《苹果里的五角星》第二课时教学设计
教学目标：
1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：
启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、回顾旧知
课文告诉我们什么？
二、学课文
（一）、学习1-4自然段
1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。
2、学生反馈。（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词）
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？
4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。
5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。
6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。
7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？
8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？
9、指导感情朗读1-4自然段。
（二）、学习第5自然段
1、这件事，作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。
2、学生反馈，重点理解：
（1）、为什么说这个图案有魅力？
（2）、什么是创造力？
1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？
例子：
（1）、大禹治水。
（2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。
（3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。
（4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。
三、总结
四、布置作业
板书设计：
一般人 小男孩
切苹果 顶部切到底部 横切 创造力
思维方式 循规蹈矩 打破常规
