系学生平时看到月亮的变化，引导学生知道这句话是说农历初
三、初四的时候，月亮看起来像眉毛，十
五、十六的月亮很圆。）
生问：第5句“一场秋雨，一场寒，十场秋雨要穿棉”是什么意思？
师答：秋天的时候，每下一场雨，天气就转冷一点，大概下了十场秋雨时，我们就要穿上棉衣了，就是到冬天了。
三、读课文
四、小结
通过今天的学习，你知道了哪些谚语？（生说）老师还知道别的谚语呢！“瑞雪兆丰年”、“早霞晚雨，晚霞早雨”„„
小朋友们，我们身边处处有科学，让我们一起去探索去发现。
五、布置作业 搜集谚语。
第二课时
教学过程
一、检查预习
1、朗读课文。
2、抽读生字卡片。
二、分析字形，指导写字
1、自由认读生字，并想一想这些字怎样记？你能用这些字组词吗？
2、分析字形，并口头扩词。
北：左右结构，左边是“丬”，右边是“匕”，笔顺是：丨丨丬丬北。组词：北京、北方、北极、东北。
南：注意提醒学生下部中“”只有两横，不要多一笔横。组词：南瓜、南方、南京、东南、南北。
江：左右结构，右边是“工”字，左边是“氵”。组词：长江、江水、江河、江南。 湖：左中右结构，左边是“氵”，中间是“古”，右边是“月”，组词：西湖、湖水。 秋：左右结构，左边是“禾”，右边是“火”，注意“禾”最后一笔“”应改为“丶”。组词：秋天、秋风、秋雨、春秋、秋收、秋季。
3、指导写字。
（1） 观察字在田字格中的位置。
（2）抓住关键笔画指导书写，师在田字格中（小黑板上）范写。注意笔顺规则。
三、学生独立写字 第二课时作业设计
一、你能用下面的字组词吗？
江
湖
北
秋 （
）
（
） （
） （
） （
）
（
） （
） （
） 附：板书设计
识字8
太阳——东
北斗——北
蜻蜓低飞——雨
大雁北飞——暖
燕子归——寒
30·棉花姑娘
教学要求
1、认读“姑、娘、蚜”等7个字。
2、学会“只、星、雪”等6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。
4、懂得许多小动物都能捉害虫，不同的动物捉不同害虫的知识，激发学生保护小动物的思想感情。
5、学会积累“ABAB”型词。 重难点、关键
1、学会生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。 课时划分 两课时 ·教学设计·
第一课时
教学过程
一、导入、揭题
1、谈话导入：小朋友们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？
2、创造情境揭题：小动物里有许多专捉害虫的医生。今天它们都来了。大家看看都有谁。
小朋友们学习《棉花姑娘》这篇课文就知道了。（板书课题）
二、初读课文
1、提出自读要求。（出示小黑板）
（1）自由读课文，读准每个字的字音，遇到不认识的字就请拼音朋友帮助拼一拼。 （2） 用“——”划出生字，多读几遍，记往字音。 （3） 数一数课文共有几小节，按顺序标上序号。 （4） 再读课文，把句子读通顺流畅。
（5）轻声读课文，边读边看图，想一想燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，它们能帮棉花姑娘治病吗？为什么？小组讨交流自己的想法。
2、学生根据要求读课文。
3、反馈自读成果。
（1）抽读生字卡片，（开火车读）注意正音：多音字“只”在这里读“”，“治、啄”是翘舌音，“星、帮、请”是后鼻音。
（2）说说课文共有几个小节。（6个小节） （3）指名分小节朗读课文。 ① 指名读第1小节。
注意指导读好第2句的停顿。她多么盼望/有医生/来给她治病啊！②指名读第2小节。 请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话，要读出棉花姑娘请求的语气。（模仿读、领读、齐读） ③指名读第3小节 请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！（练读、指读） ④指名读第4小节 请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！（练习有感情朗读这两句话，齐读。）
