期中作业2012-4
（一）前言：
调查目的：我国自古便有“授人以渔，终身受用”之类的俗语，这在一定程度上解释了自主学习能力的重要性。近年来,各高校对大学生自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。其主要原因有以下几点：
① 第一, 随着21世纪，高新技术的不断扩展及其在企业中高频
率的使用，使得越来越多的工作岗位需要具有高知识与技术水平的专业人员。另外，在知识济经济时代，知识更新的周期将进一步缩短，这又将导致工作领域处于越来越快的变化之中。这需要个体在一生中能够持续不断地学习和开发自己的潜能，以适应时代发展的要求。
② 第二,当今社会对复合型人才的需求日益增多,要求大学生具有
\"T\"型的知识结构.尽管近年来各高校在逐步建立\"厚基础,宽口径,高素质,强适应\"的培养模式,但与社会的需求还有很大距离。这种学校教育与社会需求的严重脱节就要求大学生自身具有一定的自主学习能力,以弥补学校教育模式的缺陷。
③ 在大学之前的各阶段教育，以\"应试教育\"为主的教育模式导致
大学生自主学习能力普遍较低。大学时期自主学习能力的培养有助于唤起大学生对于自主学习的有意识的注意，化被动学习为主动，在学习的过程中体会学习的快乐，以提高学习效率，提升自身能力。
综上，鉴于社会需求与大学生能力及其前途等问题，研究及分析当下大学生自主学习能力变得十分有意义，势在必行的一件具有显示指导意义的事。.
调查对象与方法：随机对大一大二男女生分发问卷调查。最后收回有效问卷大一男生问卷23份，大一女生问卷45份,大二男生17份,大二女生20份,合计共105份。回收的问卷很好地包含了不同年级以及不同性别的同学的真实情况。
（二）调查结果与分析 一：就年级差异与自主学习能力高低的关系
从分析的数据可以看出：分别有53%大二男生和52.2%大一男同学、60%大二女生和55.6%大一女学生都认为自己有自己特殊的学习方式。并且有5.3%大二男生和39.1%大一男同学、65%大二女生和66.7%大一女学生认为自己的学习方法能提升绩点。在是否经常在学 1
习上维护自己的观点的问题上，大二男生（41.2%）大一男生（39.1%）大二女生（45%）大一女生（42.2%）经常会维护自己的观点。同性别不同年级的学生并无太大区别。
有17.6%大二男生和30.4%大一男同学、15%大二女生和53.3%大一女学生希望通过自己的努力学习全面发展自己。而对于目的是找一份好工作，上述的比例是54%、43.5%、75%、31%。在学习上遇到问题，超过半数的大一学生会倾向于向老师或他人寻求帮助，但二年级学生则更偏向于利用互联网自己寻求答案。而对于互联网上的资料，不同年级的学生对其真实性具有不同的看法。超过一半的大二学生会时常质疑网上资料的正确性，而在大一学生中该比例平均在23%左右。对于学习资料分类保存，大一的学生的数据普遍比大二年级学生高10个百分点（男）5个百分点（女）。在上网查学习资料的时间比例的调查中，大一学生所用时间比例明显比大二学生高9%（男）1%（女）左右。
由数据可以看出，同性别不同年龄的大一男生与大二男生，大一女生与大二女生自主学习能力强弱并无太大的差异。学习资源管理与应用能力都只是处于中等水平,仍有很大的发展空间。但是，随着年龄的提升，阅历的增加慢慢地适应和熟悉了大学的学习环境和学习方式,努力学习的目标渐渐明了，具体清晰的目标使得高年级学生能获得更大的自主前进的动力。同时随着年级增长的还有对于来自外界信息的真实性质疑与判断能力的提高。这些都为高年级学生的学习优势所在。但他们对学习的兴趣和期望反而下降了。而大一的新生对大学生活有很多的憧憬, 充满着新鲜感和陌生感,一般具有较高的期望, 希望自己在这片新天地上有所收获、有所作为,相应地也就具有较高的学习动机,在学习过程中也就投入了更多的心思, 努力地监控自己的学习过程及其结果,在学习方法上也勇于尝试、不断地进行调整,。
二、就性别与自主学习能力高低的关系
从数据分析表格中关于性别与自主学习能力的数据看：52.5%的男性与56.9%的女性拥有自己的学习方式。并且男性与女性都约有45%的同学认为自己的学习方式使自己的绩点提升了。当自己的学习方式在一段时间内不能使成绩提高，男性与女性中各自都约有30%的同学会选择适当调整自己的学习方式，以便更有效率地学习。被调查者中时常会通过互联网获取信息男女的比例也十分接近。同时男女
都各有30%~40%的同学会在学习上常常维护自己的观点。对于用过的资料，是否会分类保管以便以后使用的问题上，男女生都各有50%上下的同学表示经常会分类收集好资料
从数据来看，不同的性别也确实在某些方面深刻影响了大学生某些方面的表现。在学习习惯上，男女就表现出了较大的差异。例如女生中有32.3%的人会常进行学习总结，而男生中仅有12.5%的同学会进行总结以便更好地进步。在上网查资料的时间比例的问题上，女生中13.8%的同学上网查资料的比例大于50%而男生仅有12.5%的同学能做到。时间比例在30%~50%以内的同学女性为43.1%，男性则为25%。但男生对于专业的感兴趣程度普遍高于女生，男生中17.5%对专业十分感兴趣，而女生仅为9.2%。
