《苹果里的五角星》教学设计
梁
永
庆
山西省晋中市昔阳县职工子弟小学校
《苹果里的五角星》教学设计
晋中市昔阳县职工子弟小学校梁永庆
教学目标 :
1、有感情地朗读课文,体会“我”的情感变化。
2、联系上下文理解“循规蹈矩” “魅力”,并用“魅力”说话。
3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点难点:
理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程:
一、回忆激趣
1、谁愿意把苹果里的秘密告诉在座的听课老师们?怎样切才能看到五角星?
(我利用孩子们爱表现的特点,激发学习新课的兴趣,同时也活跃了紧张的气氛。)
板书:有趣的秘密有趣的切法有趣的发现
2、板书课题:今天我们继续学习《苹果里的五角星》。
二、情节梳理
1、直奔主题,:这些内容是那几个自然段讲到的?
2、齐读2.3自然段。
3、小男孩说话的时候是什么语气?(自豪,骄傲)
4、自读自悟,个别学生展示。
(读中感悟,读中品味)
三、品词析句,感受创新魅力
1、品味切苹果的通常切法:
A、找一找:课文是怎样评价切苹果的通常切法的?
B、读一读:“循规蹈矩“的切法怎样切?
C、议一议:人们为什么习惯采用“循规蹈矩”的切法?
2、品味切苹果的创新切法:
A、找一找:课文是怎样评价切苹果的创新切法的?
B、读一读:这有“魅力”的切法是怎样的?
(“魅力”什么意思?用“魅力”说话。)
C、议一议:这富有“魅力”的切法,究竟“魅力”何在?
四、再次读文,感悟情感变化
1、小男孩切苹果的过程中,我的情感有哪些变化?请带着问题再次大声读2.3.自然段。
2、汇报学情。(平静、不以为然、不屑一顾„„)
3、找出相关的词:(真的、果然、从未见过、更)
4、试着读出情感来
五、总结升华
默读课文,找出文章的中心句,并说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?
六、拓展创新
课尾激趣:爱迪生发明了电灯,竺可桢观察到了第一朵杏花开放的时间„„只要细心观察,就会有所发现。做生活的有心人,把我们的发现写在发现记录卡上!比一比,谁的发现最有趣,谁的发现最独特!
附:板书设计
“我”的情感态度有趣的秘密有趣的切法有趣的图案有益的启迪
平静,不以为然
不屑一顾
惊讶、惊奇、激动
鲜为人知魅力拦腰切五角星勇于创新 打破常规