⑤指名读第5小节 你们是谁呀！
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我七星瓢虫。（指导有感情地朗读这两句话，要读出惊奇的语气。） ⑥指名读第6小节
“碧绿”这个词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等。）相机完成后“读读说说”练习。 ⑦齐读全文。
（5）刚才，我们读了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，那它们能帮棉花捉害虫吗？为什么？
（燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病，只有七星瓢虫能帮她治病。因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树千里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，只有七星瓢虫会捉蚜虫。）
（6）小结：小朋友们说得真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等等许许多多的小动物都是专捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以我们应该——（生：保护小动物，不要伤害它们。）好，小朋友们，以后我们都保护这些小动物。
三、齐读课文 第一课时作业设计
读课文，想一想，连一连。
啄木鸟
树干里的害虫 青
蛙
飞虫 燕
子
蚜虫 七星瓢虫
田里的害虫
第二课时
教学目的
1、巩固认字，分析记忆生字字形，指导书写。
2、分角色演读课文。 教具准备：田字格小黑板。 学具准备：自制的生字卡片。 教学过程
一、指导分角色演读课文
1、指名有感情地朗读课文。
2、小组内分配角色。（六人一组，一人扮演一个角色：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、旁白）
3、各自试读，试演自己的角色内容。
4、小组内分角色表演。
5、以小组为单位向全班展示。
一、分析字形、指导写字
1、认生字练习：学生把自备的生字卡片摆放好，老师读生字，学生从字卡里找字并举起来。
2、学生自由分析字形，并口头扩词。
3、反馈自学生字情况：这些生字按结构可以分为哪两类？ （1）上下结构的字：
只：上面是“口”，下面是“八”，注意最一笔是“丶”，不是“”。组词：只有、只好、星：上面是“日字头”，下面是“生”。组词：星星、五星、木星、火星、水星。 雪：上面是“雨字头”，下面是“彐”，组词：雪白、白雪、下雪、雪花、雪人。 帮：左上是“”，右上是“阝”，下面是“巾字底”。组词：帮忙、帮助。 （2）左右结构的字
请：与“情”字的形相比较，把“情”的“忄”换成“讠”组成“请”。组词：请客、请坐、请进。
就：左边是北京的“京”，右边是“尤”。组词：就是、就要。
4、指导写字。（师在田字格小黑板上范写。）
重点指导“请”字的“言字旁”和“帮”字的“巾字底”。 （1）“言字旁”的一点不能太低，横要写得斜一些，竖稍向左歪。 （2）“帮”字的“巾”，第一笔“丨”和第二笔“”要写得短些，第三笔“丨”，要写得长一些。
5、学生先描再临，教师发现问题，及时纠正。
二、学生在书写本上写生字 附：板书设计 30·棉花姑娘 燕子——飞虫
啄木鸟——树干里的害虫 青蛙——田里的害虫 七星瓢虫——蚜虫
31·地球爷爷的手
教学要求
1、认读“俩、摘、伯”等7个字。
2、学会“球、玩、跳”等6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是地心引力，激发学生探索科学的兴趣。 重难点、关键
1、正确、流利朗读课文，了解什么是地心引力。
2、学会本课的生字词。 课时划分：两课时 ·教学设计·
第一课时
教学过程
1、揭题。今天我们要学习一篇课文，题目是《地球爷爷的手》。（板书课题）
