2013年 中 考 英 语 总 复习计 划
自贡市英杰希望学校朱红佑
一、把握中考命题思路，以考纲为导向
从近几年中考英语来看，全国各地都致力于中考英语试题的改革，尤其从我们近几年的中考英语试题来看，其试题容量大、覆盖面广，对学生的要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。因此首先在教学中认真钻研新课标，吃透精神，以教材为出发点，切合学生实际制定切实可行的总复习计划值得周密地思考。其次，研究分析近几年的中考英语试题，列出考查的知识点﹑考查知识点的频率及其未考查的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，推测今年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点。此外，要了解命题热点和重点，及时的交流与沟通，进一步加深对新课标的理解。
二、教材分析
教材“Go For it!” 的编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。单元教学打破了以语法项目为主脉络组织和安排教学的模式，遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，注重处理好语言教学和文化的关系，要求教学中要努力使学生的基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式。但这套教材也有缺陷，整体感比较零散，话题之间没有连接性，语法不系统，单词量太大。如果以单元逐一复习，一来时间不够，二来知识点也显得杂乱无章。
而近年来各地英语学业考试在命题方面呈现出一些新的特点：知识覆盖面广，话题涉及范围大，重视语境，体现语言的交际性，关注语言综合运用能力的考查；所选文章的话题贴近实际生活，贴近社会，突出英语学科的教育价值；增加书面表达在试卷中所占的比重，要求学生能根据特定话题的要点做到有效输出。它是一种新型的以考察“知识、技能、文化、情感、策略”五位一体的综合语言运用能力为目的的新型模式。 三，学情简要分析
今年任教九年级两班，学生的基本情况不佳，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因没养好习惯在英语考试时，甚至连题目都不去看清就随便答题，这给教学带来不少困难。如何通过科学的方法备战中考，提高学生在各种语境中运用所学知识解决问题的能力呢?基于对教材的内容和中考发展的趋势的认真分析，针对农村中学英语教学的具体情况，经过反复摸索思考，笔者开展了关注语篇、整合教材的英语课堂全员参与整合话题模块的备考复习策略。立足教材，整合话题模块，实行一种以话题为载体，结合“知识—功能—结构—文化—任务”为一体的立体型复习方法以求高效。
四，复习教学目标
“话题式复习法”就是在初中英语复习阶段教师引领学生将初中英语教材中的全部教学模块归类到《课程标准》要求的24个基本话题下，以话题为牵引，归纳话题下的常用词汇短语，提炼话题下的功能句子，积累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。
五．复习教学步骤及可行措施
1.三轮复习，扎实推进： 结合学生实际情况，分三轮进行复习，适当交叉并进。
第一轮：以话题为牵引进行话题模块复习，根据新课标的要求，以话题为主线，学生为主体，任务型教学，突破难点，夯实基础；听说读写跟上的双线复习，大规模，高效率，快节奏的实现复习之成效，更让学生乐此不疲。
⑴．立足教材，整合话题模块。采用同类归纳法，围绕
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8、9年级相关话题的单元内容进行同题聚合，确定话题。按照“串联大话题——归类基本词汇——积累功能句子——梳理基本语法——训练话题写作”的流程进行复习教学，指导协助学生全面梳理和巩固所学知识。
⑵．着眼话题，让学生自己先就
