《三段六步教学法》实验报告 课题组 执笔人：金雁
一、课题研究的背景
2006年我省进入高中课程改革。初中生进入高中阶段学习后，就登上了一个新的台阶。初中、高中的教材内容或多或少存在着一定的脱节，初中生与高中生的学习方法存在着一定的差异，新的教材，新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关，许多学生产生畏惧心理，压力大，很难适应高中阶段的学习要求。因此开展教学改革，实施三段六步教学法具有十分重要的意义。
由于高中生的思维能力渐趋成熟，基本上完成了感性思维向理性思维的转化，逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创新思维也有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强，观察能力，有意识记忆能力，有意识想像能力也都在发展。如何让学生的这些能力能够在高中阶段健康的成长，这给我们的全体教师提出了更高的要求，这就需要我们转变教育观念，不断探索教育教学规律，及时了解国内外最新的教育教学动态，不断搜集有关教育教学信息，寻找符合实际的教学方法,使我们的教与学真正落到实处，争取我校的教育教学质量更上一个新的台阶。
二、课题研究的理论依据
当前我们高中教学是以德、智、体、美、劳全面发展，知、情、意、行协调发展，身心素质的全面和谐发展作为学习目标，形成知识
能力、个性和特长协调发展的高效能学习系统。把自身的素质和整体性发展与国家需要统一起来，以适应升学和就业双方面的需要。为了更好地对当代高中生学习特点进行研究，我们必需组织全体参与研究人员，认真学习先进的教育教学理论，努力为课题研究提供理论指导。
1、苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育
者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”为了在教学中有效的增强学生的多方面能力，让学生能健康的成长，把学生引领到认知知识，掌握知识，形成能力的轨道上来，我校适时地开展了“三段六步教学法的改革”。
2、我们的教学目标应建立在学生的已有知识经验和认知发展的基础之
上，教师应激发学生学习的积极和主动性，给学生提供充分的学习空间，帮助他们深刻理解“决心会给人予动力，信心会给人予勇气，恒心会给人予成功”的道理，一定要做好心理准备，承受一次次打击，成效不能“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，量变到一定的程度就会质变。对待学习要持之以恒，不断探索，注重方法，方能收到良好的效果。
3、高中生不但注意向书本学习，也要注意向社会学习，广泛地多渠道地
搜集多种信息。不但要增加知识总量，而且要意识到掌握基本知识结构的重要性，重视学习知识的系统化和综合化，重视书本知识与实践活动相结合，协调学习过程的多个环节，探索出适合自身的学习方法，形成知识能力个性的和谐发展。
三、课题研究的目的和内容
本课题研究的目的在于使我们的课堂教学有利于教师转变教学方式，学生转变学习方式，为充分发挥学生的多种潜能、促进个性化及科学全面发展奠定基础，提升学校的办学层次，向科研要质量。把学生培养成为具有初步的创新精神、实践能力、科学的人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。同时探索出一条适应本校实际的教育教学模式。 具体应重点解决一下几方面：
1、通过课题实验，实现教材、学生生活经验的科学整合。使我们深刻理解课程是生活世界的有机构成而不是孤立生活世界的抽象存在。制定出符合课改理念、符合课堂教学规律，体现学生为主体教师为主导的教学策略。
2、转变教师的教学观念和教学方法，寻求更适合学生全面发展的教学模式。
3、转变学生固有的接受学习方式，多渠道多方位的学习心理，学习障碍、学习感受。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析解
决问题能力，以及交流与合作的能力，形成具有个性化的学习特点、方法，为学生的科学精神和创新能力的培养打下一定的基础。
四、课题实验应坚持的原则
根据我们以往的教学探索，觉得应遵循以下原则：
1、实践性原则：要理论联系实际，学以致用
2、整体性原则：以达到教学内容、结构、方法、模式的整体构建
3、主体性原则：以激发学生的学习动机，求知欲望为主体，培养学生