2、质疑、激趣。
看到这个题目，你觉得奇怪吗？（奇怪）你奇怪什么？ 生A：地球爷爷怎么会有手？ 生B：他的手在哪里，是什么样的？ 我们一起来读读这个故事就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、出示初读的要求。（小黑板出示） （5） 自由读课文，读准每个字的字音。
（6） 对照生字表，划出生字多读几遍，记住字音。 （7） 数一数课文共有几个小节，编上序号。 （8） 把各小节连起来读两遍，把句子读通顺。
（5）再读课文，思考自己课前提出的问题。（可以和小组里的同学一起讨论）
2、学生根据要求自读课文。（老师巡回指导）
3、检查、汇报自学情况。
（1）认读生字，注意读准“球、玩、挑、而、伯”的声调，五个字都是第二声，“俩”的读音是“”，不是“”。
（2）课文共有几个小节？（11小节） （3）分小节指名朗读课文。（可多读几遍） 过渡：你们刚才提出的问题都找到答案了吗？ （9） 解决课前的疑问。
地球爷爷有手吗？（有手）他的手在哪儿？是什么样？（随学生说，不要提任何要求去拘束学生。答案可能是：他的手就是我们看不见的地心引力；他的手有很大很大的力气„„）
一、学生看后质疑：那么人也会被地球爷爷吸住吗？
师：你这个问题提得很有价值！我们一起来证实一下（学生跳一跳，试一试，体会地心引力的存在）。人跳起来，又会落到地面，这就是地心引力把我们吸引住。
一、齐读地球爷爷的话。
学生读后质疑：这里的“„„”是什么？
师：你这个问题问得真好！“„„”叫省略号。地球爷爷说他有手，而且有很多例子都可以说明，说也说不完，所以用省略号，其他例子没有都写出来。你能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？
（水泼出去，会泼到地面上„„）
二、如果没有地心引力，会是什么样呢？（展开想象）
1、自由读。
2、小组内分角色朗读。（一人扮演小猴，一人扮演猴爸爸，一人扮演小兔，一人扮演地球爷爷，其余的人读旁白。）
3、指名分角色朗读。
4、分组朗读课文。（第一组读小猴的话，第二组读猴爸爸的话，第三组读小兔的话，第四组读地球爷爷的话，老师读其余部分。）
（8） 总结
读了这个故事，你懂得了什么知识？ 第一课时作业设计
如果没有地心引力，世界会是什么样呢？展开想象，画一幅画。
第二课时
教学过程
一、复习
1、朗读课文。
2、举例说说地球爷爷是有手的。
二、分析记忆生字
1、认读生字卡，巩固字音。
2、自行分析字形，识记生字，并想想识记的方法。
3、交流自学的情况。
（1）球：左右结构，左边是“王”，第四笔是“
”；右边是“求”，第
三、
四、
五、六笔分别是“丶”“
”“丿”“丶”，注意提醒学生右上角不要少了一笔“丶”。组词：球门、汽球、地球、足球、皮球、打球等。
（2）跳——跳：右边都“兆”。“跳”偏旁是“”，和脚有关系。组词：跳高、跳远、跳舞、跳水。“桃”偏旁是“木”，和树木有关系。组词：桃子、桃花、桃树。
（3）玩：左右结构，左边是“王”，右边是“元”，注意不要写成“无”。 （4）刚：左右结构，左边是“冈”，注意不要写成“网”，右边是刂。笔顺是：丨 （5）树：左中右结构，注意中间“又”的第二笔“
”应变为“丶”。用“对”字加上“木”组成“树”字。组词：大树、树下、果树、树苗、种树。
4、指导写生字。
重点指导“球”。指导学生按笔顺规则写。 球：右边笔顺是：一十寸
六、复习巩固，用生字口头扩词
32·兰兰过桥
教学要求
1、学会本课“兰、各、坐”等8个生字。
2、认读“梁、程、波”等12个字。
3、图文结合，了解课文内容，培养从小爱科学的兴趣，激发学生的创新意识。
4、练习朗读课文。 重难点、关键
1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
2、学会本课的生字。 课时划分：三课时 ·教学设计·
第一课时
教学过程
一、分步揭题、导入新课 板书：桥
问：小朋友们，你们看见过桥吗？它是什么样的？（自由发言）今天要学习的课文，《兰兰过桥》（补充课题）兰兰过的桥可不是你们见过的桥，兰兰过的是什么样的桥呢？