由以上数据经分析可以看出，性别在整体上并不能决定人的自主学习能力。男女的能力并未出现很大的差异。但性别在一些学习态度以及学习习惯上影响了男女生。男生一般具有明确的目标，对于所学专业十分感兴趣，这使得男生有很强的动力去学习。而女生较为细心，也能有好的学习方法与学习习惯来提高自己的学习成绩。
（三）总结
自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。作为一种能力，它不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身学习奠定基础。从人类学习发展的历程来看，从婴幼儿时期自发地自主地学习，到中小学时期在教师指导下的自主学习，到大学时期逐步走向自觉独立自主地学习，人的自主学习的程度是随着年龄增长、经验积累、知识智能逐步提高、文化程度提升而不断提高的。在大学期间，一个人自主学习的能力越强，水平越高，意味着他走入社会时自觉独立、自主学习的起点越高，社会适应性越强。在笔者的调查中结合了自己作为学生的亲生经历，加上对大学生自主学习能力现状分析，更深刻地意识到自主学习能力的重要性，以及大学生自主学习能力培养的必要性！
自学能力特别是阅读能力是自主学习的基础。自学能力是多种能力的综合，主要包括阅读能力、实践能力等。阅读能力主要是理解书面文字所表达的思想、技术、理论的能力，而不是读书背诵的能力。真正的学习多是自学而来的，不会自学的人永远也不会学习。
计划性是自主学习的保证。自主学习首先需要在制订计划的基础上，逐渐落实所制订的计划，在计划实施的过程中达到对所学知识的充分掌握。在整个自主学习的过程中，自我规划是保证学习顺利进行的必要条件，在制订计划的过程中，要有严格的时间观念，没有时间观念、没有计划的人，其学习只能是低水平和低效的。
自我意识与自我评价是自主学习的关键。进行自我意识与自我评价，实质上是为了进一步实现自我反馈、自我调整与自我控制，以指导学习者下一步的学习行为，逐步实现学习的优化。自我意识与自我评价也要求学习者学会对自己学习行为和情感进行控制和调节，对已取得的成绩进行自我激励，这样才能真正达到自主学习的目标。
作为学生，我们是学习的主体，更应该自我提升自主学习能力。以下是一些建议。
1 学会自我激发学习动机 心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。内因是获取知识的关键，学习内因的激发是激起学生对所学材料的兴趣，这直接推动学生主动学习的心理动机。包括产生强烈的求知欲，自己确定学习目的，制定具体的、能够达到的学习目标，在学习中体验成功等。兴趣一旦被激发起来，思维的兴奋点都集中在问题上，内心就会产生对新知识的渴求。带着疑惑进入新课, 从而产生兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。
2 培养良好的学习意志和习惯 自主性越强，学习意志就越强。在学生的交往中，只有互相尊重、互相协作，才能发展学生的独立评判能力、自我做出决定的能力和自主选择的能力。
3 充分了解自身的条件 选择适合个人特点的学习方式。了解自己对知识、技能的掌握情况、自己的智力水平、学习风格、个性特征、情感特征等。学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。
4 掌握学习策略，对自身学习活动进行自我监控 会对自己的学习进行自我意识、自我规划、自我管理和自我评价。自学能力包括：制订并调整学习目标的能力；对学习材料和学习活动的判断能力；选择学习材料和学习内容的能力；自我选择学习活动方式并执行学习活动
的能力；与学习伙伴(包括教师)的协商交流能力；对学习活动实施情况的自我调控能力；调整态度、动机等情感因素的能力；自我评价、矫正学习结果的能力。只有具备了这些自主学习能力，学生才能充分地履行自己的权力和责任。
.5 善于从各种渠道获取信息，自由决定学习内容，灵活选择学习材料。可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。例如，可以调用教学资源中的各种素材，如文本、动画、视频、图片、教师个人网站、资料库等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据自己的需要，也可以在教师也可以在服务器终端找到教师自己设计、制作的课件等。当然，自主学习能力的培养和发展主要是通过大学生学习者自身来实现。教师在这一过程中起指导、辅导、顾问、合作、帮助的作用。大学生要学会对自己的学习负责，一个不愿对自己学习负责的人是很难进行自主学习的。社会对大学生的素质要求是：具有专博结合、文理兼容的知识，能够掌握当今社会发展的前沿信息和动态的复合型、技能型的实用人才。大学生要想成为社会所期望的人才，就要按照社会对人才素质的要求，找准适合自己发展的社会定位，按照自己所期望的成才模式，自主学习，自主构建合理的知识结构和能力结构，主动地去获取知识、锻炼能力、提高素质。