主动发展。
4、探究性原则：注重知识发展的过程，交流分析问题，解决问题的方
法和步骤。
5、合作性原则：注重独立性、主动性、协调性的融合，培养合作型人
格。
6、协调性原则；注重学生的认知，情感两个领域的相互协调，相互促
进。
五、课题实验对象，起止日期及主要方法
本课题实验对象为高中全体学生，是自然常态下的实验，根据学校现行的教学计划，以课堂教学为主，课外阵地为辅来具体实施。
第一阶段：初步实验阶段：
1、成立实验的组织机构，研究制定和完善研究方案
2、组织全体参与课题研究的教师学习有关教育教学理论
3、对参与课题实验的班级及参研人员，进行相关课题研究培训
4、各相关教研组，设计问卷调查表，开展调查研究、了解学习当前学
习状况、心理特征以及学习的内外因素
5、探讨开展课题研究运行机制
6、形成阶段性研究调查报告、阶段性成果小结或论文 第二阶段：深入研究阶段：
1、确立第二阶段研究方案
2、建立更规范的课题研究运行机制
3、全面深入地进行课题实践研究
4、进行阶段评价、总结、实践阶段性小结或论文
5、整理资料，全面总结评价两年的研究成果
6、撰写研究报告，结题报告
7、进行结题鉴定
8、优秀教案、论文汇编
9、优质课件、优质课展示
本课题采用问卷调查法、教学个案研究法、经验总结法等方法进行课题实验研究。
六、课题实验研究的实施过程
实验前期，我们对高一学生进行了系统的问卷调查。如对高一83名学生的学习兴趣、方法上的特点及指导，对教师教法满意度问题上的特点及学习指导设计了8个问题进行问卷调查。
通过对高一学生全方位细致的问卷调查以及调查后的科学分析，对每个学科的学生学习特点，障碍成因，学习习惯、学习信心、学习成果、价值取向等有了详细了解。为我们下阶段开展研究提供了第一手资料。
1、创设多种渠道，提高学生的学习心理素质
我们通过寓德于教让学生树立远大的理想，参加多种挑战激发学习欲望，教学中善于点燃学生学习的好奇心和热情，让学生的学习富有意义，营造良好的学习氛围来提高学生的学习动机。通过实验的变化，引发他们的好奇心和求知欲望来刻苦学习，发现知识的奥秘和用途，培养对多学科的兴趣。同时还引导他们善于控制不必要的想法和情绪，约束自己的行动，使思想集中到学习上来。
2、针对学生个性，强调学生探索科学的学习方法
听课讲究课前预习，找出问题，听课时有重点的听，抓住精华部分。做到基本概念关键听记老师对概念的解释，注意听老师分析，讲解例题，最后把答案抄下，课后独立完成解题过程。通过作业掌握知识，提高解题速度，通过审题、分析、解决问题，达到巩固检验自己的目的。最后强调复习是最关键的一个环节。德国教育家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西而加以复习„„牢固记住所学的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”复习要在于平时复习，做到
课后回忆、精读教材、整理笔记、补缺补漏，循环复习；每次考试前都将平时作业和以前试卷时易错的问题重新掌握。
3、增强课堂教学的实践性
在课堂教学中，重视实践性，彻底改变传统的简单的传递性教学模式，根据教学目标，教学内容，创设生动的富有启发性的教学情境。要做到这一点，教师主要通过以下几种方式来获取：①师生在现实生活中遇到的或亲身经历过的；②报刊杂志上所看到的；③广播电视中展现的情景材料；④实地考察获得的相关资料；⑤图书报和网上搜索的有关材料；⑥其他途径获得的资料。
具体操作如下：在日常生活中，在平常的学习中，在看报收听广播看电视过程中，教师有选择地摘录一些自己认为有用的东西，及时进行整理、分类、并加以保存，以备使用时选取。积累资料时，以集备为单位，教师之间进行分工合作，共同积累。积累材料时也让学生参加，培养学生根据自己所需收集材料的习惯，这样有助于提高学生的探究能力和实践能力。在教学中，根据需要把收集的资料运用到课堂中，帮助学生加深理解课本的基本观点和理论，引导学生分析教学情景中的实质，提高他们归纳各方面知识的能力，达到理论联系实际，把知识学深学透，有利于他们启迪智慧，开拓思维。
4、开展研究性学习
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。开展研究性学习的目的：在于改变学生以单纯地