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8、9年级相关话题单元进行话题词汇、短语、功能句型的归纳。指导他们整合复习时根据话题，以word map 的形式归类，或设计成各样的结构图。充分运用联想，发散思维，把同一话题下的相互关联知识链接起来，形成知识网。这样复习效率高，寓学娱乐，减轻了复习负担，增强了基础知识复习的系统性和全面性。
⑶．运用话题，积累功能句子。紧扣话题，提炼典型句式，通过对功能句子的归纳梳理，学生就可以在涉及到此话题的时候，灵活运用多种表达形式，为实际语言运用提供灵活性和多样性。同时通过对句子的记忆，反复映射相关词汇，句法，语法等知识点，学生能就此话题出口成章，准确表达，提高学生的语言表达信心和成就感。为顺利就此话题的写作奠定坚实的基础。
⑷．围绕话题，梳理基本语法。 根据此话题所涉及到的语法现象，以小组、个别联系形式、查漏精讲，进行典型错误分析，强化理解高密度训练掌握，突出重点，练透难点。
⑸.穿透话题，训练话题写作。通过对词汇的归纳，经典句子的整理，基本语法的梳理，学生可以调用相关信息，确定所学范围，聚焦写作内容，提炼写作素材，短时高效的完成话题写作任务。使学生有话可说，有感而发，促进其写作能力的提高。
⑹．每块话题结束时都让学生设计一颗Knowledge Tree来对此话题模块进行再一次全面系统梳理，理清脉络。教师抛砖引玉，适时指导。与学生们一起参与梳理，最后把理好的话题模块知识整理打印规范的复习资料发给学生系统地结合听说读写技能的综合训练进行适时的Summary型课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。 2.具体实施步骤：
⑴． 联想记忆词汇，归类建立词库。对初中英语词汇以word map的形式归类。运用联想等思维形式，把同一话题下相互串联起来，运用同类词汇记忆方法，对词汇强化记忆与查漏补缺。形成有内在联系的词汇网。建立与教材同步的同类词库。
⑵． 总结功能句子，结合新课标的功能项目表大致归纳以下十大模块话题：① 个人情况、家庭、朋友与周围的人；② 日常活动；③ 学校生活，语言学习及风俗习惯，文娱与体育及规章制度；④ 周围环境与人际关系；⑤ 季节（节日节假日与庆祝）与天气以及旅游与交通；⑥ 世界与环境（社会与自然、规则与风俗习惯、历史与地理、文学与艺术、科普知识和现代技术等）；⑦ 食物与健康以及问题和建议；⑧ 购物；⑨ 个人情感；⑩ 热点话题。围绕话题内容，在话题中提炼出能表达其核心内容的功能或经典句子。教学中，要培养学生通过这些句子的记忆，反复映射相关词汇，句法，语法等知识点，
⑶.灵活运用话题，梳理基本语法。
⑷.设计话题命题，训练写作技能。
第二轮：专项训练，要求突出重点。这轮的复习主要是专项复习。从这几年的试题来看，逐渐加强了对阅读理解能力的综合考查。完型填空和阅读理解不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用。因此，老师一定要精心选择信度好、指向性清晰针对性强的试题，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，而不是无选择地随便考练，这样才能达到训练的效果，而不浪费学生的宝贵时间。 ⒈ 词汇部分词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，是英语学习的基础。词汇的学习提倡的是从运用的角度出发。不可记“单”词，也不可“单”记词，重视词汇在语篇和情景中的运用，要把词汇学习与语音、语法、文化内涵的学习等有机地结合起来。英语单选中考查词汇在语篇和情景中的运用。所以，在教学和复习中我们应该为学生创设运用词汇的条件和语境（如设计英文通知、英语板报、英语广告、制作英语标志牌等）使学生在实际运用中加深理解。在对考纲上的1600个单词进行强化复习时，必须达到“音、形、义、用”的四合一，活学
活用，还应该把这1600个单词和你使用的教材单词进行比较，对有出入的单词应该在教学中补充使用，不至于到后来孤立地强记单词。另外，对一些音似、形似、意似、极易混淆的词或词组要做特别比较，澄清易混点，处理好常用词汇的搭配和辨析，并配以适当的练习加以巩固。实践证明，学生只有过了词汇关，学起英语来才能得心应手。
