19《山茶花》说课稿
汉阳区钟家村小学 盛杰英
教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。
设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。为了上好这节课，我认真研读了教材，并查找阅读了与本课有关的资料，制作了漂亮的课件。课堂上，为了能让学生真真切切的感受到山茶花的美丽，我是这样教学的：
整体感知课文后，我问：“山茶花到底美在哪儿呢？把相关的句子做上记号。”学生读完书后，能够很快的找到课文的二三自然段的相关语句：
真是美极了。白的、红的、紫的、墨色的、粉红的„„一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。
在师生交流时，通过教师的引导和课件的直观感受，学生能从以上的文字中深刻的感受到山茶花的颜色丰富，颜色美艳绝伦，花形多而美。在理解之后的朗读中，我也能感受到他们对山茶花的喜爱。在学习作者写比喻句时，学生说出了令我惊讶的话语，如：山茶花的红，那是怎样的红啊！像一团团正在燃烧的烈焰；那紫茶，仿佛刚从水中捞出的玛瑙一般。学生能说出这么美的句子，应该已从作者的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然，这股源泉从哪里来？
另外，我还注意引导学生了解文章的写作顺序，了解过渡句的作用。文章中出现了设问句和反问句，我采用读出语气的方式，让学生感悟这两种问句的不同。
19《山茶花》教学设计
汉阳区钟家村小学 盛杰英
教学目标：
⒈学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
⒉通过理解课文，体会山茶花的美丽。
⒊学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
⒋有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
通过理解课文，体会山茶花的美丽。 教学难点：
通过理解课文，体会山茶花的颜色和形美。
教具准备：
多媒体
教学过程：
第一课时
教学过程：
（一）、揭示课题，激发学习兴趣。
师：我们的大自然美丽无比，而花则赋予了大自然美的灵魂。同学们，你们见过山茶花吗？现在，我们来欣赏欣赏。（看课件）怎么样，美不美？今天，我们就来学习山茶花这篇课文（出示课题），让我们从课文的语言文字中来感受它的美丽吧！
（二）、初读课文，引导整体感知。
⒈提出自学要求，引导整体感知。
⑴自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，朗读的地方多读几遍。
⑵再读课文，边读边思考，想想：这篇课文主要写了什么？
⒉生自学。
⒊汇报自学情况：
生在汇报生字的学习时，师相机解决生字中的多音字“骨”。
生在汇报本课的主要内容，教师应相机的指导概括主要内容的方法：能不能说的更简洁一点；谁能将这几点连起来并完整的说一说。
（三）、明确学习方向，学习课文的1－3自然段
⒈明确学习方向。
师：同学们很会读书，那山茶花到底美在哪里？今天，我们就来学习课文的1－3自然段。
⒉学习1－3自然段
读1－3自然段，边读边勾画出：你觉得描写山茶花最美的句子。
生读书，勾画。
生汇报：
“白的，红的，紫的，墨色的，粉红的„„一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！”
1、学生谈感受
2、这句话讲的山茶花什么？（颜色）
山茶花的颜色到底有什么特别的地方？同学们再仔细地读一读这句话，体会体会。
师：（让学生体会山茶花的“绝”）：颜色多还不足为奇，还有什么更绝的地方？同学们再读一读这一句话。
生：（读，交流）：我从“一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同”这句话体会到山茶花很奇妙。一株树上有好多种颜色这已经很难得一见了，现在一朵花上甚至也颜色不同。
师：是啊！世上有这样的花吗？（看课件）果真有，这真是太----
生：绝、神奇、不可思议、美、绝妙„„
师：带着这种感情读一读。
“山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。”
1、这几句话是写哪几种山茶花的？（白的、墨茶的、粉红的）
2、首先我们一起来体会白山茶花的美丽。读读描写白山茶花的句子。想想：在我们的生活中，见到过哪些白色？和山茶花的白一样吗？(不一样）读这句话，体会体会怎么不一样？
生交流：它和水一样，所以白得应该轻盈、晶亮、透明
师：对呀！白得如水花一样轻盈、晶亮、透明，多美呀！带着体会读一读
师：想目睹一下白山茶花的魅力吗？（播放课件）怎么样，美吗？带着感情读
3、师（过渡）：白山茶花如水花一样晶莹，那墨茶和粉红的又是怎样的美呢？同学们好好的读读这句话，联系生活体会体会，然后四人小组讨论讨论：墨茶和粉红的美在哪里？
⑴墨茶：
生：墨茶很美。因为它如一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。说明它肯定是绿得仿佛，翠绿欲滴，很夺目。
师：你抓住了句子体会，真不错。是的，如清潭，还带着波光，又带着阳光，绿得一定是透明生动。你们看（看课件）带着感情读。
⑵粉红的
生：我觉得粉红的很美。因为生活中，我们看到的朝霞和白云都是美的，而粉红的山茶花却用两者织成的，那一定是颜色特别的好看
