关于《木兰诗》的教学反思
《木兰诗》是一篇文言文，第一课时的重点是：(1)文言字词：读准字音，辨清字形 (2)重点语句的翻译
我从以下四点谈谈关于这节课的感受：(1)关于本节课的设计 (2)课堂上的亮点(3)不足 (4)需要注意和改进的地方：
第一 关于学案的设计
标学：做到目标明确，共分为三条：字音字义；反复诵读；句子解释
互学：(1)朗诵：小组读以及齐读(2)字词解释，设计是：保证每个小组分到的题里都有可以深度挖掘的内容：古今异义、一词多义、通假字(3)句子翻译：各段中各选取一句，有助于对第二课时关于木兰从军内容的概括有更好地了解。
示学：本身设计是三个小组到黑板上展示字词解释；其余六个小组通过小组讨论后，在讲桌前展示讲解，老师是修正视听，引导作用。
用学：严格按照标学来走，有检测互学的作用：按照标学顺序，字音、字词解释、句子翻译 第二 关于课堂的设计
(1)在孩子展示朗诵时，关于朗诵技巧的点播
(2)关于翻译方法的贯穿与运用：在选取的句子里，都有着“增、删、调、换、留”这五种方法的贯穿，可惜是课堂上只是细致讲到了“调”和“留”两个方面。
第三 本节课的亮点
课上的亮点就是孩子们的读书声，由一般到朗诵技巧点播后的朗诵升级，孩子的改变也证明了方法传授的成功。
第四本节课存在的不足
(1)课前引导的纠错不及时(2)对于课堂上对于孩子们注意力的把控不到位
(3)激励、评价性的语言太少(4)孩子讲题是的姿势、声音有些不到位
(4)上下互问的次数不多，说明没有能很好的启发孩子思考
(5)课堂上的应变能力不够机智
(6)讲课的语调声音不够亲切，末尾音过于生硬，有口语化现象
(7)对于各环节时间的分配和把控是要解决的问题
第五 需注意和改进的地方
语文课的精髓就是让孩子运用：听说读写，在课堂示学环节，可设计有写的有讲的，不一定全都到黑板上去写，这样会相对节省一些时间；古文的讲解更侧重的就是对字词的掌握，应强调反复记忆
(1) 孩子上台展示，应面向大家，而不是低头或是背对大家
(2) 课堂氛围不热烈，让听者不激动兴奋
(3) 对于孩子的上下互问，应给与时间让多思考，多回答，抛出石头越多，思维的火花越多
(4) 激励鼓励性语言应加强，注意多一些的正向评价，语言应生动活泼些，抑扬顿挫感。
(5) 重难点的点播要到位
(6) 关于学生学案完成度的监控
(7) 对于孩子的易错字、读错音的字应在黑板上重点体现
(8) 注意用学，学生当堂独立完成，得到检测教学效果的作用
(9) 在修正视听中，黑板上的圈点应使是用双色笔
(10) 多多引导孩子们发散性的思维
(11) 课堂上总有意想不到的事情发生，要多项问题，预设情景，在平时上课时候养成好的习惯。
