教育政策法规部分
1．教师法7条教师权利：教育教学权、科学研究权、管理学生权、报酬待遇权、参与民主管理权、进修培训权。 2.教师法8条教师义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。3.教师在其合法利益受到侵害时可以向主管的行政机关提出申诉请求处理以此来维护自己的合法权益。4.教师应保护学生隐私不公开披露是我们应坚持的原则。5.学校组织学生活动安全措施：成立临时的安全管理组织结构；有针对性地对学生进行安全教育；安排必要的管理人员明确所负担的安全职责；制定安全应急预案配备相应设施。6.教师法规定学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制，遵循双方地位平等原则，重点体现是“双向选择”7.教师考核原则：坚持客观性原则、公正性原则、准确性原则。8.教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。9.小学幼儿园应建立上下学接送交接制度。10.学校应对学生开展安全防范教育使学生掌握基本的自我保护技能应对不法侵害。11.教师应遵守职业道德规范和工作纪律不得侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生。12.学校不得组织学生参加抢险等应由专业人员或成人从事活动。13.学校教师发现学生行为具有危险性应及时告诫制止并与学生监护人沟通。14.学生上体育课参加勤工俭学劳动等须由教师跟班、带队现场组织指导，以防发生意外伤亡。15.学校预防传染病措施：教学和生活用房每天开窗换气不少于2——3次；尽量不组织师生到人群集中的地方去活动；注意个人卫生；增减衣物均衡营养加强锻炼保证休息增强体质；学生若有发烧咳嗽乏力等症状应马上告诉老师及家长及时就医；学校卫生室定期消毒。16.学校要通过各种途径如全校集会、升旗仪式、家长会、主题班会、演讲比赛、校园广播等形式，加强对师生进行交通、防火、防毒、防盗、防传染病等方面的安全知识教育。
17.未成年保护法27条规定任何人不得在中小学幼儿园托儿所的教室寝室活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。
教育理论新课改部分
1.古人曰凡事预则立不预则废课堂教学要有预设没预设就没教学，预设涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学情境等因素。2.新课改要教师从知识型走向智慧型来自于多想、勤奋、交流。3.凝练教学风格必须对自己所教的学科充满激情、要有清醒的自我意识、要善于模仿、学而不厌、要形成一个良好的心理定势。4.新课程与旧课程相比无论是教学内容还是学习方式都呈现出更大的自主性和开放性，很多事情事先无法预料，互动生成是新课程课堂教学的显著特征。5.多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，它倡导学生主动参与探究发现交流合作的学习，引起教师角色教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。6.全纳教育作为一种思潮，兴起于20世纪90年代，它是一种新的教育理论和持续的教育过程，全纳教育接纳所有学生，反对歧视排斥促进积极参与注重集体合作满足不同需求。7.多元智力观核心：认真对待个别差异，充分地发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，使每个学生都可以得到最大限度的发展。8.开展校本教研是促进教育教学提高的有效形式。开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量：教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领。9.“哈森塔尔效应”学生在教师的关爱和悉心帮助下，身心得到健康而迅速的发展，学习成绩进步幅度明显，情绪活泼开朗，求知欲望强，并且与老师的感情非常深厚。10.建构主义是认知心理学派中的一个分支主要代表人物有皮亚杰。11.建构主义理论核心以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知
识意义的主动建构。12.自主建构指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的而不是外部力量塑造而成的。13.任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义。14.要想在课堂上落实自主学习、合作学习和探究学习，就要明确教师职责、要开发和提供充分的课程资源、确立新的教学观。15.学生的学习方式有接受和发现。16.生学习的心理机制是同化，学生是知识的心理机制是顺应，学生是知识的发现者。17.接受学习不一定机械，发现学习不一定有意义。18.转变学习方式的主要目标是培养创新精神和实践能力。19.新课程需要整合教学与课程、强调互动的师生关系、构建素质教育课堂教学目标体系、构建充满生命力的课堂教学运行体系、转变学生的学习方式。20.有效教学的核心问题是教学的效益。有效指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获的具体的进步或发展。教学有无效益指学生有没有学到什么或学生学得好不好。21.合作学习指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互相性学习。22.合作学习要素：相互之间积极的配合支持、承担共同任务中的个人责任、学生能进行有效的沟通、对个人完成的任务进行小组加工等。23.把多种学习理论大致分为：各种联想主义的学习理论和各种认知论的学习理论。24.一个完整的学习过程：学习、保持和再现三个阶段。25.学习迁移现象表现在“学会骑自行车有助于学习骑摩托车。”26.迁移指一种学习对另一种学习的影响。27.前苏联心理学家维果茨基提出现有发展水平和最近发展区理论。根据他的最近发展区理论向学生提出的问
题应设在学生智力的最近发展区内才合适，这与我国教育界流行的要让学生跳一跳才能摘到桃子不谋而合。28.教师选用适当的教学方法受制于四个因素：教学目标的要求；教学内容的特点；教师的素质和个性特点；学生的年龄特征和学习特点。29.教学媒体的选择主要受的制约：教学目标、媒体特点、媒体的可控性程度、媒体选择的经济性因素。30.教学反思的基本方法：反思日记；观摩与分析；交流讨论；行动研究。31.教育研究的基本方法：历史研究法、调查研究法、比较研究法、实验研究法。32.教育研究课题产生的途径十分广泛。我们可以从社会发展需要出发提出课题、从学科建设需要出发提出课题、从教育实践中提出的实际问题出发确定课题、从日常观察中发现的问题出发提出课题、从不同学科之间的交接点找课题、从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。33.问卷法是中小学科研中经常使用的一种方法，编制问卷时要做到：1明确研究目的；2列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类型；见修订项目；5测试从总体样本中抽取30-50人为测试样本，以检查问卷表述的方式、项目、内容能否被受试者所理解，34.课堂提问要坚持的原则：适时性原则、适度性原则、全面性原则、灵活性原则、激励性原则。