师：你看，你联系了生活中所看到的朝霞和白云进行想象，然后体会句子，这是一种很好的读书方法，坚持用下去。是啊！用朝霞和白云织成的，怎能不美呢？你们看（看课件）可真是
粉得柔和、粉得让人喜爱。谁带着感情读。
生：读
“山茶花的花形也很美。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。”
1、这句话是写山茶花什么的？（花形）
2、同学们再读这句话。课文介绍了哪几种花形？
（四）、有感情地朗读1－3自然段。
山茶花颜色多而特别，花形丰富，潇洒而舒展。即使闭上眼，也会感受到美啊，美啊„„现在你觉得哪一句美就美美地读哪一句给大家听。（配乐）
（五）、学写比喻句
师：刚才我们领略到了山茶花的美丽，那么作者如何将山茶花描写的惟妙惟肖呢？你们看
（出示颜色的三句话）
作者就是运用了打比方的方法，将山茶花的白比作了水花一样晶莹；把墨茶比作了碧绿的清潭；把粉红的比作了轻纱。让我们深深地感受到山茶花白得与众不同，绿得生动，粉得柔和。同学们，老师这还有两种颜色的山茶花，（课件出示大红的、金黄的）你们能选择其中一种，学习作者打比方的方法说一说吗？
生交流
（六）、小结
这节课，我们领略了山茶花的美丽，同学们还学会了打比方的方法，姚老师期望同学们以后在自己的作文里多运用这种方法，作文一定会更加生动具体。
板书：
颜色
美
形
19《山茶花》教学反思
汉阳区钟家村小学 盛杰英
《山茶花》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。作者怀着对茶花的喜爱之情，用设问、比喻、反问等多种手法表现出山茶花的美，前三个自然段写了山茶花的色泽和形态的美，后面的部分则是写山茶花为什么这么美？该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返。
根据本课的教材分析及教学的目标，我将整个课的流程定为：呈象感形，绽放学生视觉之美——紧扣主线，感悟文章结构之美——读中悟美，显山茶花色泽、形态之美——写法引路，体会作者喜爱之情。
一、整个课堂中我能创设情境，让学生充分感受山茶花的美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，能体现知情结合，学生在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏。整个多媒体教学中的图画和音乐都是在学生感悟了文字的基础上才显现的，能够让学生更加深入地体会山茶花的美。
二、仔细地再次研读教材之后发现，学生之所以没有沉入文字，是因为用过多的图片代替了他们对语言文字的思考和琢磨。如何能体现出山茶花的“美极了”？文中出现了许多能表现山茶花美极了的词句。特别是第三自然段的三个连续的比喻句是很值得一读的！三个比喻句的教学我采用了三种不同的教学方法。白色山茶花的理解通过“晶莹”一词突破，联系生活实际，想象有哪些事物是晶莹的？作者在惊讶于它的白和美之时，不由得用高山飞瀑溅出的水花来形容山茶花的白和美，最后出示图片刺激其感观！
三、“读”是语文教学之根本，如何组织学生读好，有效的朗读，我在研究文本上还是“狠”了一番功夫。我设计了学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理。特别山茶花的颜色美不仅美在“色”还美在它的“光泽”；它的形美不仅美在“外形”还美在它的“姿态”，这是学生很难体会到的。于是在学生这样一遍一遍的朗读中，在老师一句又一句的情境引读中，在学生情感一次次的升华中，朗读达到了事半功倍的效果，学生对课文的感悟能力增强了，山茶花仿佛活了过来出现在他们的面前，山茶花那动人的“绝美”就在这朗读声中，活灵活现地印在了每个学生的心田。
四、紧扣主线，写法引路，体会文章结构之美。
学生在三四年级要形成段篇意识，如何给学生一个扶梯，让它们从低段向中段过渡呢？首先我让学生读读全篇，看看作者看了山茶花之后有怎样的感受？引起“篇”的概念。紧接着让学生找找哪一句话最概括最集中地写了山茶花的“美”。在老师的引导下，学生找到了“山茶花真是美极了！”
但本课的教学中，我也还存在不足，我在执教时还没有完全融入到情境之中，课堂教学的“张力”还不够。在理解“潇洒和舒展”一词时，没有让学生们自己先说感受，自己先理解感悟。而是代替了学生们的理解将“潇洒和舒展”的含义直接告诉了孩子们，导致他们读这句的时候还是似懂非懂，没有完全融入这个意境中。
Hello,everyone, Nice to meet you.My Chinese name is 刘泽琳，my English name is Linda.I have a happy family.my father is policeman ,my mother is teacher ,I am student .I am frome ZhongJiaCun primary school ,am in cla to Grade 3.I want to tell you a story,I hope you like it,thank you.
It was foggy and cool .We went to an amusement park.I had a corndog.My new friend Emily had a sausage.We had some chocolate ice cream , too .Then we went on the roller coaster .I was sick .I had some water.Now I′m Ok.