接受教师所授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养他们的创新精神和实践能力。因此，我们要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变，他们将成为学生学习的促进者、组织者和领导者。
具体实施如下：①培训教育。通过讲座、课堂教学、网络、板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训；②选择课题。由学生根据自身的兴趣，在教师指导下，自主选择和确定研究专题，并提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性，强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性；③制定计划；④搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜索资料；⑤整理总结。对搜索到的多种资料，研究小组进行讨论和分析，然后对资料做出处理，不断充实、整理、分析、验证、提炼等，在老师指导下，形成课题成果。成果形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。
七、课题实验的成效
由于课题组成员的团结协作，努力工作，取得了可喜的成绩。记录了本课题在研究过程中的一些成功经验和做法。
1、学生素质得到全面提升
通过本课题的实验，经过全体成员的共同努力，学生的精神面貌有了很大的改观，对待学习的态度有了很大的改善，从刚入学时候，
相当部分学生厌学到想学到乐学到会学到学好，能较轻松地面对学习，心情舒畅了，当然学习效率就高，成果就能体现出来。
2、学生的各方面能力得到提高
通过我们针对学科特点充分了解学生的学习情况，选用不同的学习方法，打破传统的教学方式，学生的各方面能力，如学生的自学能力、观察与分析能力、探究能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、终身学习能力、等都得到不同层次的提高。
3、学生的综合成绩显著提高
高一学生在协作校考试和市统一检测中均取得了较好成绩。
4、教师的教育观念有着明显的转变
通过教学改革，促进了教师转变教育观念，树立终身学习的意识，进一步拓展知识面，提高自身业务素养，更好地指导学生进行有效学习，树立新型的师生关系，从根本上认识到学生是教学全过程中与教师是平等的合作伙伴，教师是主导，学生是主体。
5、教学的教学能力和科研水平得到提高
八、课题实验的思考
本课题经过实验与实践，虽然取得了一定的成果，但也不可避免地存在一些问题，主要表现为以下几个方面：
1、教师的观念更新与业务充实
课题实验需要先进的教育教学理论和现代教育技术手段作为辅助，教师有时还受传统教育理念、思维定势和习惯的影响，不能太快适应课题研究的要求，对新课改、新教材缺乏整体把握，不敢大胆进
行教学改革，不敢放手按照新要求进行教学，老是与传统的知识点进行比较，不敢大胆删除或减低难度，经常补充旧知识，造成课时紧张，抓不住教学要点，不敢用现代科学手段进行知识间的整合,信息化的处理.因此，需要教师进一步关注当前课程改革的最新动向，不断补充新知识。
2、课程资源缺乏，教师负担过重
教材提供的资源有限，现行教材对知识的要求没有深度，面又广，且每个学科的课时量不够，需要有一套较科学的辅助用书来弥补，而当前的教学辅助用书也受传统教材的影响，很难适应新课改的需要.因此，教师在课外时间需要花更多的精力去收集资料进行整合，造成负担过重，没有充足的时间去关心、了解学生的学习和思想。
3、教育评价制度的不合理性
在我国现行的考试制度中，受到升学考试的制约，家长、老师、学生更关注的是学生的考试成绩，很难保证进行试验研究所需要的一切，使得课题实验面临很大的阻碍和压力。
总之，课题研究是一项长期而复杂的教育工程，课题研究的开展，需要教师关注学生的学习和生活，了解学生学习的整个过程，包括学生的学习心理、学习爱好、兴趣等，不断学习最新的教育教学理论，把它用于课题研究中，不断探索与之相适应的教育教学方法，培养学生的创新精神与实践能力，使我校的教育教学质量再上一个新台阶。
三段六步教学法实验报告 抚顺第七中学 宋薇
一、本课题研究的背景和基础
