只要给学生机会，他们就会发光。
教学完了这一课最深的感受就是，只要我们老师在课堂上给学生思考的机会，发言的机会，他们就会有自己独特的感受，让你不得不为他们叫好。
在教学挑水工引导破水罐不自卑的那最后一句时，学生首先找到读了一遍，我说：“请同学们再读一遍，想想老师为什么让你们再读一遍？”
学生带着疑惑读完了，有的说：“我们刚才读得没感情，没有把挑水工那循循善诱的语气读出来。”
师：说得好，不过这只是客观原因，还有别的吗？ 有人说：噢，还有主观原因„„
生：我知道了，读了这一段，让我明白：有时候缺点也会变成优点的。 师：嗯，说说理由。
生：我看到破水罐漏水是缺点，但它浇了花让花长得好，又变成了优点。 师：有点意思了，说得不错，好我们再来读一遍，看看又有什么收获？ 生：天生我才必有用。看看破水罐虽然不能装很多水，却能浇灌花草。 师：说得好，所以我们不能妄自菲薄，要怎样？（要自信。） 生：我觉得：有心种花花不开，无心插柳柳成阴。 师：哦？理由呢？
生：破水罐努力使自己不漏水，希望能像好水罐那样带满满一罐水到主人家，却不能如愿，没有想去给路边的花浇水，却让花儿香飘四溢。这不是“有心种花花不开，无心插柳柳成阴”吗？ „„
我警醒：我每天都在说要尊重个体，张扬个性，尊重学生对文本的独特体验，今天我就差一点失去这一机会。我庆幸：当我听到他的第一句时，想说对吗，却习惯性地说了声理由呢，如果没有这个习惯性，我想我一定听不到他的精彩发言了。
教学的过程是学生感悟自由精神的过程，如果我们不给学生机会，就会导致对自由精神的禁固，对独特个性的压抑，对创新思维的摧残。只要我们尊重学生，舒展学生的自由精神，让学生说出自己的感动，自己对文本的诠释，自己的情怀，那么我们得到的也必将是一个不一样的收获。 让我们多给学生机会，让更多的惊喜等着我们。让我们常说说：理由呢？不要说：对吗？那就一定会：机会多多，惊喜多多啊！