⒉ 听力部分听力测试是城乡之间英语学习差异的集中体现，但是听力理解能力是语言学习和运用能力中最基本的能力，它一方面可以直接考查通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反应的能力，另一方面还可以间接考查口语能力。所以，听力考试不但是应试需要，也是提高学生英语综合素质的需要。结合话题模块内容建议学生每天坚持听说２０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。听力的提高并非一日之功，如果平时不坚持训练，要想在考试有限的时间内正确完成听力任务，难度必然很大。另外，除了多进行听力训练以外，还应培养学生良好的答题习惯，指导一些应试技巧。
⒊ 单项选择部分单项选择题的特点是：考点多，潜隐性强。强调在语境中考查所学知识，在语境中体现语言的运用和交际。这就要求我们在设臵题目或选择题目时，要注意回避缺乏语境的题和单纯考查语法知识的题。题干要有一定的意义，切记生编硬造，干扰项的设臵要具有较强的迷惑性，否则就不能很好地考查学生的基本功，也很难让学生做起题来游刃有余。一般来说，干扰项的设臵重点放在以下两个方面：平时学习中常见的典型错误；估计学生可能犯的错误。所以我们在复习时要充分利用备考资源，对做过的题对错都应让学生清楚地知道当然和所以然，不要重复做同样的题，会做的题再做就减低了复习效率，也不要去追求习题量，搞题海战术，以考代教，以考代练。笔者认为对知识点的贯彻要讲究系统性和针对性，在复习阶段，应从往年的中考试题中用心挑选一些有代表性的单项选择题，进行训练，然后归纳总结，以一个“会”字应对千变万变。当然，应试技巧也是必不可少的。
⒋ 完形填空部分完形填空题既能检测学生对单词辨析、单词搭配、惯用法以及语法的掌握，又能考查学生篇章理解和逻辑推理能力，故而成为中考试题中不可或缺的、调节整个试卷难易程度的杠杆题，同时也是同学们较为惧怕的题型。俗话说：功夫在课外，多读多练仍是取胜的法宝。建议在复习阶段对完形填空题要进行强化训练，做到“两结合”，即老师推荐文章和学生根据自身情况自选文章相结合，一天一篇；老师的讲和学生的练相结合，要求学生遵循“词不离句，句不离文”的整体理解原则，同时归纳总结做题经验，做到触类旁通，举一反三。另外，在战略上藐视它，在战术上重视它也是制胜法宝之一。
⒌ 阅读理解部分英语文章的阅读理解既是我们英语学习的出发点和归宿，又是我们英语测试的重中之重，学生能否得高分，该题有着举足轻重的作用。它不但要求看懂文章，而且要理解文章的深层内涵。所以在中考命题中，阅读理解就成了必选的基本题型。阅读理解实际上就是一种语篇教学，语篇既是知识的载体，又是信息的载体。要引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等，从而理解文章的表层和深层内涵。阅读理解基本的问题类型有：直观性细节题；常识性问题；理解性问题以及推理性问题，近几年阅读理解题的常见五种能力考查（事实细节、主旨大意、深层含义、推理判断、词义猜测）都有涉及。事实细节实际上就是直观性问题，有些考题的正确答案直接引用了原文中的语句或根据文章中的原句稍加改动而成；词义猜测通常分两种情况考查：一是猜文章中画线词或词组的汉语意思。二是猜文章中画线词或词组的英文解释。不管哪种，都需要根据上下文或构词法来猜，不可瞎猜、乱猜。因此加大阅读量，提高阅读速度和理解水平是复习阶段的当务之急，老师有必要给学生提供一些思想性、教育性融知识性、趣味性为一体的知识水平等贴近学生生活、具有时代气息、体裁广泛的英语文章，广告、表格、书信、ｅ－ｍａｉｌ等形式的文章也要提供给学生，要求每天阅读１篇文章进行强化训练，也要求学生及时反馈得失，及时指导和不断传授阅读方法与技巧，进行多方位训练，强调文章的语篇理解，提高学生的阅读理解能力 ⒍ 书面表达部分书面表达的考查给学生提供了用英语表达自己的观点和愿望的空间。既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。在平时的课堂教学中，对写的训练要从入门时期抓起，按照“词－句－段－篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，通过采用抄写、默写、听写、仿写、汉译英、看图写话、给材料作文等不同形式，训练学生的写作。在复习阶段，还应就一些中学生熟悉的话题或者亲身参与过的活动作为素材进行
