六年级语文期末质量分析 石景山区第二实验小学 王芳
本次全年级共参加测试正式生48人，随班就读学生1人
此次测试结果：六一班平均分：87.88；六二班平均分：88；年级平均分：87.94 从整体成绩来看：95-100分的仅有一人，90-95分的17人，85-90分的24人，80-85分的4人，75-80分的3人没有75分以下的学生。两头的学生比较少，大部分学生集中在85-85分之间。
此次测试的题目由三部分组成： 第一部分 识字与写字
其中包括：看拼音写词语、选择错误读音、选择错别字、选择正确的解释（选择与所给词语意思 ）、不同的词语、查字典。 五个类型二十五道小题 。
这一部分的优点是：这一部分题目以选择题为主，学生对于字词的意思理解比较清楚，答题中正确率比较高，与平时训练较多有关。对于一些形近字、同音字经过反复练习也能够区分开，掌握较好。大多数学生都能得分。
问题是：学生在看拼音写词语中，出现的问题比较多。这一道题不是选择的形式，需要学生动笔在田字格中规范写出汉字，有些学生出现了笔画不规范，书写不正确等现象，造成了失分。
第二部分 阅读积累与理解
包括：照样子补充词语。如：自（ 作 ）自（ 受 ）、恰当地连线。（两句诗句与作者）、按原文填空、三篇阅读短文回答问题。
这一部分的优点：学生对于积累的知识掌握比较牢固，特别是古诗词以及诗词的作者，这与每天坚持背诵默写分不开。同时，对于课文中要求背诵的内容也掌握较好，没有出现错误失分的现象，平时练习比较到位。 问题是：
1、对于积累的比较灵活的题目，如：补充词语，学生由于平时动笔写得不多，虽然知道可以补充哪些词语，但还有些学生出现了错别字，因此失分。
2、阅读短文中有一篇短文是课文中的《最后一头战象》（片段），由于距离学生学习课文时间较长，对于课文的内容，学生已经淡忘，因此题目失分比较多。老师在复习中对于课本中的篇目重视不够。
3、对于阅读，题目比较活，学生完成起来有一定困难，同时平时教学中队学生的训练还不够，因此失分也比较多。如：归纳文章的主要内容，学生概括出的内容是按点给分，但学生往往归纳不全面，造成丢分。还有在阅读短文回答问题中，学生往往只根据自己的理解去回答，缺少与文章的中心相结合的答案，不能得分。
4、学生缺少良好的学习方法训练，对于短文读得数量和质量都不够，在回答问题的时候只是根据印象来答，没有到短文中去寻找答案。 第三部分习作
题目：提起这件事，我就————
要求：生活中一定有不少的事给你留下了深刻的印象，或高兴，或难过，或后悔„„请你把题目补充完整，然后完成一篇不少于400字的习作。
这部分的优点：学生在习作中都能够按照题目的 要求，围绕中心来写，没有跑题的现象。在习作中大部分学生能够运用上平时所积累的词句。
问题：学生在习作后缺少检查的习惯，因此在习作中出现了一些可以避免的笔误现象，还有些学生的习作出现了较多的错别字，平时在练习中纠正不够及时、彻底。 针对整体制定了改进措施：
一、对于一些平时语文基础比较弱的学生，要继续加强基础知识的练习，包括字词方面，继续帮助他们打牢基础，为后面的学习作好准备。
二、注意培养、纠正学生的学习习惯，如把字写规范、注意完成题目进行检查的习惯，减少不必要的错误，同时减少因为书写不规范而失分的现象。
三、在平时的教学中要通过对课文的分析、讲解，指导学生逐步提高阅读理解的能力，帮助学生归纳整理一些方法，能够使学生学会方法，在今后完成阅读短文中，不再出现畏惧心理，获得成功。同时在复习课上重视对于课文内容的复习。
四、抓住日常学习生活中的机会，帮助学生积累素材，锻炼习作能力，提高习作水平，让学生在习作时有的可写，并能够抒发出真情实感，运用到习作当中。
五、进行各种形式的练习，提高学生的应变能力，使学生能够不论遇到什么样类型的题目都能够应答自如，不至于变换一种形式后就无所适从了。
六年级语文质量分析_小学语文质量分析
作者：佚名 文章来源：本站原创 更新时间：2011-12-17 WWW.520XY8.COM - [设为首页] [加入收藏]- 文章摘要:本文章的主要内容是关于六年级语文质量分析_小学语文质量分析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
六年级语文质量分析_小学语文质量分析
一、考试情况平均分及格人数及格率优秀人数优秀率 66.682463.2%513.2% 89分以上80至89分70至79分60至69分60分以下 1人7人11人5人14人
二、各大题分析
第一题“基础知识”：失分最多的是第四小题“按要求写句子”，其中尤其是修改病句、改转述句、写拟人句这几个题。其次，第五小题“按课文内容填空”大多数学生会背诵但不会写字，很多用同音字代替的情况出现，也有少部分学生出现了添字掉字的情况。 第二大题“阅读”：失分最多的是分段及总结段意、写自己受到的启发、为“鞭策”造句。写自己的启发时好多学生直接照抄文章中的句子，造句时90%的学生不理解词语的意思，因而造成失误。
第三大题“作文”：得分两级分化严重，最高得30分，最低只得几分，这也是导致学生成绩两极分化的重要原因。
三、反思及努力方向
1、继续重视及加强句子的训练，尤其是修改病句、改转述句、写拟人句等要在总复习时做专项训练。
2、平时注意对学生进行朗读训练，多积累好词佳句，为提高语言表达能力做好准备。
3、立足于课堂培养学生的阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要有意识地根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，更要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，在理解词语时，不完全依靠工具书，而是学会联系上下文去理解，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
4、习作指导方面要兼顾学困生，要给他们吃“偏碗饭”，消除两极分化严重的现象。 转载请保留地址!文章标题:六年级语文质量分析_小学语文质量分析,原文地址：http://www.daodoc.com/Article/201112/56765.shtml