二、初读课文，了解课文大意
1、借助拼音读课文，读准字音。
2、划出生字，多读几遍，记住读音。
3、数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。
4、通读课文，把词句读正确、流畅。
5、同桌互读，互相正音。
6、再读课文，看看兰兰过了几座桥？都叫什么桥？
三、检查初读情况
1、出示卡片认读生字。注意正音：“梁、程”是后鼻音；“砖、稳、兰”是前鼻音；“采、坐、座”是平舌音；“驶”是翘舌音。
2、说说课文共有几个小节。（9个小节）
3、指名分小节朗读课文。（多请几个学生反复读。）
4、说说兰兰过了几座桥？（两座）都叫什么桥？（潜水桥、塑料桥）
四、齐读全文
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、抽读生字卡片。（要求读准字音）
2、指名读课文，说说兰兰过了几座桥，都叫什么桥？
3、导入：下面，我们分别看看这两座桥是什么样的？
二、图文结合，了解课文内容
（一）学习第一至第四小节
1、读课文一至四小节，看看第一幅图上画的是什么？
2、出示教学挂图，看图说说这座桥叫什么桥？是什么样的？（潜水桥、玻璃造的，特别结实，像长长的房子）
3、指导朗读。
小朋友，你们看见过这样的桥吗？（没有）兰兰也从没见过这样的桥，她觉得十分“惊奇”。我们一起用惊奇的语气读一读第四节。
4、齐读第一至第四节。
（二）学习第五至第八节。
1、读课文，看看第二幅图上画的是什么。（塑料桥）
2、这座桥跟第一座桥有什么不同？（出示教学挂图） 生A：潜水桥是用玻璃砖造的，塑料桥是用塑料管子制成的。
生B：潜水桥像长长的房子，很大，不能带走。塑料桥像雨衣，很薄很软，可以折叠起来，放在皮包里带来带去，很方便。
生C：潜水桥是架在水里的，塑料桥浮在水面上。
小结：塑料管充气能浮在水面上，塑料桥就是运用了个原理，所以能浮在水面上。
（三）学习第九小节。
1、读课文第九节，说说什么是“魔术”？（学生自由发言）
2、为什么说爷爷是一位“会变魔术的桥梁专家”？
（因为爷爷能很快地造出一座很特别的塑料桥，建得快，消失得也快，像变戏法一样。）
三、总结
读了这篇课文，你有什么想法？ 生A：潜水桥、塑料桥都是靠科学建造的。 生B：我们要从小爱科学、学科学。 生C：课文中讲的两种真神奇。
四、鼓励学生动手设计
是啊！课文中讲的两种真神奇，那未来的桥会是什么样呢？大家分头想一想，然后把它画下来吧！
第二课时作业设计
一、把《兰兰过桥》的故事讲给别人听。
二、设计一种未来的桥。
第三课时
教学过程
一、检查复习
1、齐读课文。
2、为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？
二、分析记忆字形
1、抽读生字卡片。（巩固字音）
2、自学生字，分析字形，想想识记生字的方法。
3、汇报自学情况。
（9） 哪些字可以用学过的字去掉笔划形成的。
兰：用“羊”字去掉一笔“丨”来识记。口头扩词：兰花、白玉兰。
（10） 哪些字跟学过的字有点像。
各——合：“各”字“口”的上面是“夂”，“合”字“口”的上面有“人”与“一”。口头扩词：各种、各种各样。
带——常：“带”字由“艹”、“冖”和“巾”三个部件组成；“常”字由“”、“冖”、“口”和“巾”四个部件组成。口头扩词：带路、带头、皮带、领带、鞋带。 （3）“坐”与“座”相比较，识记字形，区别字义。
坐：编顺口溜识记：两个人坐在土上。口头组词：坐下、请坐、坐在。 座：用“坐”字加“广”。口头组词：座位、座号、一座。
（11） 重点指导“急”。
上中下结构，上面是“
”，中间是“彐”，下面是心字底。口头扩词：急忙、急事、着急。
三、指导写字
第三课时作业设计
一、比一比组词。
带（
）
兰（
）
各（
） 常（
）
羊（
）
合（
）
二、读读下面的句子，把（
）里用得不恰当的字词划掉。
1、小红刚上车，就找到了一个（坐、座）位（坐、座）下。
2、爸爸（带带、常常）戴这条红的领（带、常）。
附：板书设计
水里
潜水桥
玻璃砖
32·兰兰过桥
靠科学