写作练习，书信、电子邮件、求职信函等应用文体也不容忽视。材料作文要给学生创设语境，题材应属于“有话可说，有话想说，有话能说”。学生有亲身的经历和感受，属于有话可说，有话能说的话题，避免了中学生难以下笔和直接翻译中文的现象。笔者认为对书面表达的练习应该通过“话题—讨论—写作—讲评”４个环节展开：先选择一个学生感兴趣、贴近学生学习和生活的话题或当前的热门话题（热门话题也要切合实际，然后引导学生讨论话题，在提出具体要求后引导学生从话题的主要信息着手进行写作。让学生在课堂上独立完成书面表达，同时直接将一些学生的作文讲评使用。讲评时应注意以下几个方面：⑴判断作文的信息是否完整，⑵语言的准确性。语句通顺、达意是写作的基本要求。⑶语言的得体性。使用得体就是恰到好处。要注意摆脱汉语的影响，写出地道的英语，避免Chiglish的出现。⑷尽量让学生寻找作文存在的错误并加以改正，⑸要寻找值得学习的好词句。老师可向学生推荐优秀文章，用听写的方式记下来，可以加深印象。当然，在复习阶段，老师还应对学生加强应试技巧的辅导，鼓励学生增强写作的信心，从而提高写作水平。
新课标明确指出：终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。因此，中考试题会以“新课标”为依据，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，突出在语言学习中培养学生观察、记忆、思维想象能力和创新精神；体现突出语境、突出语言的实践性、突出运用能力的考查，突出试题的教育价值。因此在第
一、二轮复习过程中应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力。如可以要求学生缩写课文大意，写日记、书信、对话和通知等或适当对一些图表进行写作练习。另一方面也要对单项选择、词形变换、情景交际作专项的训练，同样做到“讲——练——评”﹑“评——练——讲”。
第三轮：考前指导与综合性训练复习。主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性循环：知识———能力———知识。因为有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到综合性的复习中。
具体做法是：
⒈ 根据中考考点和要求自编中考复习试题，对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。
⒉ 对以前考生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做和练。
⒊ 在后阶段对考生进行心理培训和调节，提醒学生在答题时应注意的细节。
总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。
六．复习中应注意的几个原则：
1.建立信息反馈渠道，确保教学的实效性
进入总复习阶段，教师就是导演，不论复习计划安排，还是每节课教学过程的组织，都需要教师导控。教师必须及时了解学生的基础状况，掌握准确﹑可靠的信息，才能做到导控自如。如建立以下反馈渠道：⑴ 科代表渠道。将科代表培养成教师的得力助手，随时了解学生的情况。
⑵ 学生渠道。经常与各个层次的学生代表进行接触。
⑶ 课堂渠道。借助课堂提问和课堂练习了解学生。
⑷ 作业测试渠道。检查学生课堂学习效果。
⑸ 生活渠道。和学生交朋友，与学生打成一片，增进师生友谊，真正地关心爱护学生，才能与学生沟通，了解学生。
⑹ 家长渠道。与家长保持联系，了解学生课外学习情况，掌握思想动态。
我们把从各种渠道获取的反馈信息进行综合分析，及时调整教学计划，加强对学生的学法指导，以提高教学的实效性。
2.加强复习方法指导，关注应考技巧
