《 生命 生命》示范课教案
教学目标：
1、使学生能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴
含的道理。
2、通过作者对生命的思考，引发学生对生命价值的思考：珍爱生命，顽强拼搏，让人生更有价值。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：1.理解三个事例蕴含的道理。
2.初步培养学生读懂含义深刻句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。
教学难点：通过作者对生命的思考，引发学生对生命价值的思考：珍爱生命，顽强拼搏，让人生更有价值。
教学方法：先学后教，当堂检测。 教学内容：第二课时 教学准备：1.课件
2.收集杏林子的资料。 教学实录过程：
一、兴趣导入，激发阅读
1、师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？
从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们就一起来学习课文——贴词卡《生命
生命》。
2、出示学习目标： （1）、我能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。 （2）、通过作者对生命的思考，引发我对生命价值的思考：珍爱生命，顽强拼搏，让我的人生更有价值。
（3）我能有感情地朗读课文，背诵课文。
二、初读课文，整体感悟
1、质疑课题
同学们看课题，它和我们以前学过的课文的课题有什么不一样的地方？去掉一个词不行，为什么呢？学完这一课同学们就会找到答案。
2、自读课文，出示自学提示
3、汇报交流
生：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动 师：板书
三、研读文本，感悟生命
△飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。
飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找哪些句子最让你感动，你感受到了什么？你从哪些词中感受到的？ 生自读文
1、反馈交流，指名说。
2、想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）
3、小结：
师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？ 生：是飞蛾求生的欲望 师：板书，（的欲望）
4、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命 生命 △瓜苗生长的不屈
1、自学第三自然段
照上面的学习方法，我们来学习第三自然段，出示自学提示：默读第三自然段，找到最让你感动的句子，说说你能感受到什么？你是通过哪些词感受到的？ 生：默读课文
2、汇报交流 （1）抓重点句子
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （2）抓重点词
竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长
（3）、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？ 生：我要发芽，开花，生长，结果„„
3、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）
4、指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）
5、回读课题
△ 心脏跳动的震撼
1、体验感悟
反馈交流，指名说。 出示句子1：
那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。
点击课件（听心跳）
2、引读：我可以——
也可以——
3、文字资料出示：杏林子一生的成就。师配乐朗读。
4、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼）板书：的震撼。
5、回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读） △感悟生命
师：同学们，通过我们的学习，你知道生命是什么了吗？
生：生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼 师：杏林子用自己的实际行动实践了自己对生命的庄严承诺，所以在文章的最后一段她深有感触的地说----。（课件出示第六自然段） 生：齐读。
师：在这一段中你有什么不理解的？
生：如何理解有限的生命体现出无限的价值。
师：有限的指什么，为什么说生命是有限的？让我们来举例子来理解这个句子，谁能说一说在生活中，哪些人的生命是有限的，却体现出了无限的价值？
生：举例子，比如说雷锋等。 师：指导朗读最后一和和自然段。
四、回到课题
师：学完了这篇课文，现在你知道课题为什么是两个生命了吗？ 生：两个生命是强调了生命的可贵。 师：出示课件（课题的作用）
五、课堂检测
师：学完课文你一定有很多话想说，快把它写下来吧！ 生：动笔 汇报、交流
六、阅读链接，课外作业
1、阅读书籍：海明威《老人与海》 海伦凯勒《假如给我三天光明》
2、网上浏览：贝多芬、霍金、雷锋的故事
“2010年度感动中国”人物事迹 板书设计：
19、生命 生命 飞蛾求生的欲望 瓜苗生长的不屈 心脏跳动的震撼