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为新世纪我国基础教育工作指明了方向，开辟了道路。面向全体学生，加强学生的素质教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，正在成为基础教育改革和发展的主旋律。新的时代需要新的人才，新的人才需要新的基础教育，新的基础教育需要新的课程教材和新的教学方法。本课题在总课题指导下，力图以新课程的理念、观念和观点，探寻普通高中的课型理论创新和新的实践模式，深化教育改革，推进素质教育。
新课程基础上的新教材已经在全国施行。新课程和新教材经过多年的教学实践，广大第一线教师在使用新教材、实施新课程过程中，坚持以校为本，广泛开展了教学研究活动，在实践中进行深入的反思，认真学习研究课程标准和教材、不断调整创新教育教学方法，取得了丰富的经验，这为本课题的研究打下了扎实的实践基础。
二、本课题研究的现实意义
新的课程改革是实现素质教育，全方位推进教育改革的核心问题和关键环节，已经为许许多多人所关注。这次课程改革有着与以往课
程改革不同的几大特征：一是表现在提出了与时俱进的课程改革理念和课程改革目标；二是突破了传统课程与教学所倡导的“双基” （即基本知识、基本技能）而特别强调“四基”（即基本知识、基本技能、基本方法、基本态度）；三是表现在由传统的一线教师单纯执行教学大纲改变为教师们理解与创造性贯彻学科课程标准；四是由传统的备课转变为强调教学设计等，还可能出现推进数字化学习的新要求。在新的课程改革过程中，如何落实新课程改革的理念与标准，切实地推进新课程改革，已成为第一线教师思考、探索的一个重要课题。
近年来就我们在平时的观摩学习、听课研讨的过程中所观察与思考的情况来看，根据我们学科课程标准的学习与理解，认为以以教学法的创新来落实课堂教学的改革，推进新课程的改革，是一个值得思考与鼓励的途径、是一种落实新课程改革理念与目标的可操作的“抓手”，是课程与教材理念与教学过程之间的中介。
三、本课题研究的现状
随着新课改如火如荼的展开，课型的创新应该是当前一个比较热门的话题。但是在真正的日常教学之中, 课型研究始终是一个比较薄弱的环节。这从很多地方可以看出,如:
1.在大量的高层级的科研课题中,极少有关于教学方法的实用课题。
2.在中学教学研究成果中,极少有教学方法研究的优秀成果。
3.很少见到研究教学方法的立论高远的文章,很难见到关于教学方法研究的学术专论。
4.基本上没有关于教学方法研究的研讨交流活动。
5.即使在大张旗鼓地进行新教材培训的时期,不管是哪一级的培训,都看不到与教学方法有关的指导或辅导活动。
这就导致了教学方法研究滞后于教学改革、滞后于教材改革的后果。
综上所述，随着新课改的进行，教学方法的创新势在必行。
四、课题研究指导思想与任务 1．指导思想：
本课题坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，以新课程改革理念为指导，认真学习、执行和研究《普通高中课程标准》，探索研究教材和教学实现课程目标的途径，促进学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，实现健康发展、主动发展、全面发展，同时促进师资队伍建设，提高一线教师的教育教学实效。
2．研究主要任务：
本课题重点立足于普通高中的新课程新教材，在新的课程改革过程中，如何落实新课程改革的理念与标准，切实地推进新课程改革，因此依据新的课程标准构建新的教学方法有助于第一线教师能更好更快地把握新课程理念与标准，我们提出自己对于教学方法概念的新的理解。
五、研究原则、方法与步骤
（一）实验原则：
1．方向性原则：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，对学生进行正面引导。
2．科学性原则：以普通高中思想政治教材教学为突破口，必须遵循教育教学规律和学生的心身发展规律，价值导向正确，教学内容科学、准确，给学生以正确的政治观点、道德认识和行为指导。
3．理论联系实际的原则：坚持从实际出发，理论与实际相结合，走理论分析与教学实验相结合的道路，密切联系学生的思想实际和社会生活实际，坚持明理和笃行一致，道德认识，道德情感，道德行为统一。
4．整体优化的原则：以系统论为指导，坚持知识与技能、过程与方法、情感态度价值观与教育目标和谐统一，促进教育教学的全面完善与进步。
（二）主要研究方法：
1．文献研究法：学习研究基础教育课程改革理论、普通高中的课程标准、思想政治课课程标准，国内外基础教育课型理论研究成果等，了解本课题研究情况，把握研究的主要内容，明确研究的方向与目标。