近年来，中考英语的命题思路发生了显著的变化，试题逐渐减少了记忆性考查，大量增加了运用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查学生识记理解的综合运用能力，体现趣味性和人文关怀。在总复习中，教师要准确理解考纲要求，为学生备考指明方向，使他们少走弯路，增强复习的针对性。
⑴ 听力
复习方法：心理素质对听力测试成绩影响很大，而好的心理素质与平时的训练是分不开的。因此，临近中考要多听一些语速比较快的英语磁带，多种磁带交替播放，让自己的耳朵能适应各种语音和语调。做听力时给自己
制造点干扰，在比较嘈杂的环境中锻炼听力。记住该记的单词，词汇量是提高英语听力的前提。
应考技巧：听力开始之前先快速阅读题目及选项，这样既可以让自己尽快地镇静下来，也可以捕获有关信息，以便在答题时有的放矢，很快找到答案。听的过程中有些题目应记些关键词(比如数字、问题等)，帮助理解重要的细节。万一出现听不懂的题目，不要停留，要尽快进入下一道题。听力结束后最好不要再去改原来的答案。要求学生做到：① 快速读题，巧用时间差; ② 进行预测，提高适应性; ③ 听前预习，有目的地听; ④ 学会果断放弃；⑤ 注意有用的词句; ⑥ 做些标记; ⑦ 情绪饱满。
⑵ 单选、完形填空和阅读理解等题型
复习方法：这些题型是对学生词汇、语法、篇章理解等语言知识运用和技能综合能力的测试。这是学生失分率较高的题目，除了平时的积累和习惯的培养，做题时也务必看见题里面去（很多学生包括一些好学生在做单项选择时也是不看完题就选择，这并不是粗心而是缺乏应试技巧）！看懂而不能稀里糊涂地做，不能浮躁，要相信自己。
应考技巧：要把每个题(而不是每一句)当作一个阅读片段来处理，在语境中考虑哪一个是最佳选项，不能只是从语法方面考虑，还要从英、美的习惯、语言的惯用法、句型搭配等方面全盘考虑。做完形阅读题时，我们要立足语篇环境，树立全局观念，瞻前顾后，把握反复出现的词语和语篇标志，进行连贯思维，从语境角度出发来确定答案。三步做题法。第一遍，快速浏览；第二遍，边找题眼边选出答案，做好一定的勾画。第三遍，检查、核对。
⑶ 补全对话
复习方法：补全对话试题的鲜明特点是考查语言的交际运用，交际性、口语化是其特征。对话内容一般都在新课标《日常交际用语细目表》的规定范围之内，交际运用的语言常有一定模式，要求学生熟练掌握在不同情景中的常用语。
做题时三步，首先通读对话，了解情景；然后分析对话，抓住信息点，查寻对应语，瞻前顾后，推敲句子。注意语气，标点，固定搭配，习惯用法；先易后难，排除干扰；最后重读对话，验证答案。
⑷ 句型转换以及完成句子
这类题型主要考查同学们的语言基础知识及句子结构的构成、变化、运用等。其特点是规律性强、灵活性小，旨在考查考生用不同的句型结构来表达相同、相近或相反的语意的能力，训练灵活运用语言的技巧。
应试技巧：读全句，看提示，慎运用，严复核。
⑸短文改错这一类型，有一个技巧就是首先得找出是否存在语法方面的问题，审阅好语法现象和规则。然后要检查是否出现错误的单词，另外，在没有完全有把握的基础上，可以采用消去法则，既可以先确定某一些选项是对的，然后再逐级去解决。
⑹书面表达应考技巧：必走三步：
第一步：认真审题，提炼要点。一审格式，二审结构，三审要点。
第二步：紧扣主题，扩点成句。
第三步：补充修改，连句成篇
考试时要注意审题，用所给的提示词认真构思，初步酝酿文章，确定时态，开个好头，这样可以保证文章的流畅和卷面的整洁。如果写作有困难的同学，只要把所给的提示词连接起来(考前要多练习，学习连接的技巧)也可以得基本分。写完后要仔细检查，特别是平时经常犯的语法、句式错误，尽量让文章更加完美。
我想这三轮的复习，只要我们对考纲理解到位﹑复习过程组织到位﹑学生的自主学习做到位﹑学生的积极性调动起来，找到更好的切入点。这样就能提升学生综合运用英语语言知识的能力，让学生对中考的题型、答题程序、审题、规范书写等都有所掌握，从而使学生满怀信心地参加考试，基础扎实了，心态平和了，自然能取得好成绩。
七．课时安排及教学进度安排
第一轮 寒假及2月25学生准备，开学起---------五月上旬 初步预计二十四个话题模块整理复习
第二轮 五月中旬（20日）左右，专项训练
第三轮 五月下旬----六月初，考前指导与综合性训练复习