水面
塑料桥
塑料管
33
火车的故事
教学要求
1、认读“邓、列、弄”等14个字和由这些字组成的词语。
2、学会“名、发、成”等6个生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、图文结合，读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。了解现代科技成就，激发学生的自豪感。 重难点、关键
1、图文结合，读懂课文，了解课文介绍的几种火车及其特点。
2、学会本课生字词。 课时划分：两课时 ·教学设计·
第一课时
教学目的
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
3、认读生字。
4、激发学生的自豪感。 教学过程
一、导入、揭题
1、谈话导入：（师出示玩具火车）
在家看，这是什么？对，是玩具火车。有谁见过真的火车？能给我们讲一讲吗？（学生自由发言）
现在让我们一起看一看这列玩具火车，看看火车是什么构造。（共同观察再说一说）
2、揭题：下面，我们来学习一篇关于火车的故事的课文。（依次了示三幅挂图，板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文
1、揭示读课文的要求：
（1）自由读课文，读准字音，遇到不认识的字再借助拼音读一读。 （2）边看图边读课文，把词句读准确。 （3）再读课文，把课文读流利。
（4）数一数课文共有几个小节，编上序号。 （5）你喜欢哪个小节，就找出来 多读几遍。
2、学生根据要求初读课文。
3、检查自读效果。
（1）出示生字卡片抽读。（反复练习认读，注意正音。“发”的声母是“f”，不要读成“hua”
（2）出示词语卡片指名认读。（即课后“我会读”中的词语） （3）说说课文共有几个小节？（6个小节）
（4）指名学生分小节朗读课文。要求把词句读准确。
（5）你喜欢哪一个小节就站起来读哪一个小节。要读得流利。
三、精读感悟
（一）学习第
一、二小节
1、小组内互相学习，并拿出自己的玩具火车演示一下“飞驰而过”，看哪个组演得好。
2、通过演示玩具火车，让学生说一说，火车是靠什么带动一节一节的车厢向前跑的？
3、指导朗读。读出小明那种奇怪的语气和爸爸鼓励的语气。
（二）学习第三小节。
1、出示问题，引导小组合作学习。
一、读了课文后，你知道了哪几种火车？
一、最早的火车是什么样的？最先进的火车是什么样的？
2、各小组合作学习，动笔画出关键词语。
3、小组汇报学习成果。
A：我知道了4种火车，有蒸气机车，内燃机车，电力火车和磁悬浮火车。 B：最早的火车是蒸汽机车。
C：最先进的火车是电力火车、磁悬浮火车。
4、指导朗读第三小节。
（三）自由结合学习课文最后三个小节。
1、各小组自由读课文第
4、
5、6小节，交流自己的学习所得。
2、各小组选出代表，汇报交流学习成果。
3、指导朗读，读出惊喜、高兴、赞叹的语气。
四、朗读全文
五、总结
学了《火车的故事》，你有什么感想？
第二课时
教学过程
一、复习
1、朗读课文。
2、出示词语卡片认读。（即课后“我会读”中的词语）
二、分析记忆生字
1、出示生字卡片，认读生字，巩固字音。
2、自行分析字形，识记生字，并想想识记的方法。
3、交流自学的情况。
（1）哪些字与学过的字很像。
名：与“各”的字形进行比较。“各”字部首是“夂”，“名”的部首是“夕”。名：名字、姓名、有名、名声、点名。
发：与“友”字进行比较。发：发明、发生、发现、发芽。 （2）哪些字是由学过的字换偏旁组成的。
动：把“边”字的“之”换成“云”。动：运动、活动、动手、动画片、转动。 新：把“听”字的“口”换成“亲”。新：新书、新年、新闻。 （3）重点指导：成、晚。
成：独体字结构。成：成长、成为、成功。
晚：左右结要，左边是日字旁。晚：夜晚、晚上、傍晚。
4、指导写字。
重点指导：晚（要求按笔顺规则写。）
三、学生独立写字。 作业设计：
你能用下面的字口头矿词吗？
速（
）（
）（
）
梦（
）（
）（
） 创（
）（
）（
）
修（
）（
）（
） 教学后记：