2．调查研究法：普通高中新课程已全面铺开，经过一线教师的实践，老师们对新课程有了一定的了解和认识，通过问卷调查和座谈等形式，了解新课程教学情况及其对课型的认识。
3．经验总结法：新课程实施以来，广大一线教师认真实践，积极探索适应新课程理念的教育教学模式，形成了一些行之有效的课堂教学形式。为此，通过思想政治课教学研讨观摩的形式，交流新的教育教学模式，总结经验，发现问题，从而推进教学方法的创新，提高课堂教学实效。
（三）主要研究人员
本课题以政治组为单位申报立项后，最后确定课题组核心成员为金雁、宋薇、徐莉洁、耿建华等。
（四）研究步骤：
1．课题开题及准备阶段：课题组成员申报、和评审，课题研究理念的讨论 ；召开开题会；制订课题管理办法。
2．课题研究阶段： 每学期至少召开一次课题研讨工作会议，检查并交流课题进展情况。
3．课题结题阶段：课题组成员撰写课题研究论文、心得；召开结题会、交流课题研究成果、制作教学案例；撰写结题报告，将课题研究成果上报学校教科研室。
六、主要研究成果
通过课题研究，更新教育教学理念，探索促进学生主动探究、自主学习的新课型，形成新的课堂教学评价机制。主要成果包括课题总结报告、课题研究论文、教学案例和教学设计。
七、研究结论
新的基础教育课程体系以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。课程观集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是组织教育活动最主要的依据，也是新教材编写的指南。新的课程教材在这些方面有了新的突破，对于提高教育教学质量发挥了巨大的作用。在新课程和新教材的使用过程中，广大教师大胆探索，勇于创新，教学效果也有明显的提升。但通过本课题的研究，我们认为传统的基础课型虽然仍是当今课堂教学的主流课型，但是这些课型与新课程改革的主旨思想——转变教师的角色与思想理念，关注学生的生存世界、生活世界、情感世界等有着一定的距离。我们应当努力地在传统的平台上去作进一步的改革，并以创新的态度去构建新的课型，以便把课程改革的目标和理念具体化，成为一线教师可运用的、可操作的教学行为。
我们认为，教学方法就是指教师在课堂教学过程中在一定的教育理念指引下，以一定的标准、一定的内容、一定的方法所精心设计并组织起来的授课的形式。教学方法是依据教学规律与教学原则而精心设计的课堂教学的一种特有的教学活动形式，它既反映着一定的教学目标与内容，又为达成教学目标与内容服务。它是一定课程标准、一定教学思想转化为第一线教师实际的教学技术和艺术的重要的中介，
是帮助教师理解新的课程标准、转换教育理念，把握并落实新的课程改革目标与理念的具体操作方式。我们认为，根据新的课程纲要的精神构建新的教学方法能够有效地为一线教师提供一种可资参考与借鉴的课堂教学构成，使教师缩短从理念到操作的距离，更快地转换教师在新的课程改革中的角色。
八、研究后的思考
1．由于高中新课程标准和教材在我省实施不久，加上教师的素质参差不齐，对普通高中的课程标准和新教材的理解不深，实施起来的效果还不太理想。我们课题组认为有必要以校本培训为主，进一步深化教师培训，加深对课程标准和教材的理解，提高执行新课程思想理念的力度，将教学方法创新同新教材与教学模式融合为一体，增强学科教学的主动性、针对性和实效性。
2．受考试评价制度瓶颈的制约，新课型与新课程教材“生活化、活动化、实践性”的特点在现实课堂教学中的贯彻还不是很理想，因此我们课题组认为如何推进考试改革，改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的评价观，引导和推动课堂教学改革，是值得进一步深入研究的问题。
3．受传统的教师地位角色观念的影响，教师的“教书匠”的定位还没有根本改变，教师对教材的关注往往在于如何贯彻和传授，在教学研究中，课型的分析研究还相对滞后，需要进一步改变教师的自我定位，引导教师立足于教育研究者、课程建设者的要求，加强对课型的研究，为课型的发展服务。
4．师资队伍的总体素质与新课程要求还有一定差距，影响了思想政治课教学质量的提高。今后还有必要以课题研究为突破口，培养教师的科研意识，改变教师的教书匠地位，使教师成为研究性、专家型的新型教师，促进教师专业成长。
5．在新课程实施中，一些教师在观念上关注新课程理念的贯彻，而在实践中缺乏新课程思想理念的能力，不能正确地在传统课型的平台上施展新课型的魅力，在教学过程中形式主义明显，追求表面上的“热闹”，存在不少教学误区，有必要加强引导，使新的理念更真切地落实到课堂教学中来。
