后进生的逻辑推理、归纳分析能力比较差，课堂教学中同等难度的内容往往不可能得到同等贯彻。针对这一情况，教师可把宏观宣讲同微观帮助结合起来，认真批改作业，进行个别帮助。引导他们掌握正确的学习方法，不断在理解和分析问题上下工夫。对于他们的每一点进步及时地给予肯定和表扬，以提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，从而提高全班的整体学习水平。具体而言，可把学生的各科学习目标按不同等级出示，在老师的指导下由学生自主选择。
2、注重课堂的分层教学打好基础
很多学困生在数学课上不能集中精力听课，因此教师可采取分层教学的方法，及时吸引、鼓励数学学困生，让他们也能关注课堂，认真听课。比如当教师引入一个定理的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师应该循序渐进，由浅入深，这样学困生就容易理解刚讲过的知识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个比较上进的数学学困生来回答简单的练习题，给予表扬鼓励。
5.改革课堂教学模式，让每一个孩子在课堂中都有事可做。在课堂教学中，教师要做到善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和信任学生，特别是关爱“后三分之一学生”；创造平等、互助、团结的学生群体，让“后三分之一学生”在平等、互助、团结的大集体中感受到同伴的“关爱”；创设一定的情景，给“后三分之一学生”多一些表现的机会和成功的体验。近几年，我校在学案教学上进行了有益地实践，取得良好效果。下一步，我们将结合县教研室组织的系列课型达标活动，围绕学生小组合作学习和教师有效指导这两个教学核心，积极进行课堂改革，力争做到“不抛弃，不放弃”，为每一个孩子创造一个塑造自我的空间。
二、研究教法，教有所获，调动积极性 。
后进生往往坐不住，听不进去，写不好，说不明白，又没有预习、复习的习惯，自学能力低。面对这种情况，这就要求教师采用最优的教学方法，变法子带他们去学。在课堂提问过程中实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给后进生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再寻找正确答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课和小组合作等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。
3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