34、小蝌蚪找妈妈
教学要求
1、认识“灰、迎、阿”等8个字。
2、学会本课“河、借、姐”等6个生字。
3、能用“已经”这个词说话。
4、图文结合，知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的。 重难点、关键
1、看图读文，懂得小蝌蚪长成青蛙的过程。
2、学习生字。 课时划分 三课时 教学设计
第一课时
教学目的
1、看图初读课文，了解课文大致内容。
2、正确、流利朗读课文，读准生字的字音。 教具准备 教学挂图 教学过程
一、导入、揭题、质疑激趣
1、启发谈话：小朋友们，你们见过小蝌蚪吗？谁知道小蝌蚪是什么样儿的？（出示第一幅图）这就是小蝌蚪。
2、揭题：这节课我们学习一篇有趣的课文，题目是《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题）
3、质疑：（看了这个题目，你想知道什么？） （1）小蝌蚪的妈妈是谁？ （2）小蝌蚪找到妈妈了吗？ （3）小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 过渡：我们带着这几个问题学习课文。
二、指导看图
1、再依次出示其余五幅图，一幅一幅仔细看，边看边想，图上画了些什么？它们在干什么？小蝌蚪是什么样的？
第一幅图：小蝌蚪在池塘里游。这时的小蝌蚪大脑袋、黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。 第二幅图：小蝌蚪和鲤鱼妈妈说话。这时小蝌蚪已经长出了两条后腿。 第三幅图：小蝌蚪和乌龟说话。这时小蝌蚪又长出了两条后腿。 第四幅图：小蝌蚪看见青蛙蹲在荷叶上。这时小蝌蚪的尾巴变短了。
第五幅图：小蝌蚪找到了青蛙妈妈，蹦到了荷叶上。这时小蝌蚪已经长成青蛙了。 第六幅图：小青蛙跟着妈妈去捉害虫。这时小青蛙的尾巴不见了。
2、启发学生把六幅图连起来看一看，说一说，小蝌蚪是怎样找妈妈的？小蝌蚪是怎样长成青蛙的？
三、指导学生自读
1、自由读课文，读准字音，不认识的字先自己猜一猜，再问一问同学或教师。
2、选择自己最喜欢的方式读课文，找出生字，标记出来。
3、再读课文，有生字的句子多读几遍。
4、数一数课文共有几个小节，标出序号。
5、图文对照，默读课文，看看哪一个小节是写哪幅图的。
四、汇报自学情况
1、出示生字卡，检查生字的读音。结合本班实际，纠正方言，注意下面几个字的读音。迎、顶、追、哪。
2、说一说课文有几个小节？（6个小节）
3、说说哪一个小节是写哪幅图的？（一节对应一幅图）
4、分小节指名读课文，老师纠正读音。学生不认识的字较多，师应注意范读，并反复纠正，练习读课文。
第二课时
教学过程
一、复习
1、出示卡片认读生字。
2、朗读课文。
二、图文结合，阅读理解
1、看图读第1小节。（出示图1）
（1）第一幅图画的是什么？课文中写小蝌蚪是什么样的？指名说一说。 （2）想象小蝌蚪在池塘里快活地游来游去的样子，用活泼、愉快的语气读。
2、阅读第二小节。（出示图2）
（1）看第二幅图，这幅图上的小蝌蚪和第一幅图上的有什么不同？ （2）读第二小节，说说小蝌蚪有什么变化。（长出了两条后腿） （3）再读、思考：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？
（4）自由阅读第二句，领会“捕食”“迎上去”。“捕食”即捉到食物。“迎上去”看图理解，在这里既表示有礼貌，又可以看出小蝌蚪急着找妈妈的心情。
（5）指导朗读这一节（要读出小蝌蚪急切的心情，鲤鱼妈妈长辈式的亲切语气。）
3、看图读第3小节。
（1）看第3幅图画的是什么？小蝌蚪又有什么变化？（长出了两条前腿。） （2）小蝌蚪看见了什么？是怎么做的？
（3）理解“追”的意思是从后面赶上来。指导读好这句话，读出小蝌蚪要找妈妈的急切心情。
（4）读乌龟说的话时，速度要放慢，语调要低些。
4、阅读第4小节。
（1）看第四幅图，说说小蝌蚪又有什么变化？（尾巴短了） （2）小蝌蚪看见了什么？ （3）指导阅读。
5、阅读第5小节。（出示图5）
（1）看图，小蝌蚪到底找到妈妈了吗？它们的妈妈究竟是谁？它们是怎么认出来的？ （2）理解“游”在句子中的作用。
（3）齐读第五节。读第一句时要读出小蝌蚪找到妈妈的高兴的心情。
6、图文对照，读最后一节。
（1）看第6幅图，这时候，小青蛙又有什么变化？（尾巴已经不见了） （2）小黑板出示：“读读说说”，用“已经”练习说话。 你们已经长成青蛙了。 小青蛙的尾巴已经不见了。 （3）指导朗读第6小节。
三、齐读全文
四、总结
小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
第三课时
教学目的
1、分角色朗读课文
2、识记字形，巩固生字。 教具准备 生字卡片 教学过程
一、分角色朗读
1、自由读课文，体会对话这种语言的表达形式。
2、小组分角色朗读。
3、指名分角色朗读。
二、识记生字
1、出示字卡，检查生字的读音。（打乱顺序抽读）
2、分析记忆字形。
（1）哪些字可以用熟字加偏旁的方法识记？（河、呀、哪） （2）哪些字可以用偏旁加部件的方法识记？（姐、借、呢）
3、指导书写。
三、学生独立书写 教学后记：
学习本课，学生知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的，懂得了小蝌蚪长成青蛙的过程。用多种识记字形方法，巩固生字。
语文园地八
教学要求
1、认识课外字，发现新的认字方法。
2、区别形近字、同音字，加深对字义的理解。
3、正确、流利地朗读短文，鼓励孩子发明创新。
4、展示并讲讲自己的画，然后评一评谁设计的桥好。
5、借助图画看懂故事，展开想象并口头表达出来。 重难点、关键
进行口语交际，培养孩子的口头语言表达能力。 课时划分：三课时
第一课时
教学目的
1、认识课外字，区别形近字、同音字。
2、朗读训练。
教具准备：小黑板、字卡。 教学过程
一、揭题、激趣
1、板书课题：语文园地八。
2、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我的发现”这个游览区，看看在这里你能发现什么小秘密。
二、我的发现
1、小黑板出示识字歌，学生自己试读。
2、讨论交流：你发现了什么？
3、齐读识字歌。
4、出示字卡认读课外字“甘、埋、闯、掰、跌”。
三、日积月累
过渡：咱们告别“我的发现”，又来到“日积月累”游览区。
1、我会填
（1）出示字卡认读并说说每组字字形的区别。 （2）分别口头组词。
（3）选择适当的字填在书上（
）里，再集体订正。
2、我会读
（1）学生自由读短文，想一想“我发明的机器”有什么用处？ （2）指名读，并说一说这台机器有哪些用处？ （3）齐读短文。
第二课时
教学目的
（12） 畅谈自己对未来桥的设想，培养学生的创新能力。 （13） 能清楚地介绍自己的画，然后评一评谁设计的桥好。 课前准备
实物投影仪、小黑板。 教学过程
一、揭示课题
1、教师事先设计的桥，以动画的形式展现。
2、引出话题：未来的桥。
二、说说自己的画
1、分组展示图画，在小组中交流，介绍自己的画。
2、全班交流，介绍，同学评议。（学生介绍自己的画时，实物投影展示作品）
三、办画展，交流，评出自己心中的“桥梁专家”。（学生把自己的画贴在展板上）
第三课时
教学目的
1、借助已有的三幅图，看懂故事内容。
2、展开想象并讲一讲故事，培养学生丰富的想象力。 教具准备：放大了的课文插图。 教学过程
一、指导观察图。（依次出示课文插图）
1、看图理解图意。
2、说说每幅图上画的是谁？它们在什么地方？干什么？
二、讨论捞皮球的方法
1、自己看图后想办法，并在小组里说一说。
2、全班讨论：小猴子可以用哪几种办法把皮球捞上来？
三、编故事。学生根据插图，把自己想出来的办法作为第三幅图的内容，编一个完整的故事，讲给同学听。
四、小结
遇到困难，大家一起想办法就能把问题解决。
教学后记：
学生认识了课外字，发现新的认字方法。能区别形近字、同音字，加深对字义的理解，正确、流利地朗读短文，鼓励孩子发明创新展示并讲讲自己的画，然后评一评谁设计的桥好，还能借助图画看懂故事，展开想象并口头表达出来。通过各种练习题巩固本单元知识。
